《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(通用16篇)
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)內(nèi)容:教科書第93頁例題5。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生通過觀察,能夠發(fā)現(xiàn)并總結(jié)商的變化規(guī)律.會靈活運用商的變化規(guī)律。
3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論的能力。
4、使學(xué)生經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律的過程,靈活運用商的變化規(guī)律。
5、培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點:引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)商的變化規(guī)律。
教具媒體:圖片。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入:安排老猴子分桃子的故事。
1、8個桃子分2天吃完,16個桃子分4天吃完,32個桃子分8天吃完,64個桃子分16天吃完。(將數(shù)字板書在黑板上)
2、提問:老猴子運用了什么知識教育了小猴子?今天我們一起來研究一下。
二、探究新知
1、提問:觀察數(shù)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?你怎么知道的?
學(xué)生說方法,教師板書。8 ÷ 2 = 416 ÷ 4 = 4 32 ÷ 8 = 4 64 ÷ 16= 4
2、我們分別用第2、3、4式與第1個算式進(jìn)行比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?
被除數(shù)、除數(shù)分別都乘以一個相同的數(shù)。(擴大)
3、教師帶領(lǐng)學(xué)生分別比較。
4、提問:誰能給我們總結(jié)一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?
5、學(xué)生討論,并發(fā)現(xiàn):在除法里,被除數(shù)、除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù),商不變。(教師板書)
6、提問:為什么說是“同時”,“相同”?可以舉例子來證明。
7、我們分別用第1、2、3式與第4個算式進(jìn)行比較,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
被除數(shù)、除數(shù)分別都除以一個相同的數(shù)。(縮。
8、通過觀察,誰能再給我們總結(jié)一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?
在除法里,被除數(shù)、除數(shù)同時擴大(或縮。┫嗤谋稊(shù),商不變。
板書課題:商的變化規(guī)律
三、總結(jié):
1、提問:通過觀察,我們發(fā)現(xiàn)了除法里有商的變化規(guī)律,那么誰能說說你覺得這個規(guī)律需要我們注意的有哪些?
2、你們看我這樣寫對嗎?為什么? 48÷12=(48×0)÷(12×0)讓學(xué)生判斷。
四、鞏固練習(xí):書p94 、1 (填空),書p94 2 (填空),書p94 3、4。
五、總結(jié):在運用商的變化規(guī)律時,一定要注意什么?(“同時”,“相同”。)
六、作業(yè):第95頁5、6、思考題
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇2
第7課時 除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法
教學(xué)內(nèi)容:教材第81頁例5
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的試商方法。
2、經(jīng)歷除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的靈活試商過程,體會算法 多樣化。
3、積極主動地參與實踐活動中去,尊重個人觀點、態(tài)度和獨特的見解,在知、情、意諸方面得到發(fā)展。
教學(xué)重點:掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的特殊試商方法, 學(xué)會靈活試商。
教學(xué)難點:根據(jù)算式特點進(jìn)行靈活地試商。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:一復(fù)習(xí)舊知,激情引入
教師引導(dǎo):同學(xué)們,之前幾節(jié)課我們一直在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。首先我們先來比一比誰做的又快又對!
100÷26 120÷21 140÷68 200÷26 25÷4=
15÷4= 35÷5= 25÷6=
二、體驗感知,合作探討
預(yù)設(shè):240 ÷26= 教師提問:大家能解決這個問題嗎?現(xiàn)在請同學(xué)們在自己的作業(yè)本上用自己的方法解決這個問題。
預(yù)設(shè): 我把26估成30,試商8,8乘26等于208,余32,比26大,所以我改商9,。9乘26等于234,余6.(板書思考過程)
教師提問:你為什么把26估成30?
預(yù)設(shè):我用“五入”的方法把26估成30. 教師提問:試商8,8寫在哪位上?
預(yù)設(shè):個位 教師提問:余數(shù)32里有幾個26?
預(yù)設(shè):32里有1個26,所以改商9.
教師提問:下面有沒有同學(xué)和他用了一樣的計算方法,來說一說你的思考過程。
預(yù)設(shè):想10個26個是260,,10個26是260,比240多20,可以商9.
預(yù)設(shè):把26看作25試商,4個25是100,8個25是200.余下的40里還有1個25,商9.
三、作業(yè)設(shè)計
1、 小試牛刀 96÷16 200÷25 104÷26
2、 更上一層 植樹節(jié),學(xué)校組織了種樹活動。一共有200棵樹苗,每行種27棵,可以種多少行,還剩幾棵?
3、 勇攀高峰 爸爸去商店買衣服,商店正在打折。衣服一件26元,買兩件49元,F(xiàn)在爸爸又185元,最多可以買幾件?還剩多少錢?
四、拓展延伸,反思總結(jié)
教師提問:這節(jié)課,你學(xué)到了什么?
預(yù)設(shè):我學(xué)到了不僅可以用“四舍”、“五入”的方法進(jìn)行試商,還可以將“26”這樣的數(shù)估成“25”(只要學(xué)生說的合理即可)
教學(xué)反思:通過本節(jié)課的探索,學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握了除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、教材分析:
本單元內(nèi)容是學(xué)生在已掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計算之后的繼續(xù)學(xué)習(xí),是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)除法的一個十分重要的內(nèi)容,同時也為以后學(xué)習(xí)四則混合運算及小數(shù)除法打下重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)的例3是在前面學(xué)習(xí)例1和例2,掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算方法之后的知識延伸,要求學(xué)生掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法的試商、調(diào)商過程,為后面學(xué)習(xí)例4例5例6打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)生分析:
對于四年級的學(xué)生來講,他們已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計算方法,通過前面例1例2的學(xué)習(xí),對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法也有了一定的接觸,學(xué)生能利用這些知識進(jìn)行正遷移,但他們對于試商這一概念的理解仍還有一定難度。
三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點:
參照《課標(biāo)》,根據(jù)對教材及學(xué)生學(xué)情的分析,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo)與能力目標(biāo):能夠運用“四舍”、“五入”的試商方法,正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,在此過程中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、分析、歸納知識的能力。
過程與方法目標(biāo):讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、自主探索中,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,明白數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活。
教學(xué)重點:計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時,用四舍五入法進(jìn)行試商
教學(xué)難點:計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時,調(diào)商的過程。
四、教法和學(xué)法分析:
為了能有效地突出重點,突破難點,本節(jié)課我力圖教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,還課堂給學(xué)生。學(xué)生在老師的不斷引領(lǐng)下,從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾、探究、合作中學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己提出問題,再自己想辦法解決,并能以小組為單位共同合作完成;讓學(xué)生親自體會學(xué)知識的過程。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
六、教學(xué)過程:
我的教學(xué)總體思路是:情景導(dǎo)入,引出新課——自主探究,學(xué)習(xí)新知——概括總結(jié),形成技能——練習(xí)鞏固,拓展增高——教學(xué)小結(jié),結(jié)束課堂。
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出新課
1、( )里最大能填幾?(板書:( )里最大能填幾?并寫一兩個不等式)
20×( )<85 60×( ) <206 40×( ) <316
90×( ) <643 70×( ) <165 30×( ) <282
設(shè)計意圖:為試商打下基礎(chǔ)
2、昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法,對于這樣的題,你會做嗎?133÷20=(請生到黑板上完成。)
設(shè)計意圖:通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,利用正遷移主動、自主地學(xué)習(xí)新知識。
(二)主動探究,學(xué)習(xí)新知。
1、出示情景圖,你能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎?從學(xué)生所提出的問題中精選出下面兩個問題:
。1)王老師有84元錢,買《作文選》21元/本,能買多少本?
