《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計（通用16篇）

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第93頁例題5。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)生通過觀察，能夠發(fā)現(xiàn)并總結(jié)商的變化規(guī)律.會靈活運用商的變化規(guī)律。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論的能力。

　　4、使學(xué)生經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律的過程，靈活運用商的變化規(guī)律。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)商的變化規(guī)律。

　　教具媒體：圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入：安排老猴子分桃子的故事。

　　1、8個桃子分2天吃完，16個桃子分4天吃完，32個桃子分8天吃完，64個桃子分16天吃完。（將數(shù)字板書在黑板上）

　　2、提問：老猴子運用了什么知識教育了小猴子？今天我們一起來研究一下。

　　二、探究新知

　　1、提問：觀察數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？你怎么知道的？

　　學(xué)生說方法，教師板書。8 ÷ 2 = 416 ÷ 4 = 4 32 ÷ 8 = 4 64 ÷ 16= 4

　　2、我們分別用第2、3、4式與第1個算式進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　被除數(shù)、除數(shù)分別都乘以一個相同的數(shù)。（擴大）

　　3、教師帶領(lǐng)學(xué)生分別比較。

　　4、提問：誰能給我們總結(jié)一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　5、學(xué)生討論，并發(fā)現(xiàn)：在除法里，被除數(shù)、除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變。（教師板書）

　　6、提問：為什么說是“同時”，“相同”？可以舉例子來證明。

　　7、我們分別用第1、2、3式與第4個算式進(jìn)行比較，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　被除數(shù)、除數(shù)分別都除以一個相同的數(shù)。（縮�。�

　　8、通過觀察，誰能再給我們總結(jié)一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　在除法里，被除數(shù)、除數(shù)同時擴大（或縮�。┫嗤�的倍數(shù)，商不變。

　　板書課題：商的變化規(guī)律

　　三、總結(jié)：

　　1、提問：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了除法里有商的變化規(guī)律，那么誰能說說你覺得這個規(guī)律需要我們注意的有哪些？

　　2、你們看我這樣寫對嗎？為什么？ 48÷12=（48×0）÷（12×0）讓學(xué)生判斷。

　　四、鞏固練習(xí)：書p94 、1 （填空），書p94 2 （填空），書p94 3、4。

　　五、總結(jié)：在運用商的變化規(guī)律時，一定要注意什么？（“同時”，“相同”。）

　　六、作業(yè)：第95頁5、6、思考題

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　第7課時 除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第81頁例5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的試商方法。

　　2、經(jīng)歷除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的靈活試商過程，體會算法 多樣化。

　　3、積極主動地參與實踐活動中去，尊重個人觀點、態(tài)度和獨特的見解，在知、情、意諸方面得到發(fā)展。

　　教學(xué)重點：掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的特殊試商方法， 學(xué)會靈活試商。

　　教學(xué)難點：根據(jù)算式特點進(jìn)行靈活地試商。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：一復(fù)習(xí)舊知，激情引入

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們，之前幾節(jié)課我們一直在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。首先我們先來比一比誰做的又快又對!

　　100÷26 120÷21 140÷68 200÷26 25÷4=

　　15÷4= 35÷5= 25÷6=

　　二、體驗感知，合作探討

　　預(yù)設(shè)：240 ÷26= 教師提問：大家能解決這個問題嗎?現(xiàn)在請同學(xué)們在自己的作業(yè)本上用自己的方法解決這個問題。

　　預(yù)設(shè)： 我把26估成30，試商8，8乘26等于208，余32,比26大，所以我改商9,。9乘26等于234，余6.(板書思考過程)

　　教師提問：你為什么把26估成30?

　　預(yù)設(shè)：我用“五入”的方法把26估成30. 教師提問：試商8,8寫在哪位上?

　　預(yù)設(shè)：個位 教師提問：余數(shù)32里有幾個26?

　　預(yù)設(shè)：32里有1個26，所以改商9.

　　教師提問：下面有沒有同學(xué)和他用了一樣的計算方法，來說一說你的思考過程。

　　預(yù)設(shè)：想10個26個是260，,10個26是260，比240多20，可以商9.

　　預(yù)設(shè)：把26看作25試商，4個25是100,8個25是200.余下的40里還有1個25，商9.

　　三、作業(yè)設(shè)計

　　1、 小試牛刀 96÷16 200÷25 104÷26

　　2、 更上一層 植樹節(jié)，學(xué)校組織了種樹活動。一共有200棵樹苗，每行種27棵，可以種多少行，還剩幾棵?

　　3、 勇攀高峰 爸爸去商店買衣服，商店正在打折。衣服一件26元，買兩件49元�，F(xiàn)在爸爸又185元，最多可以買幾件?還剩多少錢?

　　四、拓展延伸，反思總結(jié)

　　教師提問：這節(jié)課，你學(xué)到了什么?

　　預(yù)設(shè)：我學(xué)到了不僅可以用“四舍”、“五入”的方法進(jìn)行試商，還可以將“26”這樣的數(shù)估成“25”(只要學(xué)生說的合理即可)

　　教學(xué)反思：通過本節(jié)課的探索，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握了除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　一、教材分析：

　　本單元內(nèi)容是學(xué)生在已掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計算之后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)除法的一個十分重要的內(nèi)容，同時也為以后學(xué)習(xí)四則混合運算及小數(shù)除法打下重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)的例3是在前面學(xué)習(xí)例1和例2，掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算方法之后的知識延伸，要求學(xué)生掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法的試商、調(diào)商過程，為后面學(xué)習(xí)例4例5例6打下基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)生分析：

　　對于四年級的學(xué)生來講，他們已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計算方法，通過前面例1例2的學(xué)習(xí)，對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法也有了一定的接觸，學(xué)生能利用這些知識進(jìn)行正遷移，但他們對于試商這一概念的理解仍還有一定難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：

　　參照《課標(biāo)》，根據(jù)對教材及學(xué)生學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)與能力目標(biāo)：能夠運用“四舍”、“五入”的試商方法，正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、分析、歸納知識的能力。

　　過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、自主探索中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，明白數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。

