北師大小學數學第七冊《統計》教材分析與教學建議（精選12篇）

北師大小學數學第七冊《統計》教材分析與教學建議 篇1

　　單元教學目標

　　1、 通過結合實驗數據畫統計圖的活動，體會統計圖中1格表示多個單位的必要性，進一步理解條形統計圖所表示的意義。

　　2、通過處理實驗數據的活動，了解折線統計圖的特點；能根據數據畫折線圖，并能根據折線統計圖作出簡單的判斷和預測。

　　3、經歷收集數據、整理數據、分析數據的活動，體會統計在實際生活中的應用。

　　單元編寫意圖

　　本單元學習的主要內容有：1格表示多個單位的條形統計圖和折線統計圖。本單元教材編寫的特點是將統計知識的學習與學生處理實驗數據的過程有機地結合起來。在教材的編排中，安排了兩個活動：栽蒜苗(一)、栽蒜苗(二)。學生將在處理數據的過程中體會不同統計圖的特點。在教學過程中需要注意以下幾點。

　　1、在處理實驗數據的過程中，認識條形統計圖與折線統計圖

　　在第一學段，學生已經學習了1格表示1個單位的條形統計圖，而本單元學習1格表示多個單位的條形統計圖，在理解和掌握上增加了一定的難度。因為，1格表示1個單位的條形統計圖的基礎是象形統計圖，它所表示的數據與學生的直觀認識相一致，容易理解。而1格表示多個單位的條形統計圖，其每1格代表的意義需要根據實際情況來確定，學生需在處理實驗數據中逐步加以理解。

　　栽蒜苗（二）中的折線統計圖是在學生的預測中引入的，這也是折線統計圖的特點。在教學中，可以先請學生猜一猜這些蒜苗的長勢，然后再共同討論折線統計圖的特點和制作方法。本單元學習的統計圖僅是單式的，復式的統計圖在后續的學習中將重點學習。因此，教學中不要加深學習的內容，增加學生的負擔。

　　2、從圖表中盡可能多地獲取信息

　　在統計圖表方面除了要求學生能收集、整理與描述數據外，在練習中還較多地提出了分析圖表的要求。如類似“從圖中你能獲取哪些信息？與同學進行交流。”“從圖中你得到了哪些信息，還能提出什么問題？”教材安排這些問題的目的是希望學生能根據自己的經驗與認知水平，從統計圖表中獲取盡可能多的信息。

　　3、通過解決實際問題，認識數據統計的作用

　　在第二學段中，將結合學生學習統計的內容逐步滲透一些社會活動的題材，以擴大學生的視野，進一步體會數據統計的作用。本單元中安排的“‘非典’疫情”等題材，目的是讓學生體會到數據統計在社會生活中的應用。這對培養統計意識具有重要意義。當學生意識到數據統計能幫助他們描述問題、分析問題時，他們才有更大的興趣去進一步地學習。

　　學習者分析

　　栽蒜苗（一）教學目標

　　1、通過結合實驗數據畫統計圖的活動，體會統計圖中1格表示不同單位量的必要性和靈活性。

　　2、理解條形統計圖上的數據所表示的各種信息。

　　3、 會將實驗中所得的數據繪制條形統計圖。

　　教材分析與教學建議

　　教材在85頁的“實踐活動”已組織學生栽種蒜苗并作數據記錄。學生在這一活動中，經歷了數據收集、整理、描述以及分析的過程。教學過程可以分為三步：第一步，交流實驗觀察記錄的數據；第二步，將各小組記錄的數據填入統計表；第三步，討論如何將所得的數據制成條形統計圖。在學生繪制條形統計圖時，對單位量的選擇，教師不要作硬性的規定，每個小組可以根據蒜苗高度范圍確定單位量。然后再交流討論。如果學生栽種的是其他植物，應據實際情況設計統計表或統計圖。

　　注意：如遇到學生記錄的蒜苗高度為非整厘米數，如8?郾5厘米、10?郾8厘米等情況，在統計圖上取幾個格？應組織和指導學生討論。

　　栽蒜苗（二）教學目標

　　1、 經歷處理實驗數據的過程，了解單式折線統計圖的特點。

　　2、能根據一組相關的數據，繪制折線統計圖。

　　3、能從折線統計圖上，獲取數據變化情況的信息，并進行簡單預測。

　　教材分析與教學建議

　　在教學時，仍可以利用學生栽蒜苗的實驗數據，向學生提出“如果想知道蒜苗生長的趨勢該用什么方法”的問題，供學生討論。在學生的討論中，引出折線統計圖。接著，師生共同討論畫折線統計圖的方法，并讓學生親自試一試。本活動的另一個要點是能根據折線統計圖提供的有關信息，了解并預測蒜苗生長的趨勢。所以，當學生認識了折線統計圖后，接著應是分析與預測：如蒜苗第10天大約長到多少厘米，蒜苗第20天約長到多少厘米？

　　教師應引導學生根據現有的統計數據并結合生活經驗發現蒜苗生長十多天后生長的速度逐漸緩慢并鼓勵學生通過實驗來驗證這一發現。

北師大小學數學第七冊《統計》教材分析與教學建議 篇2

　　教學內容：

　　義務教育課程實驗教材北師大版小學<<數學〉〉一年級下冊84頁的內容。

　　學情分析：上學期學生已經學習了比較、分類和象形統計圖，對已經分好類的事物進行計數，填寫統計表不太困難，關鍵在于引導學生學會和整理數據，能利用統計圖表中的數據作出簡單的決定，能和同伴交換自己的想法，體會統計的必要性。

　　教學目標 ：

　　1：讓學生在情景中提出數學問題，解決數學問題，在理解的基礎上初步體驗數據的搜集，整理和分析過程。

　　2：讓學生通過認識簡單的條形統計圖，能根據統計圖提出和解決一些簡單的數學問題。

　　3：讓學生通過獨立思考、小組合作、交流等方式體驗統計的必要性，培養初步的統計意識和創新意識；通過在評價中培養學生的自信心，體驗成功的喜悅，培養學生初步的創新能力和合作意識。

　　教學重點、難點：

　　1：重點：初步了解數據的整理過程，認識條形統計圖。

　　2：難點：會把統計結果在方格圖上表示出來。

　　教具準備：

　　卡紙、口算題、彩筆。

　　教學方法：

　　以情景教學為主，為學生提供真實的生活情景，以組織學生出游為導學和學生活動的線索，貫穿整個教學過程 。

　　1聯系生活，解決問題。

　　2小組合作，自主探究。

　　3尊重學生，和諧發展。

　　教學過程 ：

　　一：創設情景，設疑激趣。

　　師：同學們“六 一”兒童節就要到了，大家想去什么地方玩？（播放公園、淘氣貓樂園、香陳灣游樂園的美麗景色。）

　　生：答┄┄。

　　師：剛才大家紛紛發表了自己的見解，我們只能去一個地方，怎么辦呢？為了讓去的地方使大多數同學滿意，我們必須對大家的想法進行調查。（板書課題：統計）。老師想請同學們幫忙了解大家都愿去什么地方游玩？誰幫老師出出主意？

　　（同學們各抒己見，發表意見和想法）

　　師：大家開動腦筋想出了這么多的好辦法，真了不起！

　　[設計意圖：創設與學生實際生活相同的情景，讓學生感到數學來源于生活，數學就在身邊，不再感到枯燥乏味，激發了學生參與學習的動機，使學生自然地進入學習的情景。]

　　二：引導交流，探究新知。

　　師：下面發揮集體的力量，小組合作、探究，小組長記錄調查結果并匯報調查的方法，大家比賽一下哪一組討論的好，回答的正確，速度快。注意每人只選一個地方。

　　師：聽到小朋友們的精彩的發言，老師感到特別高興。動動小腦筋想一想你們用什么方法來調查小組成員的意見呢？說說用什么方法來調查小組成員的意見的！

　　（得出：逐一問、做標記、舉手表決、“正”字統計法等）

　　師：大家真是愛動腦筋的小機靈，向同學匯報你們組的討論結果吧！

　　師：小朋友們真聰明！現在就挑出你們最喜歡的方法和你的同桌說說吧。

　　[設計意圖：教師充分給學生獨立思考、合作交流的時間，探索統計的方法，此時并沒有最優方法，而是放手讓他們相互溝通交流中找到屬于自己的最優方法，并在實踐中逐步修正，讓學生多中選優，擇優而用。]

　　師：同學們的統計方法有很多，今天，咱們學習根據調查結果繪制一個統計圖。讓我們先欣賞別人繪制的漂亮的、規范的統計圖。（播放課件）

　　實驗小學一年級（2）班春游情況統計圖

　　公園

　　淘氣貓

　　香陳灣

　　森林莊園

　　人數

　　8

　　6

　　9

　　12

　　三：自主練習 鞏固深化.

　　師：讓我們拿出老師給你們準備的畫有條形統計圖的紙，以小組為單位，根據剛才你們組統計結果繪制漂亮的條形統計圖。注意繪制一格代表一人。

　　（教師巡回輔導）

　　師：讓我們欣賞小朋友們的作品吧！

　　（在投影儀上展示小朋友們制作的統計圖。邊欣賞邊評價，鼓勵小朋友們學習的自信心和濃厚的學習興趣。）

　　[ 設計意圖：通過小組合作，增強學生的合作意識，使學生經歷了調查的過程，培養了學生的統計意識，同時也使學生感受到了統計的作用。]

　　師：小朋友看到的這些統計圖都是用條形的長短表示數量的多少，我們叫它們什么統計圖呢？

　　生：條形統計圖。

　　師：小朋友們真聰明，下面和老師一起制作班級六一出游情況條形統計圖。

　　（根據班長對出游情況的統計結果在電腦上繪制，.