(2)王老師帶了196元錢,買磁帶39元/盒,又能買多少盒?還剩多少元?
接下來,引導(dǎo)學(xué)生列出84÷21和196÷39兩個算式,問學(xué)生會計算嗎?想學(xué)嗎?從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(板書:84÷21= 196÷39=)
2、教學(xué)84÷21:
。1)我讓學(xué)生觀察84÷21與133÷20,除數(shù)有什么不同,引導(dǎo)學(xué)生利用四舍五入法將除數(shù)看成近似數(shù)20。(板書: ————除數(shù)看成整十?dāng)?shù)20(四舍))
。2)引導(dǎo)學(xué)生分組討論:觀察被除數(shù)與除數(shù)的特征,你認(rèn)為應(yīng)該商幾?動手算一算,你的商合適嗎?如果商大了怎么辦?小了呢?
。3)引導(dǎo)全班學(xué)生一起完成計算。
3、教學(xué)196÷39
。1)讓學(xué)生應(yīng)用前面計算84÷21的方法,帶著三個問題試一試能否自己獨立完成:
A、除數(shù)39應(yīng)看成哪個整十?dāng)?shù)來試商?
B、你覺得應(yīng)該商幾?
C、你的商合適嗎?如果商大了怎么辦?小了呢?
。2)根據(jù)學(xué)生獨立完成的情況再次帶著前面這三個問題分組討論,小組內(nèi)解決自己獨立完成時遇到的不能解決的問題,并試著說一說除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法一般的計算過程。在這一過程中,我將新自參與到小組討論中,進(jìn)行分組指導(dǎo)。
。3)小組匯報討論結(jié)果,完成計算:
A、將除數(shù)39看成40來試商;(板書: ———除數(shù)看成整十?dāng)?shù)40(五入))
B、把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來試商,如果商大了,就改小一個數(shù)再試商,如果商小了就改大一個數(shù)再試商,直到商合適為止。這里需要各小組相互補充和教師根據(jù)實際情況的適時引導(dǎo)來形成這樣一個結(jié)論。
。ㄈ└爬ǹ偨Y(jié),形成技能
根據(jù)前面學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)結(jié)果,在這一環(huán)節(jié),我將及時概括總結(jié),得出結(jié)論:計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法,需要應(yīng)用四舍五入法取把接近整十?dāng)?shù)的除數(shù)看成一個整十?dāng)?shù)來試商,如果商大了,就改小一個數(shù)再試商,如果商小了就改大一個數(shù)再試商,直到商合適為止。(板書:除數(shù)→整十?dāng)?shù) 試商 大→改小 小→改大)
通過總結(jié),形成結(jié)論,有利于學(xué)生計算技能的形成,同時引導(dǎo)學(xué)生完成教材中練習(xí)部分,讓學(xué)生進(jìn)一步形成計算技能。
。ㄋ模┚毩(xí)鞏固,拓展提高:
力求練習(xí)的多樣性,全面性。我主要出示了一下幾種題型:
1、利用今天所學(xué)的知識直接說出下面除法算式中的除數(shù)應(yīng)該看成幾進(jìn)行試商?
64÷22 350÷58 444÷79 249÷31
這是進(jìn)行基礎(chǔ)性的訓(xùn)練,讓學(xué)生再次體驗此計算方法,保證絕大部分學(xué)生吃得了。
2、算一算。
69÷23= 185÷38=
這是今天的主題,著重訓(xùn)練。
3、生活智多星
。1)一共有200棵樹苗,每行種28棵,一共可以種幾行?還剩幾棵?
。2)學(xué)校一共展示了336件昆蟲標(biāo)本,每塊展板放49件,可以放滿幾塊展板?
4、智力挑戰(zhàn)題
279÷3□=□ 商最大是( ),商最小是( )
3、4;兩題是練習(xí)提高,保證優(yōu)生吃得飽。
(五)教學(xué)小結(jié),結(jié)束課堂:
這一環(huán)節(jié),我將提問:同學(xué)們這節(jié)課你們學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢?通過師生之間的親密交談,再次引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識,在輕松愉悅中結(jié)束課堂。
總之, 本節(jié)課的教學(xué),我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo),用學(xué)生自主探索,合作交流等學(xué)法去組織教學(xué)過程,使教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一,輕松地突出重點,突破難點,極大地優(yōu)化課堂教學(xué),構(gòu)建了一個充滿生機與活力的數(shù)學(xué)課堂。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過實踐練習(xí)活動熟悉、掌握口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)的方法(商一位數(shù))。
2、初步掌握用整十?dāng)?shù)除的試商方法和豎式的書寫格式,會用列豎式的方法計算商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。
4、初步掌握用“四舍”、“五入”法試商,會用這兩種試商方法進(jìn)行筆算。
5、步掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的試商方法,能正確計算除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法。
6、讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程,了解商的變化規(guī)律。
7、學(xué)生能夠結(jié)合具體的情境進(jìn)行出發(fā)估算,并說明估算的思路。
8、通過學(xué)習(xí)、探究,培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、概括能力和推理能力。
二、教材分析
除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有:口算除法、筆算除法。
用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算,在日常生活中經(jīng)常用到,同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此把它安排在筆算之前教學(xué)。為了解決試商這個關(guān)鍵問題,教材按照計算的難易程度分兩段編排:①商是一位數(shù)。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的試商方法,幫助學(xué)生理解筆算的算理。②商兩位數(shù)。對于試商的方法,本單元主要采用“四舍五入”法,即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握,并且在大多數(shù)情況下,試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎(chǔ)上,教材還注意教學(xué)在特殊情況下,靈活地運用試商方法。
三、教學(xué)重難點
重點
1、掌握口算和估算的方法,能正確的把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)。
2、能熟練的進(jìn)行試商和商的定位。
3、培養(yǎng)根據(jù)具體情況采用不同方法試商的能力。
難點:
1、掌握估算的方法,并正確進(jìn)行估算。
2、確定商的位置及試商方法。
3、運用“四舍”、“五入”法試商。
四、具體例題分析
1、P78、79頁例1是口算除法。(整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)或幾百幾十的數(shù),商一位數(shù)。)80÷20=4注重學(xué)生說算法:算法一:想乘法做除法,20×4=80,所以80÷20=4。算法二:8÷2=4,所以80÷20=4。在“想一想”中,83÷20≈80÷19≈,讓學(xué)生自主思考,最后教師要引導(dǎo)方法:先估除數(shù)成最接近的整十,再估被除數(shù),然后用口訣能計算出來。120÷30=的方法同上。
2、P81—82頁的例1是筆算除法1商是一位數(shù)的除法(1)(除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法),92÷30=在這個例題(1)中重點解決試商的方法和筆算豎式的書寫格式(商寫在什么位置)。例題(2)140÷30=重點解決被除數(shù)的前兩位不夠除,要看前三位。通過兩題分析、歸納:除到哪一位,商就寫在哪一位上。
3、P84頁例2是筆算除法1(2)(除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法)。例題(1)84÷21=是把除數(shù)“四舍”后試商的教學(xué)。例題(2)196÷39=是把除數(shù)(五入)后試商的教學(xué),注意這里有一個調(diào)商的過程,要放手讓學(xué)生探究如何調(diào)商最恰當(dāng)。
4、85頁例3是筆算除法1(3)(除數(shù)不是接近整十?dāng)?shù)的除法)140÷26=,這里涉及到兩次調(diào)商的過程。把“26”看成“30”來試商,大了,再把“26”看作“25”來試商?赡苡械膶W(xué)生還會把“26”看作“20”來試商,這里要引導(dǎo)學(xué)生從第一次試商后的余數(shù)來觀察試商也行。所以本節(jié)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,自己解決問題。在這一節(jié)課還要歸納出:每次除得得余數(shù)要比除數(shù)小。
5、P89頁例4是筆算除法2商是兩位數(shù)的除法。例題(1)576÷18=要讓學(xué)生知道除數(shù)是兩位數(shù),先用“18”去除被除數(shù)的前兩位“57”,除到哪一位,商就寫在哪一位上。例題(2)930÷31重點在于除到十位余下的數(shù)是0怎么辦?(不夠商1就商0)。在這節(jié)課中通過回憶“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的計算方法,并討論:除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點和不同點,從而歸納出除數(shù)是兩位數(shù)的除法的完整方法。
6、P93頁例5是研究商變化的規(guī)律。第一組集合題讓學(xué)生體驗商變化的規(guī)律:被除數(shù)不變,除數(shù)變化,商也發(fā)生變化;除數(shù)不變,被除數(shù)變化,商也發(fā)生變化。第二組用一個表格的形式讓學(xué)生明確被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù),商不變。
五、習(xí)題分析
重點分析練習(xí)十七的相關(guān)習(xí)題。
第一題,完成表格時一方面是復(fù)習(xí)我們剛剛學(xué)過的筆算除法,另一方面也是復(fù)習(xí)“單價×數(shù)量=總價”的數(shù)量關(guān)系。
第二題,完成表格時一方面是復(fù)習(xí)我們剛剛學(xué)過的筆算除法,另一方面也是復(fù)習(xí)“速度×?xí)r間=路程”的數(shù)量關(guān)系。
第三題,分析數(shù)量關(guān)系很總要。
第四題,先讓學(xué)生獨立做,再交流方法,這里要引導(dǎo)學(xué)生用商不變的規(guī)律完成。
第五題,先出示前四個小題,讓學(xué)生回答,并說說計算方法。然后再出示后四小題,運用商不變的規(guī)律進(jìn)行計算。
第六題,讓學(xué)生觀察討論,這里實質(zhì)上是運用了商不變的規(guī)律使計算更加簡便。這種方法值得推廣。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇5
第3課時 除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)課1
教學(xué)內(nèi)容:教材第74-75頁練習(xí)十三
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握并鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計算方法。
2、通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生估計商所在區(qū)間的能力。
教學(xué)重點:筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法思維過程和確定商的位置。
教學(xué)難點: 理解算理,確定商的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,主體調(diào)動
1、師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法,今天這節(jié)課我們就來進(jìn)行除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí),看看今天誰表現(xiàn)得好,誰的收獲多?
2、板書課題:除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)
二、基本練習(xí)
1、括號里最大能填幾?
60×( )<132 ( )×30<142
50×( )<460 80×( )<460
師:這些題對我們做除法有什么幫助呢?
板書“商我們把這里的幾十看作幾個十,再想幾的乘法口訣 想乘做除,乘法口訣可真是我們做除法的好幫手!
2、看誰反應(yīng)快:請說出商的首位在哪一位上?首商是幾? 90 )550 3 )468 40 )840
師:誰能說一說怎樣確定首商的位置呢?
通過剛才的練習(xí)我們知道了如何準(zhǔn)確快速地確定首商的位置、利用口訣估出商是幾?下面我們就來完整地筆算兩題,看誰寫得又快又好。
3、筆算: 78÷20 197÷80
師:誰愿意說一說這一道題你是怎樣做的呢?
同學(xué)們做得都很好,老師這兒收集了幾道題,請同學(xué)幫忙檢查一下?
4、火眼金睛辨對錯,把不對的改正過來。(指名說說今后要注意什么)
師:學(xué)好除法不僅可以提高計算能力,還能幫助我們解決實際問題。
三、指導(dǎo)練習(xí)
1、解決問題⑴:張老師帶83元錢,可以買幾個計算器,還剩多少錢?(計算器20元/個
要求看清題中信息和問題,再獨立完成,指名演板。檢查反饋時強調(diào)格式及書寫完整。83÷20=4(個)3(元)
答:可以買4個計算器,還剩3元。
2、解決問題⑵:小學(xué)四年級476名同學(xué)到科技館參加社會實踐活動,要租幾輛車呢?(60人/輛)
要求讀題并指出數(shù)據(jù),再獨立完成,指名演板。
學(xué)生可能有兩種做法:
、 474÷60=7(輛)54(人)
答:一共要租7輛車,還剩54人。
、 474÷60=7(輛)54(人)
7 1=8(輛)
答:一共要租8輛車。
讓第二種做法的學(xué)生說說自己的想法,7輛車不能裝完476個同學(xué),余下的54個同學(xué)也要坐上車,所以7 1=8(輛)肯定這種結(jié)合實際靈活解題的做法。
四、全課小結(jié),暢談收獲 請同學(xué)們來說說自己今天有什么收獲?