　　教學(xué)重點：計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，用四舍五入法進(jìn)行試商

　　教學(xué)難點：計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，調(diào)商的過程。

　　四、教法和學(xué)法分析：

　　為了能有效地突出重點，突破難點，本節(jié)課我力圖教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，還課堂給學(xué)生。學(xué)生在老師的不斷引領(lǐng)下，從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾�、探究、合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體會學(xué)知識的過程。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　六、教學(xué)過程：

　　我的教學(xué)總體思路是：情景導(dǎo)入，引出新課——自主探究，學(xué)習(xí)新知——概括總結(jié)，形成技能——練習(xí)鞏固，拓展增高——教學(xué)小結(jié)，結(jié)束課堂。

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新課

　　1、（ ）里最大能填幾？（板書：（ ）里最大能填幾？并寫一兩個不等式）

　　20×（ ）＜85 60×（ ） ＜206 40×（ ） ＜316

　　90×（ ） ＜643 70×（ ） ＜165 30×（ ） ＜282

　　設(shè)計意圖：為試商打下基礎(chǔ)

　　2、昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，對于這樣的題，你會做嗎？133÷20＝（請生到黑板上完成。）

　　設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用正遷移主動、自主地學(xué)習(xí)新知識。

　　（二）主動探究，學(xué)習(xí)新知。

　　1、出示情景圖，你能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？從學(xué)生所提出的問題中精選出下面兩個問題：

　�。�1）王老師有84元錢，買《作文選》21元/本，能買多少本？

　　（2）王老師帶了196元錢，買磁帶39元/盒，又能買多少盒？還剩多少元？

　　接下來，引導(dǎo)學(xué)生列出84÷21和196÷39兩個算式，問學(xué)生會計算嗎？想學(xué)嗎？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（板書：84÷21= 196÷39=）

　　2、教學(xué)84÷21：

　�。�1）我讓學(xué)生觀察84÷21與133÷20，除數(shù)有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生利用四舍五入法將除數(shù)看成近似數(shù)20。（板書： ————除數(shù)看成整十?dāng)?shù)20（四舍））

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生分組討論：觀察被除數(shù)與除數(shù)的特征，你認(rèn)為應(yīng)該商幾？動手算一算，你的商合適嗎？如果商大了怎么辦？小了呢？

　�。�3）引導(dǎo)全班學(xué)生一起完成計算。

　　3、教學(xué)196÷39

　�。�1）讓學(xué)生應(yīng)用前面計算84÷21的方法，帶著三個問題試一試能否自己獨立完成：

　　A、除數(shù)39應(yīng)看成哪個整十?dāng)?shù)來試商？

　　B、你覺得應(yīng)該商幾？

　　C、你的商合適嗎？如果商大了怎么辦？小了呢？

　�。�2）根據(jù)學(xué)生獨立完成的情況再次帶著前面這三個問題分組討論，小組內(nèi)解決自己獨立完成時遇到的不能解決的問題，并試著說一說除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法一般的計算過程。在這一過程中，我將新自參與到小組討論中，進(jìn)行分組指導(dǎo)。

　�。�3）小組匯報討論結(jié)果，完成計算：

　　A、將除數(shù)39看成40來試商；（板書： ———除數(shù)看成整十?dāng)?shù)40（五入））

　　B、把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來試商，如果商大了，就改小一個數(shù)再試商，如果商小了就改大一個數(shù)再試商，直到商合適為止。這里需要各小組相互補充和教師根據(jù)實際情況的適時引導(dǎo)來形成這樣一個結(jié)論。

　�。ㄈ�）概括總結(jié)，形成技能

　　根據(jù)前面學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)結(jié)果，在這一環(huán)節(jié)，我將及時概括總結(jié)，得出結(jié)論：計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，需要應(yīng)用四舍五入法取把接近整十?dāng)?shù)的除數(shù)看成一個整十?dāng)?shù)來試商，如果商大了，就改小一個數(shù)再試商，如果商小了就改大一個數(shù)再試商，直到商合適為止。（板書：除數(shù)→整十?dāng)?shù) 試商 大→改小 小→改大）

　　通過總結(jié)，形成結(jié)論，有利于學(xué)生計算技能的形成，同時引導(dǎo)學(xué)生完成教材中練習(xí)部分，讓學(xué)生進(jìn)一步形成計算技能。

　�。ㄋ模┚毩�(xí)鞏固，拓展提高：

　　力求練習(xí)的多樣性，全面性。我主要出示了一下幾種題型：

　　1、利用今天所學(xué)的知識直接說出下面除法算式中的除數(shù)應(yīng)該看成幾進(jìn)行試商？

　　64÷22 350÷58 444÷79 249÷31

　　這是進(jìn)行基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生再次體驗此計算方法，保證絕大部分學(xué)生吃得了。

　　2、算一算。

　　69÷23＝ 185÷38＝

　　這是今天的主題，著重訓(xùn)練。

　　3、生活智多星

　�。�1）一共有200棵樹苗，每行種28棵，一共可以種幾行？還剩幾棵？

　�。�2）學(xué)校一共展示了336件昆蟲標(biāo)本，每塊展板放49件，可以放滿幾塊展板？

　　4、智力挑戰(zhàn)題

　　279÷3□＝□ 商最大是（ ），商最小是（ ）

　　3、4；兩題是練習(xí)提高，保證優(yōu)生吃得飽。

　　（五）教學(xué)小結(jié)，結(jié)束課堂：

　　這一環(huán)節(jié)，我將提問：同學(xué)們這節(jié)課你們學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢？通過師生之間的親密交談，再次引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識，在輕松愉悅中結(jié)束課堂。

　　總之， 本節(jié)課的教學(xué)，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，用學(xué)生自主探索，合作交流等學(xué)法去組織教學(xué)過程，使教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，輕松地突出重點，突破難點，極大地優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建了一個充滿生機與活力的數(shù)學(xué)課堂。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生通過實踐練習(xí)活動熟悉、掌握口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)的方法（商一位數(shù)）。

　　2、初步掌握用整十?dāng)?shù)除的試商方法和豎式的書寫格式，會用列豎式的方法計算商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。

　　4、初步掌握用“四舍”、“五入”法試商，會用這兩種試商方法進(jìn)行筆算。

　　5、步掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的試商方法，能正確計算除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法。

　　6、讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律。

　　7、學(xué)生能夠結(jié)合具體的情境進(jìn)行出發(fā)估算，并說明估算的思路。

　　8、通過學(xué)習(xí)、探究，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、概括能力和推理能力。