　　雙龍小學一（1）班六一”出游情況統計圖

　　地點

　　公園

　　淘氣貓樂園

　　香陳灣游樂園

　　人數

　　14

　　12

　　6

　　師：你從統計圖上獲得了哪些數學信息？

　　生1：我們班共有：14+12+6=32（人）

　　生2：去公園的比去淘氣貓樂園的人數多：14-12=2（人）

　　生3：去香陳灣的人數最少只有6人。

　　生4：小朋友們大多愿去公園玩。

　　生5：去公園的比去香陳灣的人數多：14-6=8（人）小朋友們可以去公園玩。

　　……

　　師：小朋友們回答的可真精彩，為了獎勵你們老師尊重大家的意愿盡情地欣賞公園的美景吧！

　　（播放公園的風景，帶領小朋友盡情地欣賞。）

　　[設計意圖：根據統計經過作出決策，讓學生體會統計對決策的作用，明確數學來源于生活，又服務于生活。培養了小朋友們的解決問題的能力和參與意識。]

　　四：應用拓展，實踐創新.

　　師：“六一”兒童節到時，我們班還要舉行豐富多彩的活動，小朋友們認為舉行什么樣的活動好呢？請小朋友們應用今天學習的知識幫助老師出出主意，解決這個難題好嗎？小組合作，用自己喜歡的方法完成這個任務，比一比哪一的方法好？制作的統計圖漂亮、美觀。

　　（教師巡回輔導，參與其中和同學們一塊完成統計圖并展示統計結果。）

　　[設計意圖：組織比賽---引入主題，讓學生體會感知身邊處處有數學，學會用數學的邏輯思維方式去觀察，分析現實生活，增強應用數學的意識，明確數學知識來源于生活，又服務于生活。]

　　師：從這幅統計圖中同學們可以得到哪些數學信息。小組合作并交流解決數學問題。

　　……

　　師：看大屏上的數學問題小組對照是否和老師想的一樣。

　　出示：相關的數學問題和算式。

　　師：小朋友們，你們可真棒！你們今天這么愛動腦筋，而且做事有計劃，有主意，并且學會了統計數學信息能創作優美的條形統計圖。特別可愛的是在學習的過程中，大家相互幫助，團結合作。老師相信你們是最棒的。下面同桌有條理的交流今天你都有哪些收獲？

北師大小學數學第七冊《統計》教材分析與教學建議 篇3

　　要預設,更要注重生成

　　——————《統計》評課

　　這次景東杯課堂教學比賽,我聽了李丹老師上的《統計》這一課,作為一名教齡還不滿一年的年青教師,我覺得李老師這節課有許多值得肯定的地方,主要體現在以下幾個方面:

　　整節課從新課的引入,新授,練習和課堂小結各環節的安排比較合理,有序,層次清晰,練習設計有層次,有拓展,既照顧全體,又為個別學有余力的學生的發展創造了一定的條件,體現了學生的個別差異性,如果長此堅持下去,定能對學生思維能力的發展起到很好的作用.

　　在本節課中,李老師能提供學生比較充足的自主學習的時間和空間,如課中老師讓學生說說如何統計班中每種水果喜歡的人數,在出示了統計圖后,讓學生說說看到了什么,還安排了讓學生看統計圖同桌互相提問題等等,這樣在學生與學生,教師與學生的互動交流中,培養了學生的觀察能力,語言表達能力以及質疑能力,為學生的可持續性學習奠定了一定的基礎.

　　由于李老師在平時的教學中比較民主,在課中我們欣喜地看到學生能在課中大膽質疑,如有學生發現教師所給的統計圖的縱軸只有17個格子,就向老師提出:如果超過17人該怎么辦 這些寶貴資源的呈現無疑是我們數學課上最亮麗的一道風景線,愛因斯坦曾說過這樣一句話:提出一個問題往往比解決十個問題更重要.

　　在這里我也想給李老師提幾點自己的想法和建議:

　　要正確地處理好預設與生成之間的關系.在統計班中學生最喜歡吃的水果的人數時,教師明知道有個別學生已重復站立而不加以指正,(班中也有同學向老師反映某某同學已經站立過了,但教師沒有予以回應.)我想這是因為在教案中教師有這樣一個預設的問題:我們怎么知道班級里每個小朋友都統計到了呢 李老師想讓這個問題能在后面順理成章地出現,孰不知這樣做反而使教師要對班級人數重新進行統計,這樣做勢必要浪費許多寶貴的教學時間,`以致后來教師就干脆造假,把總人數湊齊就算完成了人數統計,這樣做的結果顯然使統計失去了它的真實性和它的實際意義.

　　教師對學生的提問要規范,表達要確切,如教案中"這是統計圖嗎 "這句話表達就不夠確切,應可以這樣問:這是一張完整的統計圖嗎

　　教師對學生的回答要注意傾聽,更需要有適時的評價.在本課中,當學生完成了第一張統計圖后教師要學生回答:你是怎么看出喜歡什么水果的人數最多和最少 當有學生回答:喜歡草莓的有16人,喜歡菠蘿的有1人,所以喜歡草莓的人數最多,喜歡菠蘿的人數最少.這樣的回答顯然與教師的要求不相符合,所以教師對學生的回答反應比較冷淡,也沒有對該生的回答予以肯定并進一步啟發,但我們知道該學生從數字上看出數量的多少顯然是沒有錯的,老師對該生的回答先要予以肯定,然后啟發學生從另外不同的觀察角度來回答問題,從而讓學生從觀察直條的高低來知道數量的多少.

　　從試教課到正式上參賽課,我覺得李老師的進步是非常明顯的,只要她繼續不斷地努力鉆研教材和改進教法,相信她一定能成為一名出色的小學數學教師.

北師大小學數學第七冊《統計》教材分析與教學建議 篇4

　　西南舁小學 高瑞珍

　　平均數

　　教學內容：平均數 第42頁例1

　　教學目標：

　　1、使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。

　　2、理解平均數在統計學上的意義，感受數學與生活的聯系。

　　3、發展學生解決問題的能力。

　　重點難點：使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。

　　教學準備：展示臺，情景圖。

　　教學過程：

　　師生活動

　　一、理解平均數

　　1.周末，媽媽買了許多糖果，分給哥哥6顆，妹妹4顆，你對媽媽的做法有什么看法？你有什么辦法讓哥哥和妹妹分到的糖果一樣多？是多少？

　　2.老師（出示兩個筆筒分別裝了27枝送給23個女同學，23枝送給23男同學，學生動手分：讓女同學和男同學分的一樣多。

　　3.引入“平均數”象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數。25枝就是男同學和女同學分的筆的平均數。

　　4.學生討論：你們喜歡剛才誰的方法？

　　二、學習計算平均數

　　1.出示情景圖：說說老師和同學們在干什么？

　　2.出示統計圖：引導學生收集信息。

　　3.引導學生運用“移多補少”的方法求平均每人收集了多少個：利用這個統計圖，你們有什么辦法，可以解決這個問題？學生獨立思考后交流方法。

　　4.提出問題：生活中，大家分頭收集了許多礦泉水瓶，大家是怎樣集中過來的？如果沒有這個統計圖，只是每個人匯報自己收集了幾個？你們有什么辦法可以知道這個小組平均每個人收集了多少個？

　　5.小組討論解決的方法并派代表交流，并說說13個就是平均數，那是不是說他們每個人都是收集13個呢？理解平均數是個虛的數。

　　6.小結求平均數的方法。

　　三、鞏固訓練

　　1.另外一個環保小組也收集了許多礦泉水瓶，小軍收集15個，小偉收集16個，小朋收集12個，小新收集了13個，這個小組平均每個人收集了幾個？

　　2.根據統計表算一算，三年段平均每班踢幾下？

　　班級 三（1） 三（2） 三（3） 三（4）

　　踢的次數 632 654 668 646

　　四、小結：通過這節課的學習，你們有什么收獲，還有什么問題？

　　五、布置作業：練習十一1、2、3

　　教學設計說明：

　　1.從生活入手，激發學習的欲望：平均數是一個重要的概念，也是一個虛擬的數，對學生來講挺抽象的，不容易理解。老師從學生的實際入手，選取一些學生的遇到的一些分東西的問題，讓學生感受到求平均數的意義，也形象地理解了平均數的概念。

　　2.自主探究求平均數的方法：從解決實際問題中，讓學生動手操作，在操作中形象地理解“移多不少”的方法，并在解決中學習“總合均分”的求平均數的方法，實現從直觀到抽象的過渡，學生學起來比較輕松。

北師大小學數學第七冊《統計》教材分析與教學建議 篇5

　　【教學內容】四年級上冊第八單元《統計》復習課

　　【教材分析】

　　本節課我上的是第八單元統計知識的復習課，這節課主要是結合學生已有的統計知識滲透一些社會活動的題材，以擴大學生的視野，進一步體會數據統計的作用，同時讓學生在處理數據的過程中體會統計圖中1格表示多個單位的必要性，進一步理解條形統計圖和折線統計圖所表示的意義感受不同統計圖的特點。

　　【學生分析】

　　學生從一年級到三年級都接觸過有關統計的知識，對統計在生活中的作用也有所了解，本節課主要是通過復習，讓學生能讀懂統計圖，能從圖中獲取更多的知識并能進行簡單的預測從而感受統計的作用加強學生統計意識的培養。要想達到這個目標需要學生對所學知識進行綜合。及學生個別差異的了解。

　　【學習目標】

　　1、通過復習整理進一步理解條形統計圖及折線統計圖的各自特點，并能獨自歸納總結該部分內容的知識要點。能根據統計的實際需要選擇適當的統計圖進行統計。

　　2、通過復習能認識到統計對決策的作用，能從統計的角度思考與數據有關的問題

　　3、能通過收集、描述、分析數據的過程，做出合理的決策。

　　4、通過復習能根據數據做出大膽而合理的判斷達到培養學生分析問題，解決問題的能力，體會統計在實際生活中的應用

　　【教學過程】

　　一、創設情景：

　　同學們,你們看過中央電視臺開心辭典節目嗎?你知道如果答題遇到了困難,有幾種求助方法嗎？有一位小朋友也去參加了開心詞典，他遇到了一道題無法解答，求助現場觀眾。下面我們就來看看現場觀眾是怎樣選擇的,請大家看大屏幕。（出示課件引出條形統計圖）