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇6
第5課時 除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法
教學(xué)內(nèi)容:教材第76頁例3、77頁例4
教學(xué)目標(biāo):
1、會用四舍五入法把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)試商,從而能夠正確的計算除數(shù)接 近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法。
2、經(jīng)歷試商和調(diào)商的過程,體驗試商的方法。
3、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中,培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和探究的意識。
教學(xué)重點:使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。
教學(xué)難點:確定商的正確書寫位置。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、舊知引入
(一)復(fù)習(xí)
師:請快速搶答出括號里最大能填幾?
20×( )﹤85 40×( )﹤316
70×( )﹤165 50×( )﹤408
(二)同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法,請獨立完成完成下面這一題。 735÷90 學(xué)生獨立完成,全班訂正。
(三)引入新課 師:除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法同學(xué)們會算了,如果除數(shù)不是整十?dāng)?shù),又該怎樣計算呢?(只問不答)今天,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《筆算除法》(板書課題)
二、探索新知
(一)教學(xué)例2
(1) 1、提出問題。
師:現(xiàn)在我們跟著王老師到書店去看一看她們遇到了怎樣的數(shù)學(xué)問題。請同學(xué)們看屏幕。(出示主題圖)從圖中你們了解到了什么數(shù)學(xué)信息。
生:王老師在書店買了21本《作文選》,付了84元。
師:根據(jù)這兩個數(shù)學(xué)信息,大家能提出什么數(shù)學(xué)問題呢?
生:一本《作文選》多少元?師:怎樣列式呢?
生:84÷21(教師板書)
師:為什么用除法計算?(生)
師:這道題和昨天學(xué)習(xí)的知識有什么不同?(除數(shù)不是整十?dāng)?shù))這道題你會算嗎?請你算一算。
2、解決問題。
學(xué)生獨立試算后,教師引導(dǎo)反饋算法。
師:誰能說說你用的什么方法計算?商是幾?(生:想乘法、口算、估算、豎式計算)
師:今天我們重點來講講豎式計算。(展示學(xué)生的作業(yè))
提問:你能說說你是怎么算的?(學(xué)生說計算過程)
師:現(xiàn)我們就以(84÷21)這道題為例來重點學(xué)習(xí)試商的方法。(板書豎式 試商)
3、引導(dǎo)探究試商方法
師:首先在解決除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的筆算除法時,我們可以利用上一節(jié)課的知識,把除數(shù)看成與它比較接近的整十?dāng)?shù)來試商。這道題我們把21看成多少來試商呢?
(生:20)想20乘幾最接近84,但又小于84,(商4)接下來該干什么?(算乘)
用誰去乘誰?(4乘21)這里要用4與原來的除數(shù)21相乘,千萬不能用4與看成的這個20去乘,因為20實際是不存在的。4與21的乘積是多少?(84)乘得的積寫在哪里?(被除數(shù)的下面)最后怎樣?(再減)等于多少?(0)說明什么問題?(剛好商對了,沒有余數(shù)) 教師引導(dǎo)學(xué)生集體口答這道題。
4、小結(jié) 師:請同學(xué)們想一想,在做筆算除法時,是按怎樣的順序進(jìn)行計算呢?(一商、二乘、三減、 四比)
在這道題中我們還學(xué)了用什么方法幫助我們做筆算除法呢?(試商)
5、生獨立完成例4
三、鞏固練習(xí)
1、書上76頁做一做。
2、書上77頁做一做
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)內(nèi)容:除數(shù)是兩位數(shù)的除法
課時目標(biāo):1 使學(xué)生會用“五入”的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商
2 掌握試商的方法
3 能正確的計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算
教學(xué)重難點:掌握用“五入法”試商的方法
教具學(xué)具:口算卡片,小黑板
一:創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們,上個星期,體育老師帶了90元錢去買足球,每個29 元,請問最多能買幾個?還剩多少錢?
學(xué)生自由練習(xí)
二: 自主探究
師可以讓學(xué)生中的典型代表到臺前扮演,扮演之后說一說做題方法的理由
學(xué)生集體交流,互相補充指正。
。ù蟛糠謱W(xué)生能把29看成30來試商)
學(xué)生可以自由選擇自己認(rèn)為簡便的方法來運算。
處理例5下面的“做一做”并說明方法
學(xué)生扮演并交流
師:轉(zhuǎn)眼又到了星期天,上次體育老師買的足球不夠用,這次又帶了200 元去買,經(jīng)過討價還價,每個花28,
你能幫忙算一算能買幾個?剩多少錢?
學(xué)生練習(xí)
師 找同學(xué)說想法,針對學(xué)生出現(xiàn)的情況,及時處理解決。
學(xué)生相互交流并指正。
三: 反饋練習(xí)
例6之后的做一做
學(xué)生獨立完成
四:鞏固練習(xí) 練習(xí)十一的3、4 題
反思:
來源于生活,來源于實際的教學(xué)容易被學(xué)生接受和認(rèn)可,通過本節(jié)課的教學(xué),看著同學(xué)們能進(jìn)入角色,創(chuàng)設(shè)情境顯得有為重要。
注重創(chuàng)設(shè)情境是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個新的亮點,它使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識更貼近學(xué)生的社會生活,更符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗,使學(xué)生在生動有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。但是,我們在創(chuàng)設(shè)情境中,不能僅僅為了激發(fā)學(xué)生的情趣而設(shè)置,數(shù)學(xué)課上的情境應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù),應(yīng)該讓學(xué)生用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境,應(yīng)該為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供空間,培養(yǎng)學(xué)生從普通的事例中敏銳的觀察到數(shù)學(xué)信息。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇8
1.使學(xué)生會口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)(商一位數(shù))。
2.使學(xué)生掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。
3.使學(xué)生經(jīng)歷探索過程,了解商的變化規(guī)律。
4.使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算,并說明估算的思路。
5.使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
教材說明
除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有:口算除法、筆算除法。本單元教材內(nèi)容的編排加大了教學(xué)步子,例題從原義務(wù)教材的16個減少為6個,留給學(xué)生更大的探索和思考的空間。
教材內(nèi)容安排如下:
用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算,在日常生活中經(jīng)常用到,同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此教材仍保留了原義務(wù)教材這部分口算內(nèi)容,并把它安排在筆算之前教學(xué)。
學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時,已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法,如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位,商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同,只是試商的難度加大。在用一位數(shù)除時,利用乘法口訣就可以求出一位恰當(dāng)?shù)纳。而在用兩位?shù)除的過程中,要確定一位商是幾,不僅和除法十位上的數(shù)有關(guān),而且還和除數(shù)個位上的數(shù)有關(guān),計算過程比較復(fù)雜有時需要試兩三次才能求出一位恰當(dāng)?shù)纳。因此,學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握試商方法,這也是本單元教學(xué)的難點。
為了解決試商這個關(guān)鍵問題,教材按照計算的難易程度分兩段編排:①商是一位數(shù)。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的試商方法,幫助學(xué)生理解筆算的算理。②商兩位數(shù)。讓學(xué)生將除的過程、試商方法遷移至此。