　　二、教材分析

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。

　　用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此把它安排在筆算之前教學(xué)。為了解決試商這個關(guān)鍵問題，教材按照計算的難易程度分兩段編排：①商是一位數(shù)。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學(xué)生理解筆算的算理。②商兩位數(shù)。對于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握，并且在大多數(shù)情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎(chǔ)上，教材還注意教學(xué)在特殊情況下，靈活地運用試商方法。

　　三、教學(xué)重難點

　　重點

　　1、掌握口算和估算的方法，能正確的把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)。

　　2、能熟練的進(jìn)行試商和商的定位。

　　3、培養(yǎng)根據(jù)具體情況采用不同方法試商的能力。

　　難點：

　　1、掌握估算的方法，并正確進(jìn)行估算。

　　2、確定商的位置及試商方法。

　　3、運用“四舍”、“五入”法試商。

　　四、具體例題分析

　　1、P78、79頁例1是口算除法。（整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)或幾百幾十的數(shù)，商一位數(shù)。）80÷20=4注重學(xué)生說算法：算法一：想乘法做除法，20×4=80，所以80÷20=4。算法二：8÷2=4，所以80÷20=4。在“想一想”中，83÷20≈80÷19≈，讓學(xué)生自主思考，最后教師要引導(dǎo)方法：先估除數(shù)成最接近的整十，再估被除數(shù)，然后用口訣能計算出來。120÷30=的方法同上。

　　2、P81—82頁的例1是筆算除法1商是一位數(shù)的除法（1）（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法），92÷30=在這個例題（1）中重點解決試商的方法和筆算豎式的書寫格式（商寫在什么位置）。例題（2）140÷30=重點解決被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。通過兩題分析、歸納：除到哪一位，商就寫在哪一位上。

　　3、P84頁例2是筆算除法1（2）（除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法）。例題（1）84÷21=是把除數(shù)“四舍”后試商的教學(xué)。例題（2）196÷39=是把除數(shù)（五入）后試商的教學(xué)，注意這里有一個調(diào)商的過程，要放手讓學(xué)生探究如何調(diào)商最恰當(dāng)。

　　4、85頁例3是筆算除法1（3）（除數(shù)不是接近整十?dāng)?shù)的除法）140÷26=，這里涉及到兩次調(diào)商的過程。把“26”看成“30”來試商，大了，再把“26”看作“25”來試商�？赡苡械膶W(xué)生還會把“26”看作“20”來試商，這里要引導(dǎo)學(xué)生從第一次試商后的余數(shù)來觀察試商也行。所以本節(jié)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，自己解決問題。在這一節(jié)課還要歸納出：每次除得得余數(shù)要比除數(shù)小。

　　5、P89頁例4是筆算除法2商是兩位數(shù)的除法。例題（1）576÷18=要讓學(xué)生知道除數(shù)是兩位數(shù)，先用“18”去除被除數(shù)的前兩位“57”，除到哪一位，商就寫在哪一位上。例題（2）930÷31重點在于除到十位余下的數(shù)是0怎么辦？（不夠商1就商0）。在這節(jié)課中通過回憶“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的計算方法，并討論：除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點和不同點，從而歸納出除數(shù)是兩位數(shù)的除法的完整方法。

　　6、P93頁例5是研究商變化的規(guī)律。第一組集合題讓學(xué)生體驗商變化的規(guī)律：被除數(shù)不變，除數(shù)變化，商也發(fā)生變化；除數(shù)不變，被除數(shù)變化，商也發(fā)生變化。第二組用一個表格的形式讓學(xué)生明確被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。

　　五、習(xí)題分析

　　重點分析練習(xí)十七的相關(guān)習(xí)題。

　　第一題，完成表格時一方面是復(fù)習(xí)我們剛剛學(xué)過的筆算除法，另一方面也是復(fù)習(xí)“單價×數(shù)量=總價”的數(shù)量關(guān)系。

　　第二題，完成表格時一方面是復(fù)習(xí)我們剛剛學(xué)過的筆算除法，另一方面也是復(fù)習(xí)“速度×?xí)r間=路程”的數(shù)量關(guān)系。

　　第三題，分析數(shù)量關(guān)系很總要。

　　第四題，先讓學(xué)生獨立做，再交流方法，這里要引導(dǎo)學(xué)生用商不變的規(guī)律完成。

　　第五題，先出示前四個小題，讓學(xué)生回答，并說說計算方法。然后再出示后四小題，運用商不變的規(guī)律進(jìn)行計算。

　　第六題，讓學(xué)生觀察討論，這里實質(zhì)上是運用了商不變的規(guī)律使計算更加簡便。這種方法值得推廣。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　第3課時 除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)課1

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第74-75頁練習(xí)十三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握并鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計算方法。

　　2、通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生估計商所在區(qū)間的能力。

　　教學(xué)重點：筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法思維過程和確定商的位置。

　　教學(xué)難點： 理解算理，確定商的位置。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，主體調(diào)動

　　1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，今天這節(jié)課我們就來進(jìn)行除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)，看看今天誰表現(xiàn)得好，誰的收獲多?

　　2、板書課題：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)

　　二、基本練習(xí)

　　1、括號里最大能填幾?

　　60×( )<132 ( )×30<142

　　50×( )<460 80×( )<460

　　師：這些題對我們做除法有什么幫助呢?

　　板書“商我們把這里的幾十看作幾個十，再想幾的乘法口訣 想乘做除，乘法口訣可真是我們做除法的好幫手!

　　2、看誰反應(yīng)快：請說出商的首位在哪一位上?首商是幾? 90 )550 3 )468 40 )840

　　師：誰能說一說怎樣確定首商的位置呢?

　　通過剛才的練習(xí)我們知道了如何準(zhǔn)確快速地確定首商的位置、利用口訣估出商是幾?下面我們就來完整地筆算兩題，看誰寫得又快又好。

　　3、筆算： 78÷20 197÷80

　　師：誰愿意說一說這一道題你是怎樣做的呢?

　　同學(xué)們做得都很好，老師這兒收集了幾道題，請同學(xué)幫忙檢查一下?