　　（創設情景以“開心辭典”中求助現場觀眾的部分場景為導入內容，用觀眾選擇答案為素材引出條形統計圖，激發了學生的學習興趣調動了學生的學習積極性）

　　這位小朋友最可能選擇哪個答案?為什么?你怎么看出選c的人多？

　　（通過生活情景的展示，讓學生感受條形統計圖的特點）

　　你們看“開心辭典”的導演，用了我們學過的哪種統計圖把觀眾的選擇的答案清楚地表示表示出來了。（條形統計圖）我們還學過哪種統計統計圖？（折線統計圖）那導演為什么不用我們學過的折線統計圖來表示觀眾選擇答案的信息呢？

　　（在提問中讓學生感受兩種統計圖的不同特點）

　　二、對比辨析

　　教師出示生活中的幾組數據

　　本屆亞運會多哈地區一周天氣統計表

　　星期

　　周一

　　周二

　　周三

　　周四

　　周五

　　周六

　　周七

　　溫度

　　17

　　19

　　22

　　26

　　24

　　20

　　16

　　本屆亞運會金牌排行榜

　　國家

　　中國

　　日本

　　韓國

　　哈薩克斯坦

　　泰國

　　金牌總數

　　165

　　58

　　50

　　23

　　13

　　本屆亞運會各國運動員人數統計

　　國家

　　中國

　　日本

　　韓國

　　印度

　　人數

　　928

　　854

　　725

　　589

　　同學們你們看到這三組信息你們想一想，他們分別用哪種統計圖表示比較合適？說說理由。（通過學生對生活實例的辨析，讓學生進一步感受兩種統計圖表示的意義及在生活中的作用，提升學生對統計圖的再認識。）

　　三、知識強化

　　教師出示一幅圖中單位不統一的錯誤統計圖讓學生辨析。強化學生對一幅圖中一個格表示的數量是相等的概念。

　　教師在出示一幅縱坐標單位確定過大的統計圖，讓學生通過辨析來強化‘根據實際數量的多少確定一個格所表示的單位是多少’的知識要領。從而感受感受統計圖的美。

　　（本環節主要以學生在學習過程中經常出現的問題為導入，讓學生在辨析的過程中找到錯誤原因，強化正確的感念，培養審美能力）

　　四、讀圖訓練

　　教師繼續以亞運會為主線，結合歷年的亞運會中國奪金的數據制成折線統計圖，讓學生能根據統計圖上的數據變化情況，進行簡單的預測，進一步理解統計的價值，同時感受中國體育發展的強大，培養學生的愛國情感。

　　五、綜合練習

　　以奧運會吉祥物“福娃”搜集全國人民備戰奧運的部分信息為主線培養學生搜集、整理、辨析、制圖、預測等能力的培養。（把練習與情景貫穿在一起，不僅給學生一種整體的感覺同時也增強了學生對練習的興味性）

　　1、基礎訓練：讓學生說一說自己生活中哪些信息可以用條形統計圖和折線統計圖表示（小組合作交流）（本練習的安排是讓學生進一步感受統計在生活中的作用，加強對學生統計意識的培養）

　　2、能力訓練：以小組合作的方式，進行現場互動調查，進行數據通過搜集整理并用適合的統計圖表示出來。（該練習待定）

　　3、拓展訓練：結合統計圖學生獨立提出問題，嘗試自主解答，從中感受統計在生活中的作用。（小組合作）

北師大小學數學第七冊《統計》教材分析與教學建議 篇6

　　教學目標： 

　　1.使學生通過自己喜歡的情境學習數據整理，激發學習興趣，感知數學在生活中的作用。 

　　2.使學生感受、經歷數據的整理過程，初步認識象形統計圖和統計表，能正確填寫統計表，能從中獲得簡單統計的結果。 

　　3.重視培養學生的分散思維能力和與人合作的交際能力。 

　　4.初步培養學生的有序觀察、有條理思考的習慣和應用的意識，體驗與同伴合作的歡樂。 

　　教學過程： 

　　一、創設情境，揭示矛盾 　　師：（多媒體動畫演示）大象爺爺的生日到了，很多客人領著全家、帶著禮物來到大象家給他過生日。你聽，他們一起為大象爺爺唱起了生日歌……Happy birthday to you……（播放音樂）大家跟著一起唱吧！（學生歡快地唱起了生日歌） 

　　師：看了這張圖，你想知道些什么？ 

　　生1：我想知道大象家來了哪些小動物？ 

　　生2：我想知道小猴家來了幾只？ 

　　生3：我想知道小狗家來了幾只？ 

　　生4：我想知道小豬家來了幾只？ 

　　師：這張圖上，來大象家的客人排列得比較亂，你能想一個什么好辦法，讓別人一下子就知道剛才提的問題呢？ 

　　生：可以把它們一樣的小動物放在一起。 

　　師：對，也就是可以把它們分類理一理。 

　　評：激發學生的參與動機是學習的前提。“大象爺爺過生日”這一兒童熟悉的社會畫面，具有鮮明的色彩，精美的動畫，悅耳的音樂，體現了濃郁的生活氣息，教師適時地把學生的無意注意引向有意注意，激發了學生的探索欲望。另一方面引用情境揭示矛盾，讓學生獨立探究，尋找解決生活問題的數學策略，有意識地注意培養學生的數學應用意識和解決問題的能力，使之感受到數學知識在生活中的重要意義。正如《數學課程標準》所指出的：鼓勵學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。 

　　二、簡單的統計圖 

　　師：咱們可以請積木來幫忙整理，一塊積木表示一只小動物（每塊積木側面貼有動物圖案）。每一只小動物用哪種積木表示？ 

　　生：用長方體表示小狗，用正方體表示小猴，用圓柱體表示小豬。 

　　（學生獨立操作：在桌面上自下往上搭，多媒體課件動畫演示一只只小動物依次來大象家的過程，屏幕上出現一個小動物，學生就搭一個，一人板演。） 

　　評：學習數學不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個充滿豐富、生動的思維活動的過程，讓學生從“數學現實”出發，自己動腦動手作數學收集整理材料，才能形成屬于自己的數學知識。讓每個學生手腦并用都參與搭積木的活動過程親自感受體驗數據的整理過程，并培養了學生應用多種感官參與思維活動的能力。用積木表示小動物，滲透了替代思想，搭好的積木就是立體的統計圖；要求放在桌面上搭，體現了統計必須在同一平面上進行的思想；要求學生自下而上搭，暗示了制作統計圖必須自下而上的方法，為以后的統計教學埋下了伏筆。 

　　師：看了這張圖，你知道了什么？ 

　　生1：我知道了小狗家來了4只。 

　　生2：我知道了小豬家來了3只。 

　　生3：我知道了小猴家來了5只。（教師根據口答板書。） 

　　師：像這樣，把來大象家做客的客人分類理一理的過程就是統計。 

　　三、簡單的統計表 

　　師：從這幅圖中，還能統計什么？ 

　　生：還能統計花。 

　　師：可以把這些花按什么來分類理一理？ 

　　生：按顏色來理一理。 

　　師：有哪幾種顏色的花？ 

　　（學生獨立操作：把花分顏色整理在線框內，一個框里擺一種花，一人板演。） 

　　師：剛才小朋友把花按顏色理一理的過程就是什么？ 

　　生：就是統計。 

　　師：看了這張圖，你又發現了什么？ 

　　生1：我發現了紅花有5朵。 

　　生2：我發現了黃花有4朵。 

　　生3：我發現了綠花有3朵。 

　　生4：我發現了紫花有2朵。 

　　生5：我發現了這些花是按從多到少的規律排列的。 

　　生6：我發現了這張圖排列的像樓梯。 

　　師：你真聰明！這正是一個了不起的發現！ 

　　生7：…… 

　　師：老師根據這張統計圖，畫了一張表，你能填嗎？ 

　　（學生自己填表后集體交流，教師板書如下：） 紅花 黃花 綠花 紫花 

　　（5）朵 （4）朵 （3）朵 （2）朵 

　　師：看了這張表，你能提出什么問題？ 

　　生1：我想問紅花和黃花一共有多少多？ 

　　生2：紅花和黃花一共有9朵。 

　　生3：我想問綠花比紫花多幾朵？ 

　　生4：綠花比紫花多1朵。 

　　生5：我想問四種花一共有多少朵？ 

　　生6：四種花一共有14朵。 

　　生7：我想問為什么紅花有5朵，黃花有4朵，綠花有3多，紫花有2朵？ 

　　生8：因為圖上就畫了這么多嗎！ 

　　生9：我想問什么花最多？什么花最少？ 

　　生10：…… 

　　評：章志光教授這樣說：“從可能性來看，任何一個正常的、有智力的人都有創造力，即潛在的創造力。”每一個學生都是富有個性、極具潛力的思維主體，關鍵是我們的教學有否為學生創設一個寬松和諧的學習環境。開放性的問題——“你知道了什么？”“你能提出什么問題？”都鼓勵學生自主探索，暢所欲言，有效地鍛煉了學生的發散思維，一次又一次引領著學生進入創新思維的海闊天空。 

　　四、鞏固應用 

　　師：大象爺爺為了感謝大家幫了它統計的大忙，想請客，請大家吃水果呢！它來到水果店一看，呀，這里的水果又多又新鮮，有蘋果、梨、西瓜、桃子、草莓，可是呀，它不知道小朋友最喜歡吃什么水果，哪些要多買一些點，哪些要少買一點，該怎么辦呢？ 

　　生：可以先進行統計。 

　　師：大象爺爺該怎樣統計呢？大家愿意幫忙嗎？ 

　　（小組活動：將每人最喜歡吃的水果以小組為單位整理在虛線框里，再將小組的統計結果填在書上色統計表里，同時播放優美抒情的音樂。） 

　　師：請各組長匯報并展示統計表。 

　　組長1：我們組最喜歡吃蘋果的有2人，沒有人喜歡吃梨，最喜歡吃西瓜的有1人，最喜歡吃桃子的有1人，最喜歡吃草莓的有3人。 蘋果 　 

　　梨 西瓜 桃子 草莓 

　　2人 0人 1人 1人 3人 

　　組長2：…… 

　　師：猜一猜，我們全班最喜歡吃什么水果的人最多？最喜歡吃什么水果的人最少？ 

　　生：我猜最喜歡吃梨的人最少，最喜歡吃草莓的人最多。 

　　評：讓學生猜一猜，一者調動了學生的學習積極性和主動性，二者又重視了學生估算能力、數感的培養，可謂一石雙鳥。 

　　師：小朋友到底猜的對不對呢？讓我們來算一下。 

　　（學生以小組為單位根據各組統計表匯總全班最喜歡吃什么水果的人最多，最喜歡吃什么水果的人最少。） 

　　生：我們算下來全班最喜歡吃蘋果的有7人，最喜歡吃梨的有3人，最喜歡吃西瓜的有8人，最喜歡吃桃子的有6人，最喜歡吃草莓的有16人。 

　　師：每一種水果都有很豐富的營養，小朋友正是長身體的時候，所以每一種水果都得吃，不能偏食。 

　　評：新的數學教育觀指出——動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。針對教學內容的特點，改變傳統的班級授課模式，嘗試采用了分組實踐操作的方法，發揮動態的集體力量，使學生在積極主動學習的課堂環境中享受到合作的歡樂和成功的愉悅。 