對于試商的方法,本單元主要采用“四舍五入”法,即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握,并且在大多數(shù)情況下,試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎(chǔ)上,教材還注意教學(xué)在特殊情況下,靈活地運用試商方法。
本單元加強了“解決問題”的教學(xué)。首先,把計算內(nèi)容置于實際生活的情境之中,如給書打包、看書、喂豬,寄特快專遞等。讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用,探討計算方法。之后,為學(xué)生提供豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題,并運用所學(xué)計算方法解決問題。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,同時培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
教學(xué)建議
1.讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的,原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中,把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體,促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,經(jīng)歷除法計算方法形成的過程,還數(shù)學(xué)以本來面目,這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。教材為學(xué)生學(xué)習(xí)除法計算提供了豐富的素材。教學(xué)時,應(yīng)利用教材提供的資源,或結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H選擇學(xué)生熟悉的事例,創(chuàng)設(shè)生動的具體情境,讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法,解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程,使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。這樣,既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法,又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時,有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣,促使學(xué)生形成計算意識。
2.讓學(xué)生主動探索計算方法。
以往的計算教學(xué),把總結(jié)、記憶計算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革,強調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則,避免死記硬背。本單元教材不僅為學(xué)生提供了探索除法口算、筆算的現(xiàn)實問題情境,而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時,要放手讓學(xué)生嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎(chǔ)上,適時組織討論、交流,提升學(xué)生對計算過程的認(rèn)識,完善學(xué)生對算理的理解。學(xué)生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程,既可以加深對計算方法的理解,又能使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識的空間,為學(xué)生蠃得不斷體驗成功的機會,將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3.本單元可用15課時進(jìn)行教學(xué)。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇9
第4課時 除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)課2
教學(xué)內(nèi)容:教材第75頁練習(xí)十三
教學(xué)目標(biāo):
1、通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算、筆算方法。
2、能正確確定商的書寫位置。
3、提高計算的速度和正確率,培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)心的計算品質(zhì)。
教學(xué)重難點
1、加深對算理的理解,掌握筆算方法,能解決生活實際問題。
2、掌握被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、揭示課題
前面我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法、筆算除法。這節(jié)課,我們就來練習(xí)這些內(nèi)容,齊讀課題。 希望通過今天的練習(xí),每個同學(xué)都能正確、快速地計算 這類除法,形成計算技能,并能運用知識解決相關(guān)問題。
二、基本練習(xí)
1、口算
(1)先來練習(xí)口算,請同學(xué)們一排一排地開火車!
(2)以360÷40為例,說說你口算的方法是什么?
(3)小結(jié)評價:口算除法掌握得真不錯!
2、估算 學(xué)生做,指名匯報。
小結(jié)方法:在結(jié)算除法時,我們可以把被除數(shù)或者除數(shù)估成什么樣的數(shù)?
3、筆算 一個罐頭20元,媽媽有115元,最多可買多少個罐頭?還剩多少元?
(1)該題列式,為什么用除法算?
(2)大家一起來筆算這題道。
a、除數(shù)是兩位數(shù)的除法,先看被除數(shù)的前幾位?如果前兩位不夠除,就看?b、要想很快知道商幾,我們可以怎樣想?想:20×( )最接近并小于115。20×6行嗎?只有商5,5寫在哪個數(shù)位上?為什么?c、最后,對余數(shù)要比除數(shù)小。
所以,115÷20=50(個)15(元),強調(diào)單位,商和余數(shù)表示的意義是什么,單位就是什么。
三、深化練習(xí)
1、李大爺家6頭豬每天要吃30千克飼料,一袋100千克的飼料夠喂幾天?還剩多少千克? (1)讀題,理解題目意思。重點問30千克是指幾頭豬幾天吃的飼料?
(2)列式解合。
(3)指名匯報。
(4)小結(jié):6頭豬是個多余條件。同學(xué)們一定要根據(jù)問題,選擇有效信息和正確的方法進(jìn)行解答。
2、劉老師帶了460元,王老師帶了170元,他倆準(zhǔn)備合買90元一幅的羽毛球拍,可以買多少幅?
(460 170)÷90=7(幅)
答:可以買7幅。
教師重點詢問每一步求的是什么?
3、下面是一塊長方形綠地,綠地長是30米,面積是240平方米,現(xiàn)在綠地的長增加到60米,寬不變,擴大后綠地面積是多少?
(1)思考并列式解答。
(2)你還能想出不同的方法嗎?
(3)匯報交流: a、240÷30=8(米) b、60÷30=2
8×60=480(平方米) 2×240=480(平方米)
答:擴大后的綠地面積是480平方米。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇10
課后反思:
已達(dá)成的目標(biāo)——①通過分析“每種花的盆數(shù)相同”這一信息對解決問題有沒有作用讓學(xué)生深刻感悟到只有盆數(shù)相同才能平均分。②培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識。③學(xué)生掌握了2位數(shù)除法豎式。
其它的既定目標(biāo)都沒有達(dá)成,原因:①課件沒有制作,無法完成從圖、文字中收集信息的活動,這一目標(biāo)也就沒有達(dá)成。②沒有組織學(xué)生開展獨立思考——求助——小組交流——組際交流的一系列活動,沒有完成訓(xùn)練傾聽和交流的預(yù)設(shè)目標(biāo)。這是教師的疏忽,遺忘教學(xué)步驟。③ 活動二(練習(xí))沒有時間進(jìn)行,開課用了5分鐘講評前一天的作業(yè),35分鐘的課堂時間實在太緊,今后應(yīng)該在如何提高課堂實效性方面多思考,并在設(shè)計教案時考慮內(nèi)容的安排量要適度。
滿意的地方:學(xué)生基本都掌握了2位數(shù)除法豎式。包括后進(jìn)生,因為課堂上較多的時間留給了后進(jìn)生回答問題和上臺板書。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇11
第1課時 口算除法
教學(xué)內(nèi)容:教材第71 頁例1、例2
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算、估算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和抽象概括的能力,通過觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā) 現(xiàn)規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的思維。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點和難點:
掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法,能夠比較熟練地口算。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
20×3= 7×50= 6×3= 20×5= 24÷6= 8÷2=
12÷3= 42÷6=
二、創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)校要最近舉行數(shù)學(xué)節(jié),打算裝扮學(xué)校。
(1)有80面彩旗,每班分20面。(可以分給幾個班?)