　　4、火眼金睛辨對錯，把不對的改正過來。(指名說說今后要注意什么)

　　師：學(xué)好除法不僅可以提高計算能力，還能幫助我們解決實際問題。

　　三、指導(dǎo)練習(xí)

　　1、解決問題⑴：張老師帶83元錢，可以買幾個計算器，還剩多少錢?(計算器20元/個

　　要求看清題中信息和問題，再獨立完成，指名演板。檢查反饋時強調(diào)格式及書寫完整。83÷20=4(個)3(元)

　　答：可以買4個計算器，還剩3元。

　　2、解決問題⑵：小學(xué)四年級476名同學(xué)到科技館參加社會實踐活動，要租幾輛車呢?(60人/輛)

　　要求讀題并指出數(shù)據(jù)，再獨立完成，指名演板。

　　學(xué)生可能有兩種做法：

　�、� 474÷60=7(輛)54(人)

　　答：一共要租7輛車，還剩54人。

　�、� 474÷60=7(輛)54(人)

　　7 1=8(輛)

　　答：一共要租8輛車。

　　讓第二種做法的學(xué)生說說自己的想法，7輛車不能裝完476個同學(xué)，余下的54個同學(xué)也要坐上車，所以7 1=8(輛)肯定這種結(jié)合實際靈活解題的做法。

　　四、全課小結(jié)，暢談收獲 請同學(xué)們來說說自己今天有什么收獲?

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　第5課時 除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第76頁例3、77頁例4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會用四舍五入法把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)試商，從而能夠正確的計算除數(shù)接 近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法。

　　2、經(jīng)歷試商和調(diào)商的過程，體驗試商的方法。

　　3、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和探究的意識。

　　教學(xué)重點：使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。

　　教學(xué)難點：確定商的正確書寫位置。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、舊知引入

　　(一)復(fù)習(xí)

　　師：請快速搶答出括號里最大能填幾?

　　20×( )﹤85 40×( )﹤316

　　70×( )﹤165 50×( )﹤408

　　(二)同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，請獨立完成完成下面這一題。 735÷90 學(xué)生獨立完成，全班訂正。

　　(三)引入新課 師：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法同學(xué)們會算了，如果除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，又該怎樣計算呢?(只問不答)今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《筆算除法》(板書課題)

　　二、探索新知

　　(一)教學(xué)例2

　　(1) 1、提出問題。

　　師：現(xiàn)在我們跟著王老師到書店去看一看她們遇到了怎樣的數(shù)學(xué)問題。請同學(xué)們看屏幕。(出示主題圖)從圖中你們了解到了什么數(shù)學(xué)信息。

　　生：王老師在書店買了21本《作文選》，付了84元。

　　師：根據(jù)這兩個數(shù)學(xué)信息，大家能提出什么數(shù)學(xué)問題呢?

　　生：一本《作文選》多少元?師：怎樣列式呢?

　　生：84÷21(教師板書)

　　師：為什么用除法計算?(生)

　　師：這道題和昨天學(xué)習(xí)的知識有什么不同?(除數(shù)不是整十?dāng)?shù))這道題你會算嗎?請你算一算。

　　2、解決問題。

　　學(xué)生獨立試算后，教師引導(dǎo)反饋算法。

　　師：誰能說說你用的什么方法計算?商是幾?(生：想乘法、口算、估算、豎式計算)

　　師：今天我們重點來講講豎式計算。(展示學(xué)生的作業(yè))

　　提問：你能說說你是怎么算的?(學(xué)生說計算過程)

　　師：現(xiàn)我們就以(84÷21)這道題為例來重點學(xué)習(xí)試商的方法。(板書豎式 試商)

　　3、引導(dǎo)探究試商方法

　　師：首先在解決除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的筆算除法時，我們可以利用上一節(jié)課的知識，把除數(shù)看成與它比較接近的整十?dāng)?shù)來試商。這道題我們把21看成多少來試商呢?

　　(生：20)想20乘幾最接近84，但又小于84，(商4)接下來該干什么?(算乘)

　　用誰去乘誰?(4乘21)這里要用4與原來的除數(shù)21相乘，千萬不能用4與看成的這個20去乘，因為20實際是不存在的。4與21的乘積是多少?(84)乘得的積寫在哪里?(被除數(shù)的下面)最后怎樣?(再減)等于多少?(0)說明什么問題?(剛好商對了，沒有余數(shù)) 教師引導(dǎo)學(xué)生集體口答這道題。

　　4、小結(jié) 師：請同學(xué)們想一想，在做筆算除法時，是按怎樣的順序進(jìn)行計算呢?(一商、二乘、三減、 四比)

　　在這道題中我們還學(xué)了用什么方法幫助我們做筆算除法呢?(試商)

　　5、生獨立完成例4

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、書上76頁做一做。

　　2、書上77頁做一做

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：除數(shù)是兩位數(shù)的除法

　　課時目標(biāo)：1 使學(xué)生會用“五入”的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商

　　2 掌握試商的方法

　　3 能正確的計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算

　　教學(xué)重難點：掌握用“五入法”試商的方法

　　教具學(xué)具：口算卡片，小黑板

　　一：創(chuàng)設(shè)情境

　　同學(xué)們，上個星期，體育老師帶了90元錢去買足球，每個29 元，請問最多能買幾個？還剩多少錢？

　　學(xué)生自由練習(xí)

　　二： 自主探究

　　師可以讓學(xué)生中的典型代表到臺前扮演，扮演之后說一說做題方法的理由

　　學(xué)生集體交流，互相補充指正。

　�。ù蟛糠謱W(xué)生能把29看成30來試商）

　　學(xué)生可以自由選擇自己認(rèn)為簡便的方法來運算。

　　處理例5下面的“做一做”并說明方法

　　學(xué)生扮演并交流

　　師：轉(zhuǎn)眼又到了星期天，上次體育老師買的足球不夠用，這次又帶了200 元去買，經(jīng)過討價還價，每個花28，

　　你能幫忙算一算能買幾個？剩多少錢？

　　學(xué)生練習(xí)

　　師 找同學(xué)說想法，針對學(xué)生出現(xiàn)的情況，及時處理解決。

　　學(xué)生相互交流并指正。

　　三： 反饋練習(xí)