　　五、反思延伸 

　　師：今天這節課你有哪些收獲？ 

　　生：我學會了怎樣統計。 

　　師：你還想統計什么？ 

　　生：我想統計全班小朋友。 

　　師：可以按什么統計？ 

　　生1：可以分成男同學和女同學。 

　　生2：可以分成高的和矮的。 

　　生3：可以分成胖的和瘦的。 

　　生4：“可以分成長頭發的和短頭發的。 

　　生5：可以分成扎辮子的和沒扎辮子的。 

　　生6：可以分成姓張的和不姓張的。 

　　生7：可以分成有牌子的和沒有牌子的。 

　　生8：可以把雙胞胎分出來。 

　　生9：可以分成有紅領巾和沒有紅領巾的。 

　　生10：可以按衣服的顏色分。 

　　師：小朋友真聰明，想到那么多呢！還可以統計什么？ 

　　生：還可以統計來聽課的老師。 

　　師：可以按什么統計？ 

　　（學生回頭仔細觀察。） 

　　生1：可以分為男老師和女老師。 

　　生2：可以分為長頭發的和短頭發的。 

　　生3：可以分為我們學校的和不是我們學校的。 

　　生4：可以分為戴眼鏡的和不戴眼鏡的。 

　　生5：可以分為帶皮包的和不帶皮包的。 

　　（在場的老師不由自主地笑出了聲） 

　　評：在這一刻，學生的思維閘門完全打開了，他們在寬松的學習氛圍中自由聯想，暢所欲言。面對問題，能主動尋找其知識背景，并探索其應用價值，正是應用意識的具體體現。在這一刻，學生深深地體驗到數學知識來源于生活，服務于生活的樂趣，從而進一步激發對學習的好奇心，引發更強烈的求知欲望。 

　　總評： 

　　執教者注重轉變角色，把充分激發和保持學生學習積極性與提高學習能力放在教學首位，以學生發展為中心，引導學生發現、探究、解決問題。教師成為學生學習發展的促進者，引導者與合作者。 

　　改變了學生的學習方式，采用動手操作，主動探究，合作交流的學習方式，注意培養學生動口動腦的實踐精神、協作意識和創新意識，課堂上全體學生不斷萌發創新思維的火花。 

　　教師的評價觀徹底改變，課堂上充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性語言，讓每個學生體驗成功，增強自信心。 

　　注重從學生的生活經驗充分，密切數學與生活之間的聯想，突破了學科本位，將美術音樂引入課堂，營造了愉悅的情境，學生學習熱情高，充分體現了課堂教學生活化、活動化和情感化，體現了學生較高參與率，體現了學生能學習、會學習，體現了探索創新，是體現課改新理念的一堂好課

北師大小學數學第七冊《統計》教材分析與教學建議 篇7

　　課題:生活中的數（1） 第 十 課時（總第53 課時）

　　學材分析

　　p--68、69頁

　　學情分析

　　學生自己看信息。

　　學習目標

　　1 .能夠了解數據所提供的信息，發展數感。

　　2.使學生能看懂數據，能對數據作簡單分析。

　　3.培養學生觀察、分析、操作和實踐的能力。

　　教學準備

　　學生收集相關數據資料。

　　教 學 活 動

　　學 生 活 動

　　一、 數據世界

　　1 、出示書中數據事例。

　　以例題的數據為素材，結合生活實際回答問題。

　　（1）人們需要什么？需要多少？

　　（2）學生討論數據。

　　（3）說說這些數據說明什么意思。

　　2、提問：你在現實生活中還收集了哪些數據？

　　二、 小組活動

　　1、 出示例題第1-5小題。

　　先小組討論，再說說你們小組討論后的答案。

　　2、師生互評。

　　3、教師小結。

　　4 、簡單分析

　　請同學們看第69頁第（2）小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。

　　讓學生說說自己對問題的思考結果，全班交流。

　　5 、加深認識 ，學生在書中完成題目。

　　三、 試一試

　　1、 讀題。

　　學生說說題目的意思。

　　2、小組討論問題。

　　3、學生代表口答問題。

　　四、 課堂小結

　　這節課學習了什么？你學到了什么？你認為數據有什么作用？

　　五、 作業

　　學生討論數據。（了解數據的意義和作用。）

　　學生交流課前準備的數據。說說數據說明了什么？

　　讓學生說說這些數據的意思，說說是怎樣看出來的。

　　小組討論。

　　加深認識 ，學生在書中完成題目。

　　試一試

　　1、學生 讀題。

　　學生說說題目的意思。

　　2、學生小組討論問題。

　　3、學生代表口答問題。

　　教學反思

　　達標情況分析：很好

　　教學心得體會：綜合實踐能力較好，平時在生活中應放手讓學生自己做數學。

　　課題生活中的數（2） 第 十一 課時（總第 54 課時）

　　學材分析

　　p--70頁 練一練

　　學情分析

　　學習目標

　　1 .能夠了解數據所提供的信息，發展數感。

　　2.使學生能看懂數據，能對數據作簡單分析。

　　3.培養學生觀察、分析、操作和實踐的能力。

　　教學準備

　　學生收集相關數據資料。

　　教 學 活 動

　　學 生 活 動

　　一、復習上節課的內容。

　　1 、說說數據的作用。

　　2、提問：你在現實生活中哪些數據？舉例說明。

　　二、 練一練

　　1、學生自己獨立完成題目。

　　2、師生互評。

　　3、教師小結。

　　4 、簡單分析

　　請同學們看第70頁第2小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。

　　讓學生說說自己對問題的思考結果，全班交流。

　　5 、加深認識 ，學生在書中完成題目。

　　三、 課堂小結

　　這節課學習了什么？你學到了什么？你認為數據有什么作用？

　　四、 作業

　　請學生收集一些數據進行分析。

　　學生討論數據。

　　說說現實生活中哪些數據。

　　學生練一練

　　同學們看第70頁第2小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。

　　讓學生說說自己對問題的思考結果，全班交流。

　　學生自己小結。

　　教學反思

　　達標情況分析：還好

　　教學心得體會：應重視學生的實際分析數據的能力。

　　課題數字的用處第 十二 課時（總第 55 課時）

　　學材分析

　　p—71、72頁

　　學情分析

　　學生了解知識的特點。

　　學習目標

　　1 .經過設計編碼的過程，體會數字在表達、交流和信息傳遞中的作用。

　　2.了解數字在具體情景中所代表的意義。

　　教學準備

　　學生收集郵政編碼數據資料。

　　教 學 活 動

　　學 生 活 動

　　一、復習上節課的內容。

　　1 、說說數據的作用。

　　學生討論數據。

　　2、提問：你在現實生活中哪些數據？舉例說明。

　　二、 出示例子。

　　明明想為六年級的同學編一個號碼，請你說說編法。

　　（1）、小組討論。

　　（2）、說說小組討論的結果。

　　（3）、怎樣編碼較合理？

　　（4）、列舉生活中的編碼。

　　（5）、教師小結。

　　三、試一試

　　1、 請同學們看第70頁第1小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。

　　讓學生說說自己對問題的思考結果，全班交流。

　　2、加深認識看第70頁第2小題的問題 ，請學生在書中完成題目。

　　四、實踐活動

　　先小組自己討論交流。

　　再全班交流。

　　教師小結。

　　五、課堂小結

　　這節課學習了什么？你學到了什么？你認為數字有什么作用？

　　四、 作業

　　請學生收集一些數字進行分析，并說說表示的意思。

　　學生復習上節課的內容。

　　學生說說數據。

　　學生討論例子。

　　同學們看第70頁第1小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。

　　讓學生說說自己對問題的思考結果，全班交流。

　　學生實踐活動。

　　先小組自己討論交流。

　　學生小結。

　　教學反思

　　達標情況分析：好

　　教學心得體會：數學教學就應該聯系生活實際，這樣學生更感興趣。

　　（一）課題正負數第 十三 課時（總第56 課時）

　　學材分析

　　p—73、74頁

　　學情分析

　　學生學習體會負數的意義

　　學習目標

　　1 .在熟悉的生活情景中，進一步體會負數的意義。

　　2.會用負數表示一些日常生活中的問題，知道正負可以相互抵消。

　　教學準備

　　學生收集郵政編碼數據資料。

　　教 學 活 動

　　學 生 活 動

　　一、 復習上節課的內容。

　　1 、說說數字的作用。

　　2、提問：你在現實生活中哪些數字？舉例說明。

　　二、揭題。

　　今天我們來認識新的一種數字---負數

　　三、 出示例子。

　　六（1）班和六（2）班比賽。看比賽記分辦法。出示記分規則和記分辦法。

　　（1）、學生認識負數。

　　（2）、說說負數和正數的關系。（重點是1和-1可以抵消。）

　　（3）、說說各班的得分

　　（4）、回答第（2）小題。

　　（5）、教師小結。

　　四、試一試

　　1、請同學們看第73頁第1小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。

　　讓學生說說自己對問題的思考結果，全班交流。

　　2 、加深認識看第70頁第2小題的問題，請學生在書中完成題目。

　　五、練一練

　　先學生自己獨立完成，再小組討論交流。再全班交流。

　　六、課堂小結

　　這節課學習了什么？你學到了什么？你認為負數有什么作用？師生小結。

　　七、 作業

　　請學生收集一些正負數字進行分析，并說說表示的意思。

　　學生復習上節課的內容。

　　學生讀例子。

　　學生認識負數。

　　同學們看第73頁第1小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。讓學生說說自己對問題的思考結果，全班交流。