(2)有150面彩旗,每班50面。(可以分給幾個班?)根據(jù)每小題的兩條信息,你能提出數(shù)學(xué)的問題,并列出算式嗎?
引出意義:為什么這兩道題都用除法計算?(都是把一些物體平均分成若干份)
三、探究新知。
(一)探索口算方法。 1、80÷20=
(1讓學(xué)生自己先想一想,再把想法說給同桌聽一聽。
(2)生匯報交流,重點說一說怎么想的。
學(xué)生可能以下的方法:
方法一:20×4=80 80÷20=4
方法二:8÷2=4 80÷20=4
方法三:80÷2=40 80÷20=4
方法四:8個十除以2個十等于4,80÷20=4。
(2)你最喜歡哪種算法?
在后面的練習(xí)中,大家可以有意識的運用這幾種不同的算法來試試,比一比到底哪一種才是最簡便的!
2、150÷50=
(1)學(xué)生獨立解答后,小組內(nèi)互想說一說:你是用什么方法算出來的?
(2)集體匯報方法,適時表揚。
3、總結(jié),揭題。
總結(jié):上面兩題,和我們以前學(xué)過的'口算除法有相同的地方?(都可以用乘法口訣來解決)有什么不同的地方?(除數(shù)是兩位數(shù)而且是整十?dāng)?shù)的除法)得出課題:除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法
(二)鞏固練習(xí)。
教科書P71相關(guān)的“做一做”。重點讓學(xué)生說一說是計算方法。
(三)探索估算方法。
1、運用80÷20=4,嘗試解決83÷20≈ 80÷19≈
學(xué)生嘗試計算,說出方法。
2、運用120÷30=4,嘗試解決122÷30≈ 120÷28≈
3、拓展:由120÷30=4你能聯(lián)想到哪幾道估算的題目呢?這些題目的想法都一樣嗎?
4、總結(jié)估算方法。
四、鞏固練習(xí)。
1、教科書P72相關(guān)的“做一做”。重點讓學(xué)生說一說計算方法。
2、計算問題。(練習(xí)十二的第1題)
讓學(xué)生獨立解答,師巡視指導(dǎo),集體訂正,重點讓學(xué)生說說算法。
2、乘船問題。(練習(xí)十三的第5題)
師分析題意,讓學(xué)生獨立解答,集體訂正,重點讓學(xué)生說說算法。
3、估算。(練習(xí)十三的第6題) 生獨立完成。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇12
教材簡析:
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡單口算、筆算,一位數(shù)乘多位數(shù),兩位數(shù)乘兩位數(shù),三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的!冻龜(shù)是不接近整十?dāng)?shù)的筆算》是在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算,除數(shù)是整十?dāng)?shù)或接近整十?dāng)?shù)的筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的內(nèi)容是整數(shù)除法的完成和提升階段。這部分內(nèi)容為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運算和小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
在具體情境中,探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法,能比較熟練地進(jìn)行計算。
過程與方法
經(jīng)歷提出問題、探索、交流算法的過程,體會算法多樣化,合理進(jìn)行算法優(yōu)化,形成初步的探究能力和小組合作學(xué)習(xí)能力。
情感、態(tài)度與價值觀
在學(xué)習(xí)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生驗算和靈活選擇合理的方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點:
理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法。
教學(xué)難點:
筆算除法的試商方法。
教法學(xué)法:
1、說教法。
本節(jié)課根據(jù)“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的理念,結(jié)合學(xué)生的年齡特點、知識水平,以學(xué)生的主動探究為主線,先以談話引入,再讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上小組合作討論,從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法,并運用所學(xué)知識解決問題。
2、說學(xué)法。
根據(jù)學(xué)情我設(shè)計了:獨立思考——合作探究——實踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。在算法交流,分析比較這一環(huán)節(jié)中,在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,小組合作討論:把除數(shù)看做哪個數(shù)試商?學(xué)生在討論中交流各自的想法,掌握靈活的試商方法,從而達(dá)到算法的多樣化和優(yōu)化的目的,并在后面的練習(xí)中進(jìn)行實踐應(yīng)用。
教學(xué)流程:
這節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗導(dǎo)入:你知道有哪些農(nóng)作物是在秋天成熟的?直接引入信息窗4的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。
(二)解決問題,探究算法
理論依據(jù):根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平,在這一環(huán)節(jié)充分放手,讓學(xué)生通過獨立思考,小組合作交流,掌握靈活的試商方法,充分體現(xiàn)“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的原則。
1、紅點問題的教學(xué)。這是本節(jié)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié),分為四個步驟。
第一步:學(xué)生先學(xué)。
學(xué)生根據(jù)問題列出算式:120÷24=(板書算式)
教師提出問題:你會算嗎?放手讓學(xué)生獨立思考,想一想,做一做。
課前預(yù)設(shè):學(xué)生可能想到的方法有。
(1)估算:120÷24≈
。2)根據(jù)口算求商:24×(5)=120120÷24=5
。3)把24看作整十?dāng)?shù)20試商
。4)把24看作中間數(shù)25試商
第二步:集體交流
教師提出問題:誰能說說你是怎樣做的?
學(xué)生回答,師依次出示并及時評價學(xué)生的方法。
如果學(xué)生想到把24看作25試商的方法要及時鼓勵,如果學(xué)生沒有想到這種方法,師可以出示第4種方法,讓學(xué)生研究這種方法的道理和好處。
。ㄔ趯W(xué)生說出第(3)、(4)種方法的時候相機板書:整十?dāng)?shù)試商、中間數(shù)試商)
第三步:小組合作討論
。1)觀察比較:把24看作20或25來試商這兩種方法,你認(rèn)為哪一種方法簡便?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):把24看做20試商需要調(diào)商,看作25試商不需要調(diào)商,計算簡便。(板書:調(diào)商大↓)
。2)根據(jù)學(xué)情深入討論:還有什么數(shù)可以看作25來試商?22和28看作什么數(shù)試商快?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):24、26這樣與25相差1的數(shù)可以看作25來試商,22、28應(yīng)看作整十?dāng)?shù)試商。
第四步:小結(jié)
通過同學(xué)們的自學(xué)與討論,我們發(fā)現(xiàn)了:像24、26這樣的數(shù)看作25來試商比較簡便。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的原則。先給學(xué)生自主探索的空間,讓他們相互交流,在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算法多樣化的特點,發(fā)展學(xué)生的思維。根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生深入討論比較幾種試商方法,從而體現(xiàn)計算策略的多樣性,引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的試商方法。
2、綠點問題的教學(xué)。(出示)
教學(xué)方法同上。在學(xué)生獨立計算的基礎(chǔ)上,進(jìn)行比較(指著板書36)把除數(shù)看作40試商,商小了,需要調(diào)商(板書:小↑),體會把36看作35試商不需要調(diào)商,學(xué)會運用所學(xué)知識靈活解決具體問題。
3、想一想:除數(shù)是兩位數(shù)的除法如何試商?