　　例6之后的做一做

　　學(xué)生獨立完成

　　四：鞏固練習(xí) 練習(xí)十一的3、4 題

　　反思：

　　來源于生活，來源于實際的教學(xué)容易被學(xué)生接受和認(rèn)可，通過本節(jié)課的教學(xué)，看著同學(xué)們能進(jìn)入角色，創(chuàng)設(shè)情境顯得有為重要。

　　注重創(chuàng)設(shè)情境是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個新的亮點，它使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識更貼近學(xué)生的社會生活，更符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，使學(xué)生在生動有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。但是，我們在創(chuàng)設(shè)情境中，不能僅僅為了激發(fā)學(xué)生的情趣而設(shè)置，數(shù)學(xué)課上的情境應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供空間，培養(yǎng)學(xué)生從普通的事例中敏銳的觀察到數(shù)學(xué)信息。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　1.使學(xué)生會口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)(商一位數(shù))。

　　2.使學(xué)生掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。

　　3.使學(xué)生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律。

　　4.使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說明估算的思路。

　　5.使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

　　教材說明

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。本單元教材內(nèi)容的編排加大了教學(xué)步子，例題從原義務(wù)教材的16個減少為6個，留給學(xué)生更大的探索和思考的空間。

　　教材內(nèi)容安排如下：

　　用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此教材仍保留了原義務(wù)教材這部分口算內(nèi)容，并把它安排在筆算之前教學(xué)。

　　學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數(shù)除時，利用乘法口訣就可以求出一位恰當(dāng)?shù)纳�。而在用兩位�?shù)除的過程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數(shù)有關(guān)，而且還和除數(shù)個位上的數(shù)有關(guān)，計算過程比較復(fù)雜有時需要試兩三次才能求出一位恰當(dāng)?shù)纳�。因此，學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握試商方法，這也是本單元教學(xué)的難點。

　　為了解決試商這個關(guān)鍵問題，教材按照計算的難易程度分兩段編排：①商是一位數(shù)。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學(xué)生理解筆算的算理。②商兩位數(shù)。讓學(xué)生將除的過程、試商方法遷移至此。

　　對于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握，并且在大多數(shù)情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎(chǔ)上，教材還注意教學(xué)在特殊情況下，靈活地運用試商方法。

　　本單元加強了“解決問題”的教學(xué)。首先，把計算內(nèi)容置于實際生活的情境之中，如給書打包、看書、喂豬，寄特快專遞等。讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。之后，為學(xué)生提供豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，并運用所學(xué)計算方法解決問題。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，同時培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

　　教學(xué)建議

　　1.讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。

　　計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。教材為學(xué)生學(xué)習(xí)除法計算提供了豐富的素材。教學(xué)時，應(yīng)利用教材提供的資源，或結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H選擇學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計算意識。

　　2.讓學(xué)生主動探索計算方法。

　　以往的計算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本單元教材不僅為學(xué)生提供了探索除法口算、筆算的現(xiàn)實問題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時，要放手讓學(xué)生嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解。學(xué)生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗成功的機會，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　3.本單元可用15課時進(jìn)行教學(xué)。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　第4課時 除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)課2

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第75頁練習(xí)十三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算、筆算方法。

　　2、能正確確定商的書寫位置。

　　3、提高計算的速度和正確率，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)心的計算品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點

　　1、加深對算理的理解，掌握筆算方法，能解決生活實際問題。

　　2、掌握被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　前面我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法、筆算除法。這節(jié)課，我們就來練習(xí)這些內(nèi)容，齊讀課題。 希望通過今天的練習(xí)，每個同學(xué)都能正確、快速地計算 這類除法，形成計算技能，并能運用知識解決相關(guān)問題。

　　二、基本練習(xí)

　　1、口算

　　(1)先來練習(xí)口算，請同學(xué)們一排一排地開火車!

　　(2)以360÷40為例，說說你口算的方法是什么?

　　(3)小結(jié)評價：口算除法掌握得真不錯!

　　2、估算 學(xué)生做，指名匯報。

　　小結(jié)方法：在結(jié)算除法時，我們可以把被除數(shù)或者除數(shù)估成什么樣的數(shù)?

　　3、筆算 一個罐頭20元，媽媽有115元，最多可買多少個罐頭?還剩多少元?

　　(1)該題列式，為什么用除法算?

　　(2)大家一起來筆算這題道。

　　a、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先看被除數(shù)的前幾位?如果前兩位不夠除，就看?b、要想很快知道商幾，我們可以怎樣想?想：20×( )最接近并小于115。20×6行嗎?只有商5，5寫在哪個數(shù)位上?為什么?c、最后，對余數(shù)要比除數(shù)小。

　　所以，115÷20=50(個)15(元)，強調(diào)單位，商和余數(shù)表示的意義是什么，單位就是什么。

　　三、深化練習(xí)

　　1、李大爺家6頭豬每天要吃30千克飼料，一袋100千克的飼料夠喂幾天?還剩多少千克? (1)讀題，理解題目意思。重點問30千克是指幾頭豬幾天吃的飼料?

　　(2)列式解合。

　　(3)指名匯報。

　　(4)小結(jié)：6頭豬是個多余條件。同學(xué)們一定要根據(jù)問題，選擇有效信息和正確的方法進(jìn)行解答。

　　2、劉老師帶了460元，王老師帶了170元，他倆準(zhǔn)備合買90元一幅的羽毛球拍，可以買多少幅?

　　(460 170)÷90=7(幅)

　　答：可以買7幅。

　　教師重點詢問每一步求的是什么?

　　3、下面是一塊長方形綠地，綠地長是30米，面積是240平方米，現(xiàn)在綠地的長增加到60米，寬不變，擴大后綠地面積是多少?

　　(1)思考并列式解答。

　　(2)你還能想出不同的方法嗎?