　　學生完成題目。

　　學生練一練。

　　先學生自己獨立完成，再小組討論交流。

　　學生小結。自己評價自己。

　　教學反思

　　達標情況分析：好

　　教學心得體會：學生作業完成情況較好。

　　課題正負數（二） 第 十四 課時（總第 57 課時）

　　學材分析

　　p—75、76頁

　　學情分析

　　學生用折線統計圖表示出正負數的關系，和事物的變化。

　　學習目標

　　1 .在熟悉的生活情景中，進一步加深對負數的意義的理解。

　　2.會畫折線統計圖描述事物的變化情況。

　　教學準備

　　學生收集郵政編碼數據資料

　　教 學 活 動

　　學 生 活 動

　　一、 復習上節課的內容。

　　1 、說說正負數字的意義。

　　二、揭題。

　　今天我們結合折線統計圖來進一步了解負數

　　三、 出示例子。

　　看書本p-75頁例子。某市水電站訊情公告。

　　（1）、學生讀題。

　　（2）、說說任何畫折線統計圖。

　　（3）、說說負數和正數表示的意思。

　　（4）、學生在書上完成題目。

　　（5）、全班交流討論。

　　（6）、教師小結。

　　四、試一試

　　1、請同學們看第76頁第1小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。

　　讓學生說說自己對問題的思考結果，全班交流。

　　2 、加深認識看第76頁第2、3小題的問題 ，請學生在書中完成題目。

　　五、練一練

　　先學生自己獨立完成，再小組討論交流。

　　再全班交流。

　　教師小結。

　　六、課堂小結

　　這節課學習了什么？你學到了什么？

　　七、 作業

　　請學生收集一些正負數字進行分析，并說說表示的意思。并畫折線統計圖。

　　學生復習上節課的內容。

　　說說正負數字的意義。

　　學生讀例子。

　　學生認識負數。

　　同學們看第76頁第1小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。讓學生說說自己對問題的思考結果，全班交流。

　　學生完成題目。

　　學生練一練。

　　先學生自己獨立完成，再小組討論交流。

　　學生小結。自己評價自己

　　教學反思

　　達標情況分析：還可以

　　教學心得體會：多在生活中找找例子，更有利于學生掌握知識。

　　課題 整理課 第 十五、十六 課時（總第 58、59 課時）

　　學材分析

　　單元練習、評析

　　學情分析

　　學生復習和整理自己所學的知識。

　　學習目標

　　進一步鞏固已學的知識，了解學生掌握知識的情況，便于查漏補缺。

　　教學準備

　　教 師 預 設

　　學 生 活 動

　　1、 測試

　　2、 評析

　　3、 總結

　　學生答題。

　　學生分析。

　　教學反思

　　達標情況分析：好

　　教學心得體會：分析時不能面面具到，應有側重點。

北師大小學數學第七冊《統計》教材分析與教學建議 篇8

　　單元教學目標

　　1.通過投球游戲、兩城市降水量等實例，認識復式條形統計圖和復式折線統計圖，了解復式條形統計圖和復式折線統計圖的特點。

　　2.能根據需要選擇復式條形統計圖、復式折線統計圖有效地表示數據。

　　3.能讀懂簡單的復式統計圖，能根據統計結果做出簡單的判斷和預測，并與同伴進行交流

　　單元編寫意圖

　　已學過的相關內容

　　第一學段●數據統計的過程●統計表●象形統計圖、1格表示1個單位的條形統計圖●平均數

　　四年級上冊●1格表示多個單位的條形統計圖●折線統計圖●簡單的統計活動

　　五年級下冊●扇形統計圖●平均數、中位數、眾數

　　本單元的主要內容●復式條形統計圖●復式折線統計圖●簡單的統計活動

　　本單元是在學生經歷了簡單的統計活動，學習了單式統計圖，了解了刻畫數據集中趨勢的統計量（平均數、中位數、眾數）的基礎上進行學習的。

　　本單元的主要內容有：復式條形統計圖、復式折線統計圖和簡單的統計活動。

　　本單元的教材編排力圖體現以下特點。

　　1.注重使學生經歷收集數據、整理數據和分析數據的過程，逐步形成統計觀念

　　根據《標準》的要求，統計課程的核心目標是培養學生的統計觀念。要使學生形成統計觀念，最有效的方法是讓他們真正深入到統計思想產生和發展的全過程，因此，教材注重設計貼近學生生活的統計活動，使他們經歷收集數據、整理數據和分析數據的過程，逐步形成統計觀念。例如，在復式條形統計圖的學習中，教材設計了一個“比較單手投球遠還是雙手投球遠”的問題情境。要想真正解決這個問題，需要學生收集數據，養成用數據說話的意識。在測量全班同學身高的實踐活動中，教材呈現了一個比較完整的收集數據、整理數據和分析數據的過程，最后教材還提出了這些數據對兒童體育服裝設計者有什么幫助的問題，進一步培養學生的統計觀念。

　　2.注重體現統計內容與學生現實生活的密切聯系

　　統計內容具有非常豐富的現實背景，在現實世界中有著廣泛的應用。教材力求通過選擇現實情境中的數據，使學生理解統計的實際意義；著重于對學生日常生活中問題的探索，并解決一些實際問題。并且教材中統計內容的學習素材，都力求與學生現實生活密切聯系，例如“比較單手投球遠還是雙手投球遠”“測量全班同學的身高”“我國居民國內旅游的人均消費情況”“降水量的比較”“我國平均每天創造的財富和消費的財富的比較”。通過處理與自身關注的問題有關的數據，學生開始懂得數據可以用來描述現象、回答問題和作出預測。

　　3.在數據統計活動中學習統計的知識和方法

　　課時安排建議

　　本單元建議教學課時數：5課時。

　　評價建議

　　本單元知識技能的評價主要圍繞以下幾個方面：能讀懂復式條形統計圖與復式折線統計圖，能根據統計表中的數據完成相應的統計圖。根據《標準》的要求，統計學習應注重學生數據的收集、整理、分析過程。因此，在評價中應特別注重這方面內容。在具體的學習活動中，可以提供給學生一些沒有整理的數據，然后請學生自己進行整理，并選擇適當的統計圖描述這些數據；也可以直接呈現統計圖表，讓他們根據圖表中的數據進行簡單地分析，作出預測和決策。統計圖表的繪制要求在方格紙上進行。教學案例研討教學內容復式條形統計圖（教材第58頁）

　　（一）教學過程片段

　　師：在體育課上你們做過投球游戲嗎？根據你的經驗，投球時單手投得遠一些，還是雙手投得遠一些？

　　生1：我想雙手投得遠一些，因為兩只手的力氣會大一些。

　　生2：我感覺應該是單手投得遠一些。

　　生3：我也認為單手投得更遠，我曾經試過。生4：我想可能與球的大小和質量有關。

　　師：究竟誰的想法更合理呢？讓我們先來看看第一活動小組同學投球的結果吧。（出示統計表）

　　師：從表格中能比較出結果嗎？生：可以，但是比較困難，應該畫成統計圖進行比較。

　　師：用條形統計圖怎樣表示呢？自己動手試試看。（生以小組為單位在方格圖中嘗試完成統計圖）

　　（展示各小組制成的統計圖，其中第一組是將兩組數據分別制成了兩個統計圖；第二、三組都將兩組數據畫在了一起，其中第二組把兩種情形的條形摞在了一起，第三組把兩個條形并排挨著畫。）

　　師：評價一下，哪幅圖更便于比較兩種投球方式的投球距離？

　　生1：第二幅圖和第三幅圖把每個同學兩次投球的成績畫在一起，比較起來很清楚，第一幅圖是分開畫的，不好比較。

　　生2：我感覺第三幅圖更好一些，他們是把表示每個同學兩次投球成績的條形并列挨著畫的，更便于比較。

　　生3：我同意他的看法，但第三幅圖應該用兩種顏色分別表示兩種投球方式，并在旁邊標注一下，那樣看起來就更清楚了。

　　（各小組修改統計圖）師：從上面的統計圖中你得到了哪些信息？生1：大多數的同學都是單手比雙手投得遠，而且相差得也比較大。

　　生2：4號同學雙手比單手投得遠一些，但是差得并不太多，看來大多數同學還是單手投球會投得更遠。

　　生3：6號同學兩種情形投的距離一樣遠，挺有意思的。

　　生4：這是他們小組的情況，我們班的情況不知道和他們一樣不一樣，最好我們也實際投一投，將數據收集起來再進行比較。

　　師：我們下午有體育活動課，我們實際做一下這個實驗，各小組要組織好，注意安全，做好記錄。請各小組考慮一下能否用我們今天學習的統計圖表達呢？

　　教學設計：韓巍（吉林省吉林市第一實驗小學）

　　（二）案例點評

　　在本案例中，教師創設了輕松活潑的學習氛圍，請學生猜一猜哪種投球方式投得遠一些，激發學生參與統計活動的興趣。教師注重學生的自主交流與探索，讓學生通過小組合作，嘗試獨立完成復式條形統計圖，經歷整理數據、描述數據的過程，并在相互的評議和交流當中，在不斷改進和完善各自的統計圖的過程中，逐步明確復式條形統計圖的特點。完成統計圖后，教師能夠引導學生從統計圖中發現問題，表達自己的想法，驗證前面的猜測，從而進一步體驗到數據的作用。特別是有學生自己提出要做實驗試一試，這既激發了學生親自收集數據的興趣，又提出了更深層次的問題：抽樣是否具有代表性?當然這個問題小學生不必討論。對于學生的親自做實驗的想法，教師給予了鼓勵，并增加了活動的趣味性和挑戰性，即比較三種情形的情況。由此可見，我們的數學教學需要為學生開一個“口”，這個“口”可能是數學的（抽樣的代表性），也可能是現實生活的。