引導(dǎo)學(xué)生小組討論,比較口算、估算、把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)或中間數(shù)試商的方法,鼓勵學(xué)生選用簡便的方法計算。
【設(shè)計意圖】本節(jié)課是整數(shù)除法的完成和提升階段,本單元教學(xué)的難點就是試商方法,通過學(xué)生回顧總結(jié),便于學(xué)生理順方法,鼓勵學(xué)生選擇最適合自己的簡便方法計算,體現(xiàn)算法的多樣化和優(yōu)化。
(三)自主練習(xí),應(yīng)用拓展
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則,針對不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)設(shè)計,通過形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識,達(dá)到學(xué)以致用。
1、里最大能填幾?
×25<18014×<72
2、□里能填幾?
□04÷32(商是一位數(shù))□04÷32(商是兩位數(shù))
3、第81頁自主練習(xí)3
4、分層練習(xí),劃線的題目要驗算。(學(xué)生任選一組完成)
。1)84÷14450÷25
。2)336÷24546÷26
【設(shè)計意圖】學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇土木并完成,教師根據(jù)學(xué)生的做題情況及時發(fā)現(xiàn)問題,予以糾正。通過驗算培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、拓展練習(xí)。
相同品牌包裝的大米:A超市364元14袋,B超市650元26袋。去哪家超市購買大米劃算?
【設(shè)計意圖】這一練習(xí)為能力較強的學(xué)生設(shè)計,使他們學(xué)會運用多種方法解決問題。
(四)全課總結(jié),布置作業(yè)
作業(yè)
A、第81頁自主練習(xí)1
B、第81頁自主練習(xí)4、5
C、計算下面各題,并探索試商方法。
128÷24362÷72210÷42191÷38335÷64273÷52
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教、針對不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)的教學(xué)原則。C組練習(xí)想讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生通過計算、比較,發(fā)現(xiàn)商是5的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
板書設(shè)計:
除數(shù)是兩位數(shù)的除法
整十?dāng)?shù)試商大↓
調(diào)商小↑
中間數(shù)試商
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇13
第2課時 除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法
教學(xué)內(nèi)容:教材第73頁例1、例2
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法,能正確地進(jìn)行筆算,提高學(xué)生的計算能力。
2.經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過程,體驗遷移的思想方法。
3.在學(xué)習(xí)活動中,獲得成功的體驗,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點:使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。
教學(xué)難點:確定商的正確書寫位置。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
1.(出示口算卡)口算:
60÷30= 120÷20= 160÷80= 240÷40=
122÷30≈ 720÷81≈ 320 ÷43≈ 143÷70≈
能說說143÷70≈2, 你是怎樣想的嗎?
2.筆算: 136÷8
邊寫邊說它的計算過程,學(xué)生完成后指名說計算過程.
二、探究新知,理解歸納。
(一)故事引入新知
1.課件出示書本主題圖,收集信息.
2.根據(jù)條件提出問題。
3.要求可以分給幾個班,應(yīng)怎樣列式。
4.為什么用除法計算?
(二)探索計算92÷30的方法。
1.探索計算92÷30的方法。
(1)你能用我們已有的方法計算這道題嗎?試試看,請把你的方法寫在練習(xí)本上。
(2)學(xué)生在練習(xí)本上寫方法。
(3)展示學(xué)生的多種算法:
①估算
、诜中“簦喝σ蝗
(1)學(xué)生獨立解答后,小組內(nèi)互想說一說:你是用什么方法算出來的?
(2)集體匯報方法,適時表揚。
、塾秘Q式計算。
在展示學(xué)生的豎式時議一議:商應(yīng)寫在什么位置上?說說你的理由。
(4)學(xué)生說計算過程,老師板書
(5)幫助老師解除疑惑:商是2,不是也可以嗎?余下的數(shù)能你30大嗎?為什么?那為什么不想成是4?
(6)練一練:書本第73頁的做一做。
能說說你是怎樣想到64÷10的最合適的商的?能把最后一道題的計算過程說給全班同學(xué)聽嗎?
2.小組合作、共同探究178÷30的計算方法
(1)回憶探索計算92÷30的方法,課件出示:
①估一估②圈一圈③算一算
(2)小組共同探究計算178÷30
(3)小組匯報學(xué)習(xí)情況.
(4)想一想:
、贋槭裁92÷30的被除數(shù)是兩位數(shù),商寫在個位上,現(xiàn)在被除數(shù)是三位數(shù)了,商仍寫在個位上呢?
②怎么不把商想成6呢?6×30=180不是更接近于178嗎?