　　(3)匯報交流： a、240÷30=8(米) b、60÷30=2

　　8×60=480(平方米) 2×240=480(平方米)

　　答：擴大后的綠地面積是480平方米。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　課后反思：

　　已達(dá)成的目標(biāo)——①通過分析“每種花的盆數(shù)相同”這一信息對解決問題有沒有作用讓學(xué)生深刻感悟到只有盆數(shù)相同才能平均分。②培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識。③學(xué)生掌握了2位數(shù)除法豎式。

　　其它的既定目標(biāo)都沒有達(dá)成，原因：①課件沒有制作，無法完成從圖、文字中收集信息的活動，這一目標(biāo)也就沒有達(dá)成。②沒有組織學(xué)生開展獨立思考——求助——小組交流——組際交流的一系列活動，沒有完成訓(xùn)練傾聽和交流的預(yù)設(shè)目標(biāo)。這是教師的疏忽，遺忘教學(xué)步驟。③ 活動二（練習(xí)）沒有時間進(jìn)行，開課用了5分鐘講評前一天的作業(yè)，35分鐘的課堂時間實在太緊，今后應(yīng)該在如何提高課堂實效性方面多思考，并在設(shè)計教案時考慮內(nèi)容的安排量要適度。

　　滿意的地方：學(xué)生基本都掌握了2位數(shù)除法豎式。包括后進(jìn)生，因為課堂上較多的時間留給了后進(jìn)生回答問題和上臺板書。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　第1課時 口算除法

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第71 頁例1、例2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算、估算方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和抽象概括的能力，通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā) 現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點和難點：

　　掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

　　20×3= 7×50= 6×3= 20×5= 24÷6= 8÷2=

　　12÷3= 42÷6=

　　二、創(chuàng)設(shè)情境。

　　學(xué)校要最近舉行數(shù)學(xué)節(jié)，打算裝扮學(xué)校。

　　(1)有80面彩旗，每班分20面。(可以分給幾個班?)

　　(2)有150面彩旗，每班50面。(可以分給幾個班?)根據(jù)每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學(xué)的問題，并列出算式嗎?

　　引出意義：為什么這兩道題都用除法計算?(都是把一些物體平均分成若干份)

　　三、探究新知。

　　(一)探索口算方法。 1、80÷20=

　　(1讓學(xué)生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。

　　(2)生匯報交流，重點說一說怎么想的。

　　學(xué)生可能以下的方法：

　　方法一：20×4=80 80÷20=4

　　方法二：8÷2=4 80÷20=4

　　方法三：80÷2=40 80÷20=4

　　方法四：8個十除以2個十等于4，80÷20=4。

　　(2)你最喜歡哪種算法?

　　在后面的練習(xí)中，大家可以有意識的運用這幾種不同的算法來試試，比一比到底哪一種才是最簡便的!

　　2、150÷50=

　　(1)學(xué)生獨立解答后，小組內(nèi)互想說一說：你是用什么方法算出來的?

　　(2)集體匯報方法，適時表揚。

　　3、總結(jié)，揭題。

　　總結(jié)：上面兩題，和我們以前學(xué)過的'口算除法有相同的地方?(都可以用乘法口訣來解決)有什么不同的地方?(除數(shù)是兩位數(shù)而且是整十?dāng)?shù)的除法)得出課題：除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法

　　(二)鞏固練習(xí)。

　　教科書P71相關(guān)的“做一做”。重點讓學(xué)生說一說是計算方法。

　　(三)探索估算方法。

　　1、運用80÷20=4，嘗試解決83÷20≈ 80÷19≈

　　學(xué)生嘗試計算，說出方法。

　　2、運用120÷30=4，嘗試解決122÷30≈ 120÷28≈

　　3、拓展：由120÷30=4你能聯(lián)想到哪幾道估算的題目呢?這些題目的想法都一樣嗎?

　　4、總結(jié)估算方法。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、教科書P72相關(guān)的“做一做”。重點讓學(xué)生說一說計算方法。

　　2、計算問題。(練習(xí)十二的第1題)

　　讓學(xué)生獨立解答，師巡視指導(dǎo)，集體訂正，重點讓學(xué)生說說算法。

　　2、乘船問題。(練習(xí)十三的第5題)

　　師分析題意，讓學(xué)生獨立解答，集體訂正，重點讓學(xué)生說說算法。

　　3、估算。(練習(xí)十三的第6題) 生獨立完成。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教材簡析：

　　《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡單口算、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的�！冻龜�(shù)是不接近整十?dāng)?shù)的筆算》是在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，除數(shù)是整十?dāng)?shù)或接近整十?dāng)?shù)的筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的內(nèi)容是整數(shù)除法的完成和提升階段。這部分內(nèi)容為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運算和小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　在具體情境中，探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法，能比較熟練地進(jìn)行計算。

　　過程與方法

　　經(jīng)歷提出問題、探索、交流算法的過程，體會算法多樣化，合理進(jìn)行算法優(yōu)化，形成初步的探究能力和小組合作學(xué)習(xí)能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　在學(xué)習(xí)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生驗算和靈活選擇合理的方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法。

　　教學(xué)難點：

　　筆算除法的試商方法。

　　教法學(xué)法：

　　1、說教法。

　　本節(jié)課根據(jù)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、知識水平，以學(xué)生的主動探究為主線，先以談話引入，再讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上小組合作討論，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法，并運用所學(xué)知識解決問題。

　　2、說學(xué)法。

　　根據(jù)學(xué)情我設(shè)計了：獨立思考——合作探究——實踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。在算法交流，分析比較這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，小組合作討論：把除數(shù)看做哪個數(shù)試商？學(xué)生在討論中交流各自的想法，掌握靈活的試商方法，從而達(dá)到算法的多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習(xí)中進(jìn)行實踐應(yīng)用。

　　教學(xué)流程：

　　這節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗導(dǎo)入：你知道有哪些農(nóng)作物是在秋天成熟的？直接引入信息窗4的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題。

　　【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

　　（二）解決問題，探究算法

　　理論依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平，在這一環(huán)節(jié)充分放手，讓學(xué)生通過獨立思考，小組合作交流，掌握靈活的試商方法，充分體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。

　　1、紅點問題的教學(xué)。這是本節(jié)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，分為四個步驟。