　　（三）思考與討論

　　1.如何有效地培養學生讀統計圖的能力？對此你是否有設計？

　　2.你是怎樣組織“實踐活動”的？寫出成功案例的片段。

　　復式條形統計圖教學目標

　　1.通過投球游戲，認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點。

　　2.能從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會數據的作用。

　　教材分析與教學建議

　　教材創設了一個有趣的投球游戲的情境，比較單手投球遠還是雙手投球遠。首先，教材鼓勵學生進行猜測，并闡述理由。學生根據經驗有的可能猜測單手遠，有的可能猜測雙手遠，也有的學生可能提出與球的大小和質量有關。在學生猜測的基礎上，教師可以引導學生體會要想知道哪種情形遠，需要用數據說話，培養學生的統計意識。教材出示了第一活動小組7名同學單手和雙手投球的數據，根據實際，教師也可以引導學生到操場上收集數據，或者課前收集自己投球的數據，課上進行匯總。

　　在運用統計圖描述數據的過程中，教師可以首先引導學生討論用什么統計圖來描述這組數據比較合適，使學生再次體會條形統計圖的特點。在此基礎上，教師鼓勵學生思考能否在一幅條形統計圖中表示出兩組數據呢，從而引入復式條形統計圖。根據學生實際，教師可以鼓勵學生以小組為單位嘗試完成復式條形統計圖，然后再和教材中提供的統計圖比較；也可以讓學生直接觀察教材中的統計圖，說一說這個統計圖是如何繪制出來的。

　　說一說

　　教師應鼓勵學生從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會數據是蘊含著信息的。特別地，學生可以就到底是單手投球遠還是雙手投球遠展開討論。從教材提供的數據中可以發現：大多數同學都是單手投球遠，只有4號同學雙手投球遠，6號同學兩種情形下投得一樣遠。

　　試一試

　　先讓學生把統計圖補充完成，再引導學生讀圖，說一說能從統計圖中獲得哪些

　　信息，并鼓勵學生提出問題。

　　實踐活動

　　可以利用體育課或體育活動時間，以小組為單位開展，讓學生認真做好記錄，并運用學過的統計圖對數據加以整理。然后把得到的結果與教材中提供的進行比較，并在全班進行交流。

　　復式折線統計圖教學目標

　　1.通過對兩個城市月平均降水量的研究，認識復式折線統計圖，了解復式折線統計圖的特點。

　　2.能從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會數據的作用。

　　教材分析與教學建議

　　教材提供了甲、乙兩城市月平均降水量的數據，并分別用折線統計圖進行表示。教學時，教師可以首先引導學生讀圖，進一步體會折線統計圖的特點。在獲取信息回答問題的過程中，學生發現問題（3）的答案很難從圖上看出來，由此鼓勵學生在前面學習的基礎上思考怎樣把兩張折線統計圖放在一起，得到一幅復式折線統計圖，并從圖上找到問題（3）的答案：12月份兩城市的月平均降水量最接近。

　　說一說

　　鼓勵學生從復式折線統計圖中獲取信息，回答問題，體會復式折線圖的特點。

　　（1）兩城市5月份的月平均降水量相差最多，相差230毫米；

　　（2）兩城市月平均降水量相差30毫米的是7月份、8月份；

　　（3）甲市月平均降水量的變化情況是從1月到8月呈現上升趨勢，其中1至4月上升平緩，自4月起快速上升，8月到9月急劇下降，之后呈現平緩下降趨勢一直到12月；乙市月平均降水量的變化情況是1至5月呈現快速上升趨勢，5月達到最高值，從5月到7月有所下降，8月略有上升，自8月起到12月持續下降。

　　（4）從總體上看，甲、乙兩城市的月平均降水量之間最明顯的差別是甲城市只有一個“峰”，而乙城市有兩個“峰”。本題的目的是引導學生從整體上關注兩個城市月平均降水量分布的不同。

　　試一試

　　先根據統計表中的數據完成復式折線統計圖，然后說一說能從統計圖中獲得哪些信息，回答下面的問題。

　　（1）最高月平均氣溫甲市出現在7月，乙市出現在1月。

　　（2）甲、乙兩市最高月平均氣溫相差1℃。

　　（3）4月和10月，甲、乙兩市月平均氣溫相同，有5個月乙市月平均氣溫高于甲市，其余5個月乙市月平均氣溫低于甲市。

　　（4）甲市月平均氣溫從1月到7月一直上升，到7月達到最高，從8月開始到12月一直在下降；乙地月平均氣溫1月最高，然后從1月到8月一直下降，到8月達到最低，從9月開始到12月一直在上升。教師可以鼓勵學生根據地理知識，推斷甲市在北半球，乙市在南半球。

　　（5）從總體上看，甲、乙兩市的月平均氣溫之間最明顯的差別是：甲市是先上升后下降，乙市是先下降后上升。

　　實踐活動

　　一般來說，學生每年都要測量身高，這為學習統計提供了很好的數據資源，因此測量身高的活動可以貫穿整個小學學習階段，根據不同學段的學生特點，要求有所不同。希望學生把每年測量身高的數據都保留下來，養成保存資料的習慣。本實踐活動的目的是使學生經歷收集數據、整理數據、分析數據的過程，運用學習的復式統計圖來描述數據，從統計圖中獲取盡可能多的信息。

　　（1）教師可以在課前布置學生測量自己的身高，上課時首先指導學生將全班同學的身高進行匯總，完成統計表。教材提供了一個身高段的劃分，教師可以根據自己學生的實際選擇合適的身高段。

　　（2）根據統計表中的數據以及統計圖的特點，選擇用復式條形圖來描述數據。

　　（3）教師應鼓勵學生結合匯總后的數據和統計圖發現信息，比較男女生身高分布的不同。比如，男女生分別在哪個身高段的人數最多；男女生最高最矮分別相差了多少（這實際上就是中學所學的“極差”）。教材還引導學生關注自己的身高位于全班身高的哪個位置，學生可以回答位于哪個身高段，也可以從圖中直觀看到，自己的身高是位于男生（或女生）的平均水平之下還是之上。

　　（4）教材提供了某學校六（1）班男生、女生身高分布的照片，以直觀的形式表示了各身高段學生的人數。教師應鼓勵學生將自己的班和這個班身高的分布進行比較，還可以分析從總體上看哪個班的身高高一些。如果學生感興趣的話，教師也可以把自己班同學的身高情況拍成照片。

　　（5）使學生體會到數據統計的作用，學生的回答只要合理都應肯定。比如身高的范圍可以幫助設計者確定設計哪些尺碼的衣服；不同身高段的人數比例可以幫助設計者確定不同尺碼衣服的數量的比例等。

北師大小學數學第七冊《統計》教材分析與教學建議 篇9

　　教學內容:教科書第112～113頁,練習二十一第1～3題.

　　教學目標:

　　1,使學生進一步掌握復式條形統計圖的制作方法,能根據數據完成相應的復式條形統計圖.

　　2,使學生能根據圖中數據進行比較,分析,進一步提高學生分析問題,解決問題的能力.

　　3,在解決問題的過程中,使學生進一步體會統計與現實生活的密切聯系,發展數學應用意識.

　　教學過程:

　　一,復習引入

　　1,完成練習二十一第1題.

　　出示統計圖.

　　這張統計圖反映了什么情況

　　從這張統計圖中你能了解些什么

　　指名回答.

　　出示討論題:你能解決這三個問題嗎

　　小組討論,交流.

　　匯報討論結果,集體評價.

　　你覺得哪些運動技能比較容易掌握 哪些運動技能掌握的難度較大 哪些運動技能男,女生水平差距較大 哪些運動技能男,女生水平接近

　　你是怎么看出來的 說說理由.

　　2,學好復式條形統計圖對我們分析生活中的現象或事情有幫助嗎 想自己試一試嗎

　　二,鞏固練習

　　1,完成練習二十一第2題.

　　(1)課前分小組調查本組同學體育達標合格情況.

　　(2)各組匯報本組合格情況,其余組記錄.

　　(3)各組分工整理數據,把數據填入統計表.

　　(4)展示統計表,核對數據是否正確一致.

　　(5)統計表的數據應如何在條形統計圖上表示

　　(6)每一項數據應畫在哪里

　　(7)縱軸上一個單位表示多少 怎樣區別男,女生

　　(8)獨立完成條形統計圖,展示學生作業,集體評價.

　　2,完成練習二十一第3題.

　　(1)這些數據反映了什么情況

　　(2)你會根據提供的數據完成統計圖嗎

　　(3)獨立完成條形統計圖,展示學生作業,集體評價.

　　(4)如果不分上半學期和下半學期,應怎樣整理數據

　　統計圖應該怎樣畫

　　獨立完成單式條形統計圖,展示作業,集體評價.

　　(5)出示3個問題,小組討論.

　　單式條形統計圖與復式條形統計圖有什么聯系和卻別呢

　　與單式條形統計圖比較,復式條形統計圖的優點在哪里呢

　　獨立完成計算,指名說說方法.

　　三,課堂總結

　　通過本節課的學習,你在統計方面有什么新的收獲 向大家介紹一下.