(5) 練一練:書本第73頁的做一做 :
能說說你是怎樣想到565÷80的最合適的商的?能把這道題的計算過程說給全班同學(xué)聽嗎? 3.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話總結(jié)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法,以及除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的筆算方法與除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法的異同。
三、應(yīng)用新知,解決生活中的實際問題。 其實在我們的生活中,有很多實際問題要用到筆算除法來解決。
1、第74頁的第3題。
2、第74頁的第4題。
3、計算比賽:第74頁的第6題
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇14
除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是小學(xué)四年級第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,其中:128÷48 涉及試商、調(diào)商的方法,所以作為例題的教學(xué),其重、難點是讓學(xué)生掌握試商、調(diào)商的方法。通過對本課教學(xué)的反思,發(fā)現(xiàn)有以下幾點不足:
一、教學(xué)中的問題。
1、對準(zhǔn)備題的處理有些不當(dāng)。
在講新課前,我設(shè)計了一組口算題:
180÷90= 180÷10= 180÷30= 180÷9=
180÷20= 180÷3= 180÷18= 180÷2=
目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的“除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法”的方法及歸納出“被除數(shù)不變,除數(shù)變小(大),商就隨著變大(。钡囊(guī)律,喚起學(xué)生對式商、調(diào)商的方法。處理時,將口算與規(guī)律的總結(jié)分成兩部分有些大可不必,作為四年級學(xué)生,應(yīng)該調(diào)動學(xué)生所有感官,此題處理完全可以讓學(xué)生邊算邊觀察,這樣可以讓學(xué)生頭腦充分思考問題。省時,又調(diào)動了學(xué)生的思維,效果又好。其次在復(fù)習(xí)例6的知識時,將重點放在了計算過程上,沒有讓學(xué)生總結(jié)出各種試商、調(diào)商的方法,造成了新課的教學(xué)不夠扎實。
2、對課堂上練習(xí)的處理,停留于表面,比較盲目,為“練習(xí)”而練習(xí)。
本課的練習(xí)首先是沒有層次,而且練習(xí)量也過少,練習(xí)方式過于單一。一節(jié)課下來每個學(xué)生的練習(xí)也不過5道,并且也只停留于表面,對一對答案就算完成任務(wù),忽略了學(xué)生對計算過程的理解。
3、對教學(xué)內(nèi)容的重、難點處理不得當(dāng)。
本課重、難點是讓學(xué)生理解、掌握試商、調(diào)商的方法。而我在處理這一環(huán)節(jié)時只限于讓學(xué)生用“高位式、低位調(diào)”的方法,在課前的復(fù)習(xí)時也只復(fù)習(xí)了這一種方法,有些“強制”的讓學(xué)生就用這種方法去學(xué)習(xí)例7,限制了學(xué)生的思維。新課標(biāo)中提到,計算教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)出算法的多樣性,讓學(xué)生通過感悟,選擇最優(yōu)的方法。如果在復(fù)習(xí)時,將幾種試商的方法,讓學(xué)生通過自己探究總結(jié)出來,在理解、掌握后再通過練習(xí),鞏固試商、調(diào)商的方法,從中選擇最好的、最適于自己的方法,那么這節(jié)課就迎刃而解了。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重點教方法,這樣學(xué)生才能受益終身。而這節(jié)課,我過于重結(jié)果,輕過程。致使這節(jié)課的教學(xué)不夠扎實。造成其原因,使自己在備課時過于“死板”,過于“照本宣科”,而沒有從學(xué)生的發(fā)展和實際出發(fā)。同時也反映出自己對教材的研究還不夠深入,備課時只站在這一課的高度,而沒有站在更高的層面去研究。
二、教學(xué)反思。
1、大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。
在這節(jié)課中,由于自己過于“一板一眼”地使用教材,致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法,而沒有及時地讓學(xué)生展示、總結(jié)。從這一節(jié)課的教學(xué)中,使我意識到,教材只是一個教學(xué)工具,應(yīng)該是“用教材”,而不是“教教材”。在使用過程中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際,靈活的使用教材,可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑、改。在本?jié)課的教學(xué)中,應(yīng)該放手讓學(xué)生嘗試,經(jīng)過探究,總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習(xí)鞏固幾種方法,掌握方法,在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。
2、為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境,搭建展示自我的平臺。
學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師,教師給多大空間,學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大。因此,課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我,吸取他人的精華,獲取知識。例如在本節(jié)課的教學(xué)中,完全可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己探究的環(huán)境,通過生生交流、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)出幾種試商的方法,參與新知識形成的全過程。學(xué)生獲得的知識通過自己的探究得到的,而不是教師“教”出來的,這樣的知識又怎么能輕易忘記呢?所以課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要。在以后的教學(xué)中自己要深鉆研,勤動腦,為學(xué)生更好的服務(wù)。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇15
第6課時 除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)課
教學(xué)內(nèi)容:教材第78、79頁練習(xí)十四
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)除法的筆算方法及豎式的書寫格式,能正確 熟練地進(jìn)行筆算。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力,能正確熟練地確定首商、估商。
教學(xué)重點和難點:熟練掌握“四舍五入”法試商的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,主體調(diào)動
1、師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“四舍五入”法試商,首先一 起來回顧一下試商的過程。
小組交流,教師指導(dǎo)匯報。
2、板書課題:除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)課
二、基本練習(xí)
1、下面最大能填幾
20×( )<84 30×( )<140
40×( )<307 50×( )<410
(1)實物投影展示,讓學(xué)生獨立完成。
(2)個別匯報,說一說是怎么想的? 教師小結(jié)得出:這些題對我們做除法有什么幫助(板書商), 把幾十年作幾個十,想幾的乘法口訣,想乘做除。(強調(diào) 這也是試商的過程)
2、說一說下面各題商的最高位寫在哪一位上?
70÷3 71÷50 362÷90 174÷2 600÷70
(學(xué)生同桌間說一說,小組匯報,學(xué)生回答后,
小結(jié): 對于除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算時,首先要確定商的位置, 看被除數(shù)前兩位,前兩位不夠則看前三位,除到哪位商就 寫在哪位的上面)
3、男女生比賽 198÷23= 396÷58
二、綜合練習(xí)。
錯例分析
火眼金睛
也可根據(jù)學(xué)生的前測及作業(yè)上的錯題,讓學(xué)生學(xué)會在錯誤中來學(xué)習(xí)知識。展示錯例,讓學(xué)生分析錯誤的原因及應(yīng)該怎樣去改正。
(小組內(nèi)討論,分析錯因及如何改正。提醒同學(xué)們在筆算過程中
三、練習(xí)
1、完成教材練習(xí)十四第3題。
生獨立完成,小組交流,集體訂正
2、完成教材練習(xí)十四第9題。
指名學(xué)生讀題,分析題意。
根據(jù)“總價÷單價=數(shù)量”列式計算。
教師講解,全班集體訂正。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇16
教學(xué)內(nèi)容:用整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和抽象概括的能力,通過觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的思維。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點:掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教具媒體:圖片。
教學(xué)過程:
一、準(zhǔn)備題:
1、20、50、120、150分別是幾個十?
2、口算,說說你是怎樣計算的: 60÷2 80÷4 90÷3 120÷6
二、新授:
1、出示例1
。1)有80個氣球。每班20個。可以分給幾個班?
提問:計算這道題時怎樣想?80里面有幾個20?怎樣列式?80÷20 如何計算?
小組交流討論。小組匯報:
練一練:80÷48= 90÷30= 83÷20≈80÷19≈
。1)有120面彩旗。每班30面。能提什么問題?
可以分給幾個班?怎么計算?列式:120÷30
提問:計算這道題時怎樣想?
120里面有幾個30?幾個30是120?
120是12個10,30是3個10,120個10除以3個10,商4。
練一練:120÷40 150÷50 160÷80
小結(jié):口算整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算,可從除法意義上想得數(shù),也可用乘法去想,算后要驗算一下,必免出現(xiàn)120÷30=40的情況,驗算時可以用乘法來驗算:30×40=1200。
三、練習(xí):
1、口算下面各題
4÷2 6÷3 36÷6 42÷7 450÷50 360÷90 810÷90 80÷40
40÷20 60÷30 360÷60 420÷70 90÷30 540÷60 630÷70 180÷20
2、書后:(p80 1、2、3、4、5)
四、總結(jié):今天你學(xué)會了什么?
五、作業(yè):自己相應(yīng)練習(xí)一些口算題。