　　第一步：學(xué)生先學(xué)。

　　學(xué)生根據(jù)問題列出算式：120÷24=（板書算式）

　　教師提出問題：你會算嗎？放手讓學(xué)生獨立思考，想一想，做一做。

　　課前預(yù)設(shè)：學(xué)生可能想到的方法有。

　　（1）估算：120÷24≈

　�。�2）根據(jù)口算求商：24×（5）=120120÷24=5

　�。�3）把24看作整十?dāng)?shù)20試商

　�。�4）把24看作中間數(shù)25試商

　　第二步：集體交流

　　教師提出問題：誰能說說你是怎樣做的？

　　學(xué)生回答，師依次出示并及時評價學(xué)生的方法。

　　如果學(xué)生想到把24看作25試商的方法要及時鼓勵，如果學(xué)生沒有想到這種方法，師可以出示第4種方法，讓學(xué)生研究這種方法的道理和好處。

　�。ㄔ趯W(xué)生說出第（3）、（4）種方法的時候相機板書：整十?dāng)?shù)試商、中間數(shù)試商）

　　第三步：小組合作討論

　�。�1）觀察比較：把24看作20或25來試商這兩種方法，你認(rèn)為哪一種方法簡便？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把24看做20試商需要調(diào)商，看作25試商不需要調(diào)商，計算簡便。（板書：調(diào)商大↓）

　�。�2）根據(jù)學(xué)情深入討論：還有什么數(shù)可以看作25來試商？22和28看作什么數(shù)試商快？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：24、26這樣與25相差1的數(shù)可以看作25來試商，22、28應(yīng)看作整十?dāng)?shù)試商。

　　第四步：小結(jié)

　　通過同學(xué)們的自學(xué)與討論，我們發(fā)現(xiàn)了：像24、26這樣的數(shù)看作25來試商比較簡便。

　　【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。先給學(xué)生自主探索的空間，讓他們相互交流，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算法多樣化的特點，發(fā)展學(xué)生的思維。根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生深入討論比較幾種試商方法，從而體現(xiàn)計算策略的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的試商方法。

　　2、綠點問題的教學(xué)。（出示）

　　教學(xué)方法同上。在學(xué)生獨立計算的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較（指著板書36）把除數(shù)看作40試商，商小了，需要調(diào)商（板書：小↑），體會把36看作35試商不需要調(diào)商，學(xué)會運用所學(xué)知識靈活解決具體問題。

　　3、想一想：除數(shù)是兩位數(shù)的除法如何試商？

　　引導(dǎo)學(xué)生小組討論，比較口算、估算、把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)或中間數(shù)試商的方法，鼓勵學(xué)生選用簡便的方法計算。

　　【設(shè)計意圖】本節(jié)課是整數(shù)除法的完成和提升階段，本單元教學(xué)的難點就是試商方法，通過學(xué)生回顧總結(jié)，便于學(xué)生理順方法，鼓勵學(xué)生選擇最適合自己的簡便方法計算，體現(xiàn)算法的多樣化和優(yōu)化。

　　（三）自主練習(xí)，應(yīng)用拓展

　　【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，針對不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)設(shè)計，通過形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，達(dá)到學(xué)以致用。

　　1、里最大能填幾？

　　×25＜18014×＜72

　　2、□里能填幾？

　　□04÷32（商是一位數(shù)）□04÷32（商是兩位數(shù)）

　　3、第81頁自主練習(xí)3

　　4、分層練習(xí)，劃線的題目要驗算。（學(xué)生任選一組完成）

　�。�1）84÷14450÷25

　�。�2）336÷24546÷26

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇土木并完成，教師根據(jù)學(xué)生的做題情況及時發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正。通過驗算培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　5、拓展練習(xí)。

　　相同品牌包裝的大米：A超市364元14袋，B超市650元26袋。去哪家超市購買大米劃算？

　　【設(shè)計意圖】這一練習(xí)為能力較強的學(xué)生設(shè)計，使他們學(xué)會運用多種方法解決問題。

　　（四）全課總結(jié)，布置作業(yè)

　　作業(yè)

　　A、第81頁自主練習(xí)1

　　B、第81頁自主練習(xí)4、5

　　C、計算下面各題，并探索試商方法。

　　128÷24362÷72210÷42191÷38335÷64273÷52

　　【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教、針對不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)的教學(xué)原則。C組練習(xí)想讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生通過計算、比較，發(fā)現(xiàn)商是5的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　板書設(shè)計：

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法

　　整十?dāng)?shù)試商大↓

　　調(diào)商小↑

　　中間數(shù)試商

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　第2課時 除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第73頁例1、例2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高學(xué)生的計算能力。

　　2.經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。

　　3.在學(xué)習(xí)活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點：使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。

　　教學(xué)難點：確定商的正確書寫位置。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

　　1.(出示口算卡)口算：

　　60÷30= 120÷20= 160÷80= 240÷40=

　　122÷30≈ 720÷81≈ 320 ÷43≈ 143÷70≈

　　能說說143÷70≈2， 你是怎樣想的嗎?

　　2.筆算： 136÷8

　　邊寫邊說它的計算過程,學(xué)生完成后指名說計算過程.

　　二、探究新知，理解歸納。

　　(一)故事引入新知

　　1.課件出示書本主題圖，收集信息.

　　2.根據(jù)條件提出問題。

　　3.要求可以分給幾個班，應(yīng)怎樣列式。

　　4.為什么用除法計算?

　　(二)探索計算92÷30的方法。

　　1.探索計算92÷30的方法。

　　(1)你能用我們已有的方法計算這道題嗎?試試看，請把你的方法寫在練習(xí)本上。

　　(2)學(xué)生在練習(xí)本上寫方法。

　　(3)展示學(xué)生的多種算法:

　　①估算

　�、诜中“簦喝σ蝗�

　　(1)學(xué)生獨立解答后，小組內(nèi)互想說一說：你是用什么方法算出來的?

　　(2)集體匯報方法，適時表揚。

　�、塾秘Q式計算。

　　在展示學(xué)生的豎式時議一議：商應(yīng)寫在什么位置上?說說你的理由。

　　(4)學(xué)生說計算過程，老師板書

　　(5)幫助老師解除疑惑：商是2，不是也可以嗎?余下的數(shù)能你30大嗎?為什么?那為什么不想成是4?

　　(6)練一練：書本第73頁的做一做。

　　能說說你是怎樣想到64÷10的最合適的商的?能把最后一道題的計算過程說給全班同學(xué)聽嗎?

　　2.小組合作、共同探究178÷30的計算方法

　　(1)回憶探索計算92÷30的方法，課件出示：

　　①估一估②圈一圈③算一算

　　(2)小組共同探究計算178÷30

　　(3)小組匯報學(xué)習(xí)情況.

　　(4)想一想：

　�、贋槭裁�92÷30的被除數(shù)是兩位數(shù),商寫在個位上,現(xiàn)在被除數(shù)是三位數(shù)了,商仍寫在個位上呢?