北師大小學數學第七冊《統計》教材分析與教學建議 篇10

　　西南舁小學 高瑞珍

　　簡單的數據分析

　　教學目標：

　　1.會看橫向條形統計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖。

　　2.初步學會簡單的數據分析，進一步感受到統計對于決策的作用，體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯系。

　　3.加強學生提出問題、解決問題能力的培養，充分引導學生自主探索、合作交流。

　　教學準備：例1用：每人一張空白的統計圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。例2用：師準備一些不同單位的空白統計圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統計圖。）

　　教學課時：2課時。

　　教學過程：

　　師生活動

　　一、教學例1──橫向條形統計圖。

　　1.創設情境，復習舊知。

　　a：出示情境圖及統計表，讓學生說說統計表上收集到的數據。

　　b：根據這些數據，引導學生獨立畫出縱向條形統計圖。（師事先準備的空白統計圖）

　　c：師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數量？

　　2.提出問題，引入新課。

　　a：師談話：畫出條形統計圖，我們就能清楚的看出賣出的各種礦泉水之間的差異。但是，有時候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統計圖，那怎么辦呢？

　　b：引出新課：如果我們把縱向的條形統計圖變成橫放的條形統計圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數量，縱軸變成表示各種不同品牌的礦泉水。

　　3.小組合作，自主探究。

　　a：師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設計設計嗎？

　　b：學生四人小組合作，討論設計橫向的條形統計圖。

　　c：交流匯報展示四人小組的作品。學生自己介紹本組設計的條形統計圖。

　　d：師肯定孩子的創作，并出示規范的橫向條形統計圖。

　　e：全班學生說說橫向條形統計圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。

　　f：全班學生完成書上沒畫完的橫向統計圖。

　　4.分析數據，解決問題。

　　a：師提問：根據橫向統計圖上的數據，你知道了什么？

　　b：你能提出什么問題？

　　c：你認為應多進哪種礦泉水，為什么？

　　d：師小結：你看，統計圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。

　　5.鞏固練習。

　　p40第1題。

　　a：看橫向統計圖，說說統計圖各部分表示的意思。（同桌交流）

　　b：根據統計圖，回答問題。

　　二、學習例2—起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖。

　　1.看統計表，分析數據。

　　a：引導學生看書上的統計表。

　　b：師提問：從統計表上，你知道了什么？

　　2.發現矛盾，引出新課。

　　a：如果讓你根據統計表的數據，繪制一個學生身高統計圖，你準備一小格表示多少厘米？（讓學生自由的發表自己的看法。）

　　b：師拿出事先準備的不同空白統計圖，讓四人小組合作畫完。

　　c：出示學生畫的統計圖，引導比較，發現問題。（學生可以發現：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會很長，如果每格表示10個單位或20個單位，雖然畫的格數少了許多，但是從圖中很難直觀地區分不同學生的身高相差幾厘米。）

　　d：師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導學生積極思考。）

　　f：引出新課：出示書上的統計圖。

　　3.學看統計圖，嘗試畫統計圖。

　　a：引導學生觀察統計圖，發現這個統計圖和前面學的統計圖有什么不同？

　　b：用折線表示的起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位，這樣畫有什么好處？

　　c：引導學生按照示例，把其他兩人的條形補充完整。

　　d：引導學生討論：在什么情形下應該使用這種統計圖？這種統計圖的優點是什么？

　　e：引導學生觀察體重統計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位，其他每格表示多少個單位？

　　f：學生嘗試獨立完成該統計圖。

　　4.提出問題，解決問題。

　　a：師問：根據上面兩個統計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？

　　b：出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導學生比較。發現哪些同學的身高、體重在正常值以下，哪些同學在正常值以上？

　　c：引導學生為這些體重超正常值的同學出謀獻策。

　　d：師提問：剛剛在比較時，你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以下的。

　　e：師引導學生思考：在統計圖中怎樣一目了然地看出每個學生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？（引導學生在統計圖上用一條虛線畫出正常值，再直觀地比較。）

　　5.鞏固練習。

　　p40—41的練習。

　　三、總結：

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？你還有什么不懂的問題？你對自己、同學這節課學習的表現有什么評價？

　　教學設計說明：

　　1.充分引導學生自主探索、合作交流。

　　由于學生已經有了很多關于條形統計圖的知識基礎，教學時可以放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學習方式，能更好地培養學生的創新意識和思維的開放性，學生參與的積極性也較高。

　　2.讓學生在學習中，體驗知識的形成過程。

　　知識不是簡單的灌輸，而是創設情境，讓學生在具體的情境中，感受到舊的條形統計圖已經無法滿足需要，或者出現一些不方便的地方，這時候，老師因勢利導，引導學生一起動腦，思考解決的方法，最后引出新課的條形統計圖，讓學生感受到每種條形統計圖都是因為生活、統計的需要而產生的。

　　3.讓學生在學習中初步感受到不同形式的條形統計圖的使用條件。

　　在教學中，教師有意識的引導學生觀察，發現不同統計圖的優點，讓學生感受到不同形式的條形統計圖的使用條件，并能聯系實際說說在什么時候選擇什么條形統計圖。培養學生應用知識的能力，讓學生感受到生活中處處有數學，數學與生活緊密聯系。

北師大小學數學第七冊《統計》教材分析與教學建議 篇11

　　一年級《統計》教案

　　教學目標 ：

　　1.使學生通過自己喜歡的情境學習數據整理，激發學習興趣，感知數學在生活中的作用。

　　2.使學生感受、經歷數據的整理過程，學會用分一分、排一排、數一數的方法，收集和整理數據，初步認識象形統計圖和統計表，能正確填寫統計表，能從中獲得簡單統計的結果。

　　3.重視培養學生的分散思維能力和與人合作的交際能力。

　　4.初步培養學生的有序觀察、有條理思考的習慣和應用的意識，體驗與同伴合作的歡樂。

　　教學重點：經歷收集和整理數據的過程，初步認識象形統計圖和統計表。

　　教學難點 ：感受、經歷數據的整理過程，能正確填寫統計表，認識統計的意義和作用。

　　教學過程 ：

　　一、課前談話，激發興趣。

　　1、今天，教室里來了許多聽課的老師，我們應該跟他們說什么？（老師好）

　　2、這節課，老師把小朋友們分成5個小組來共同學習。還給小朋友們帶來了你們最喜歡的小紅花，比比看哪個小組得到的小紅花最多，大家有信心嗎？

　　二、創設情境，初步感知。

　　1、（出示大象卡通圖）小朋友們，瞧，今天誰來到我們班級和我們一起學習？你們喜歡它嗎？你們應不應該向大象爺爺問聲好呢？

　　2、 小朋友真有禮貌! 大象爺爺為了感謝大家，決定帶小朋友們去他的神奇果樹園摘水果吃。（出示果樹）這些果樹可真神奇啊！樹上長滿了蘋果、梨、西瓜、桃子、草莓，小朋友想吃嗎？每人摘一個自己最喜歡吃的水果。

　　3、讓學生摘自己喜歡的水果。師：怎樣才能很快地看出同學們喜歡的水果的個數呢？

　　4、讓學生貼水果。通過貼水果的活動，初步感知分一分、排一排、數一數的方法。

　　三、合作探究，體會領悟。

　　1、   師：今天是大象爺爺的生日。（出示圖）看，很多客人領著全家、帶著禮物來到大象家給他過生日(動物們頭戴面具依次出現)。你聽，他們一起為大象爺爺唱起了生日歌（播放音樂）大家跟著一起唱吧！（學生歡快地唱起了生日歌）

　　師：看了這張圖，你想知道些什么？

　　（學生提問題。 ）

　　2、    師：是呀,大象家來了這么多的客人，那么來了哪些客人呢？他們分別有

　　幾只呢？有  什么方法能一下子看清楚大象家來了哪些客人，分別有幾只呢？

　　3、 小組合作把動物頭像整理在卡紙上。指名板演。

　　4  、 學生討論、操作后各組展示作品并匯報整理的過程。

　　5、比較整理后的圖和整理前的圖。    師：看了這張圖，你知道了什么？

　　生1：我知道了小狗家來了4只。

　　生2：我知道了小豬家來了3只。

　　生3：我知道了小猴家來了5只。（教師根據口答動畫板書4、5、3。）

　　6、能不能用我們學過的比多比少的知識說說你知道了什么？

　　生1：我知道了小猴比小狗多1只。

　　生2：我知道了小猴比小豬多2只。……….

　　7、小結。   師：小朋友有這么多發現,都是通過我們自己動手分一分、排一排得到的。這是一種很好的統計方法。(板書課題:統計)這樣統計，我們一下子就清楚地知道了大象家來客人的情況。

　　四、統計鮮花情況

　　師：這些客人還給大象帶來了好多 五顏六色的鮮花作為生日禮物呢！你們也能用這樣的方法幫他統計一下嗎？ 可以把這些花按什么來分類理一理？ 有哪幾種顏色的花？

　　（學生獨立操作：把花分顏色整理在線框內，一個框里擺一種花，一人板演。） 師：剛才小朋友把花按顏色理一理的過程就是什么？

　　生：就是統計。   

　　師：看了這張圖，你又發現了什么？

　　（學生自己填表后集體交流，教師板書如下：） 紅花 黃花 綠花 紫花 （5）朵 （4）朵 （3）朵 （2）朵

　　師：看了這張表，你能提出什么問題？ 

　　五、鞏固應用，拓展延伸。

　　1、統計學習小組得到“小紅花”的情況，給予評價鼓勵。

　　2、學會了統計，課后你們準備統計什么？回家后選擇一個項目進行統計，然后與同學互相交流。

　　六、總結評價

　　1、師：今天這節課你有哪些收獲？

　　2、你想對你的同學、對老師、對自己說些什么？

北師大小學數學第七冊《統計》教材分析與教學建議 篇12

　　背景與導讀：

　　《統計》是義務教育課程標準實驗教科書小學數學人教版第三冊的內容。

　　《數學課程標準（實驗稿）》中把“統計與概率”作為重要內容，從第一冊就有所涉及。教學中讓學生走入真實、有趣的情境，提出有意義的現實問題，親身經歷調查、統計過程，用自己的方式和方法完成統計圖、表，并了解與第一冊《統計》的有所不同，積極地作出準確的分析、判斷和推測。

　　在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，學會運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識條形統計圖（1格表示1個單位）和簡單的統計表，并能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。本冊教材是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表。通過教學內容，是學生了解統計的意義和作用。本冊教材與上一冊教材比，最重要的是隨著統計數據的增大，條形統計圖的每格代表2個單位。因為統計的數據的增大，如果還用1格代表1個單位，就不方便了，以后還會學習用1格表示5、10或更多的單位。

　　片段與反思：

　　【片段一】

　　結合生活，激情引趣

　　出示四季美麗的圖片。（課件出示、教師朗誦《四季歌》）

　　我給大家帶來了一組圖片，我們一起看看吧！（播放課件，四季圖）。你們從片子里看到了什么？你們喜歡什么季節呢？為什么？

　　生1：我喜歡冬天，因為冬天可以堆雪人。

　　生2：我喜歡春天，因為春天有好多美麗的花。

　　生：......

　　師：其實我也喜歡夏季，因為夏天可以穿漂亮的裙子喲！

　　師：隔壁二（6）班同學，把自己喜歡的季節的人數畫成了一幅圖，（課件出示《最喜歡的季節》的統計圖）你從圖中發現了什么？是怎樣看出來的？

　　生1：我發現喜歡秋天的人最多。

　　生2：我看到了喜歡春、夏、秋、冬的各有幾人。

　　生：......

　　我們是根據以前學過的統計初步知識知道的，那我們今天要繼續學習有關統計的簡單知識。（板書課題：統計）

　　【反思】

　　數學來源于生活。從學生的生活經驗和已有的知識出發，利用多媒體的聲、光等效果將學生積極性充分調動，將數學活動與他們的生活、學習相連，創設生動有趣的問題情境，引導學生進行觀察、思考，讓他們從背景材料中去發現，去探索與之相關的數學問題。學生在愉快中回憶統計初步知識，這樣不僅在輕松、愉快的環境中巧妙復習了舊知，而且很自然的引入新課。學齡兒童對色彩鮮艷物品有著強烈的探索欲和探究興趣。新課開始后，我順應學生心理趨勢，用多媒體出示的四季鮮艷畫面和優美音樂下伴著老師的朗誦深深吸引學生進入思考狀態。更重要的是使學生體會到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。從而激發學習積極性。

　　【片段二】

　　巧設問題，創設情景

　　師：秋天真美呀！樹葉兒黃了，在這色彩斑斕的季節里，學校準備帶我們去秋游。恩施有那么多有名、漂亮的景點（出示龍麟宮、民族大觀園、森林公園、兒童樂園景點圖案），所以學校決定這次秋游的目的地由同學們自己來決定。你們想去哪兒？

　　生：......

　　師：喲！大家都想去很多美麗的地方，那就請你們拿出小紙條，在你最想去的地方下面畫上一個記號，注意只能畫一個。（收集卡片）

　　秋游最想去的地方

　　師：現在同學們的卡片都在老師手上，你最想知道什么信息？

　　生1：我想知道想去那里的人最多。

　　生2：我想知道想去兒童樂園的有幾人。（學生最為感興趣的地方）

　　師：請四名學生用自己喜歡的方法統計人數，可以用畫○、畫□或畫·等方法。（老師可適當的添加自己的一票，以便統計的數據全是雙數）

　　記錄完后得出結果，并總結什么方法最簡便，引出畫“正”字的方法又快、又不宜出錯。并把數據填在課件中的統計表里。

　　秋游最想去的地方 

　　【反思】

　　在教學中我沒有采用過去那種老師告訴數據，學生進行調查、統計的方式。而是利用當地民族旅游特色，一邊讓學生感受大自然的美，培養孩子熱愛家鄉、熱愛自然的情操。一邊用學生喜歡集體活動這一特點出發，讓他們親身體驗選擇、調查、收集數據的過程。由于調查方法不同，記錄數據的方式也不盡相同。讓學生用畫○、畫□、畫·等方法體現收集數據的多樣性，最后順理成章、水到渠成的引出方便、常用的方便的“正”字法。

　　這個環節我的問話有些不妥，其實我認為學生可能會采用“舉手”或“分開站”等更直接方法統計數據，但課堂上學生并沒能說出來。我分析如果在整理數據之前先啟發學生自己尋找方法去整理繁雜的數據，孩子們可能會在更開放的教學空間中得到更寬敞的思維平臺和展示自我的機會。我意識到問話環節的不對，在后面的練習中我補充了“舉手”等整理數據的方法。這是我在以后教學中還應改善之處。這樣才能真正的營造一個思維的空間。

　　【片段三】

　　圍繞新知，合作探究

　　師：在整理數據畫統計圖時發現想去大觀園的人數超過了老師準備的格子，這該怎么辦呢？（討論）

　　生1：再在上面畫幾個格子。

　　生2：把它畫在旁邊的格子里。

　　生3：可以一個格子表示兩個人。

　　師：同學們，你們覺得哪種方法好些，為什么？

　　生4：我覺得畫在旁邊的格子里不好，因為那樣土就混在一起了，這樣不好看，不容易分清。

　　生3：我覺得一格表示2個人好，因為那樣10個格子就可以表示20個人。

　　師：你們太棒了！想了這么多好辦法，真了不起！你們更同意誰的意見呢？為什么？

　　請學生在前面演示1格表示2個單位的畫法，并在統計圖上圖顏色。

　　【反思】

　　問題是進行探究的動力源泉。這里利用已收集的數據而“方格不夠”的實際和學生以掌握的統計圖基本繪制方法，巧設疑難，為孩子提供思維空間。在這里我安排了小組合作討論，讓學生能互相啟發。由于解決問題的辦法是孩子們自己提出來的，孩子們更是樂此不疲地去發現、嘗試。最終用他們自己想出的“一個方格代表2個人”的方法來解決問題。最后從清楚、美觀的角度思考把統計圖創造出來。達到合作學習，共同提高。也為以后學習用“一格代表多個單位”的學習作鋪墊。同時在操作中感悟了“替換”、“對應”的數學思想。

　　【片段四】

　　巧設疑難，深化新知

　　師：兒童樂園里有好多有趣的玩具（課件播放玩具錄像），你們玩過這些玩具嗎？最喜歡玩什么？

　　生：......（看到玩具片段學生們爭先恐后的回答）

　　師：最喜歡玩過山車、海盜船、碰碰車、高空飛機的分別舉手，但注意每人只能舉一次。（在老師的參與下有意識出現單數的情況）你能把剛才統計的全班《最喜歡玩的玩具》的統計圖完成嗎？學生小組完成。

　　生1：呀！老師，那喜歡玩海盜船的有11人怎么畫呢？

　　師：哎呀！是呀！這可怎么辦呢？那就請同學們想想辦法吧！（鼓勵學生小組討論）

　　生2：那可以用半格來表示。

　　生3：我可以左、右半格來畫。

　　生4：我覺得這樣不好，應該上、下半格來畫。因為我們看統計圖時是看豎條上面對著幾，如果左、右半格畫，可能會使別人看不清楚。

　　（學生畫后展示作品）

　　【反思】

　　這里我選擇孩子們喜聞樂見的玩具來調動新課后疲倦的情緒，過山車等玩具的圖片出現把孩子們帶到了游戲的樂園。他們都爭著說什么好玩、什么有趣。這正是我所需要的。讓孩子們用“舉手”等形式選擇自己最喜歡的玩具，并完成練習。我在單數這個環節中沒有直接傳授畫的方法，而是給孩子空間想象。但我沒想到，孩子會說出分左、右半格來畫的方法，還展開了到底那種方法好的辯論。現代教育觀認為，知識不能簡單的由教師或其他人“傳授”給學生，而只能由每個學生依據自己的知識和經驗主動地加以“建構”。轉變“授之以魚”為“授之以漁”，給學生提供自主探究的機會，引導學生在自主探究活動中學會發現，學會創新。

　　【片段五】

　　課堂延伸，感受統計多樣性

　　兒童樂園好大呀！不知道你們玩累了沒有，我可有點口渴了，來點兒飲料怎么樣？可同學們的口味不一樣，拿出手中的乒乓球，向自己喜歡喝的飲料前管狀通明條中投進去。來選定同學們最喜歡喝的飲料。

　　師：你們觀察投球的結果，和我們學習的什么很相似了？（條形統計圖）

　　其實生活中還有很多統計的方法，你能說說嗎？

　　生：我們教室里每星期貼的小紅旗就是。

　　生：......

　　師：其實我們生活中處處都有數學，只要我們留心觀察舊能發現他的奧秘！

　　【反思】

　　設計課堂延伸，為體現生活中處處有數學，數學來源于生活。在學生會畫1格表示2個單位的統計圖，即本課即將結束時。我設計讓學生在管狀通明條中投乒乓球來選擇自己喜歡喝的飲料的游戲。乒乓球能像條形統計圖一樣直觀的反映出統計結果，既復習了條形統計圖又能使每位學生都能動手操作的機會，并讓他們感受到統計的多樣性和生活化。最主要是讓學生們欲言未盡，激發學生在生活中發現數學、探索數學的欲望。

　　點評與拓展：

　　“統計”是數學知識，更是數學方法，本課著重強聯系學生生活實際，讓學生們感知“統計”的實用性、廣泛性等。教學要立足于數學知識與現實生活的聯系，肖老師在教學中也非常注意這一點的體現。

　　1、首先在設計上，層次分明，思路清晰。

　　導入設計巧妙，充分刺激學生視、聽覺，還配上“四季歌”，由詩意的氛圍調動學生注意力，使人感覺眼前一亮，帶動學生不自覺的進入課堂。結束新課時，又回到生活中體驗統計在生活中的應用以及多樣性。使整個過程體現“從生活中來，到生活中去”的數學理念。

　　2、靈活的、創造性的使用教材，

　　在第三冊統計一課中，書中用喜歡的小動物烏龜等開始新課。但老師在設計中結合教學實際變革教材，選擇學生特感興趣的秋游活動來展開新課。滿足學生的興趣需要，將秋游的目的地定為大家選擇最多的地方，營造出學生想學習數學的氛圍。

　　3、尊重學生充分發揮學生的主體作用，調動學生學習積極性。

　　整個課堂由始至終的問題全是學生喜聞樂見的東西，這樣學生很容易進入角色，發揮其主動性，在生活中探究。新課深入時，教師采用學生最喜歡的海盜船、碰碰車等來設計練習。讓學生自己統計最喜歡各種玩具的人數，從而學會與他人合作，在小組討論的幫助下完成統計圖。在格子不夠這一環節里，學生想了很多辦法。例如：再添上幾個格子；把它占兩列格子；1格表示2個單位等方法時。教師并沒有評斷誰對誰不對，而是讓學生自己說出1格表示2個單位方法好的原因。尊重每一位孩子，傾聽他們的發言，體現以學生為主體的教學理念。使學生能與他人交流思維過程和結果，培養團結協作精神，從而使學生在探究中得到提高。

　　4、充分挖掘人文價值。

　　結合恩施民族特色的本地實際，運用恩施人為之自豪的人文旅游景觀貫穿整節課，教師就能很容易的營造情景。最終既豐富了學生的數學知識，又培養了學生遇到問題積極解決的態度，還使孩子們體驗到民族自豪感，和熱愛家鄉的情感。