　　②怎么不把商想成6呢?6×30=180不是更接近于178嗎?

　　(5) 練一練:書本第73頁的做一做 :

　　能說說你是怎樣想到565÷80的最合適的商的?能把這道題的計算過程說給全班同學(xué)聽嗎? 3.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話總結(jié)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法，以及除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的筆算方法與除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法的異同。

　　三、應(yīng)用新知，解決生活中的實際問題。 其實在我們的生活中，有很多實際問題要用到筆算除法來解決。

　　1、第74頁的第3題。

　　2、第74頁的第4題。

　　3、計算比賽：第74頁的第6題

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是小學(xué)四年級第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，其中：128÷48  涉及試商、調(diào)商的方法，所以作為例題的教學(xué)，其重、難點是讓學(xué)生掌握試商、調(diào)商的方法。通過對本課教學(xué)的反思，發(fā)現(xiàn)有以下幾點不足：

　　一、教學(xué)中的問題。

　　1、對準(zhǔn)備題的處理有些不當(dāng)。

　　在講新課前，我設(shè)計了一組口算題：

　　180÷90=       180÷10=           180÷30=      180÷9=

　　180÷20=       180÷3=            180÷18=      180÷2=

　　目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的“除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法”的方法及歸納出“被除數(shù)不變，除數(shù)變小（大），商就隨著變大（�。�”的規(guī)律，喚起學(xué)生對式商、調(diào)商的方法。處理時，將口算與規(guī)律的總結(jié)分成兩部分有些大可不必，作為四年級學(xué)生，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生所有感官，此題處理完全可以讓學(xué)生邊算邊觀察，這樣可以讓學(xué)生頭腦充分思考問題。省時，又調(diào)動了學(xué)生的思維，效果又好。其次在復(fù)習(xí)例6的知識時，將重點放在了計算過程上，沒有讓學(xué)生總結(jié)出各種試商、調(diào)商的方法，造成了新課的教學(xué)不夠扎實。

　　2、對課堂上練習(xí)的處理，停留于表面，比較盲目，為“練習(xí)”而練習(xí)。

　　本課的練習(xí)首先是沒有層次，而且練習(xí)量也過少，練習(xí)方式過于單一。一節(jié)課下來每個學(xué)生的練習(xí)也不過5道，并且也只停留于表面，對一對答案就算完成任務(wù)，忽略了學(xué)生對計算過程的理解。

　　3、對教學(xué)內(nèi)容的重、難點處理不得當(dāng)。

　　本課重、難點是讓學(xué)生理解、掌握試商、調(diào)商的方法。而我在處理這一環(huán)節(jié)時只限于讓學(xué)生用“高位式、低位調(diào)”的方法，在課前的復(fù)習(xí)時也只復(fù)習(xí)了這一種方法，有些“強制”的讓學(xué)生就用這種方法去學(xué)習(xí)例7，限制了學(xué)生的思維。新課標(biāo)中提到，計算教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)出算法的多樣性，讓學(xué)生通過感悟，選擇最優(yōu)的方法。如果在復(fù)習(xí)時，將幾種試商的方法，讓學(xué)生通過自己探究總結(jié)出來，在理解、掌握后再通過練習(xí)，鞏固試商、調(diào)商的方法，從中選擇最好的、最適于自己的方法，那么這節(jié)課就迎刃而解了。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重點教方法，這樣學(xué)生才能受益終身。而這節(jié)課，我過于重結(jié)果，輕過程。致使這節(jié)課的教學(xué)不夠扎實。造成其原因，使自己在備課時過于“死板”，過于“照本宣科”，而沒有從學(xué)生的發(fā)展和實際出發(fā)。同時也反映出自己對教材的研究還不夠深入，備課時只站在這一課的高度，而沒有站在更高的層面去研究。

　　二、教學(xué)反思。

　　1、大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。

　　在這節(jié)課中，由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒有及時地讓學(xué)生展示、總結(jié)。從這一節(jié)課的教學(xué)中，使我意識到，教材只是一個教學(xué)工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑�、改。在本�?jié)課的教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生嘗試，經(jīng)過探究，總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習(xí)鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。

　　2、為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺。

　　學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識。例如在本節(jié)課的教學(xué)中，完全可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己探究的環(huán)境，通過生生交流、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)出幾種試商的方法，參與新知識形成的全過程。學(xué)生獲得的知識通過自己的探究得到的，而不是教師“教”出來的，這樣的知識又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要。在以后的教學(xué)中自己要深鉆研，勤動腦，為學(xué)生更好的服務(wù)。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　第6課時 除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)課

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第78、79頁練習(xí)十四

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)除法的筆算方法及豎式的書寫格式，能正確 熟練地進(jìn)行筆算。

　　2、進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力，能正確熟練地確定首商、估商。

　　教學(xué)重點和難點：熟練掌握“四舍五入”法試商的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，主體調(diào)動

　　1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“四舍五入”法試商，首先一 起來回顧一下試商的過程。

　　小組交流，教師指導(dǎo)匯報。

　　2、板書課題：除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)課

　　二、基本練習(xí)

　　1、下面最大能填幾

　　20×( )<84 30×( )<140

　　40×( )<307 50×( )<410

　　(1)實物投影展示，讓學(xué)生獨立完成。

　　(2)個別匯報，說一說是怎么想的? 教師小結(jié)得出：這些題對我們做除法有什么幫助(板書商), 把幾十年作幾個十，想幾的乘法口訣，想乘做除。(強調(diào) 這也是試商的過程)

　　2、說一說下面各題商的最高位寫在哪一位上?

　　70÷3 71÷50 362÷90 174÷2 600÷70

　　(學(xué)生同桌間說一說，小組匯報，學(xué)生回答后，

　　小結(jié)： 對于除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算時，首先要確定商的位置， 看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠則看前三位，除到哪位商就 寫在哪位的上面)

　　3、男女生比賽 198÷23= 396÷58

　　二、綜合練習(xí)。

　　錯例分析

　　火眼金睛

　　也可根據(jù)學(xué)生的前測及作業(yè)上的錯題，讓學(xué)生學(xué)會在錯誤中來學(xué)習(xí)知識。展示錯例，讓學(xué)生分析錯誤的原因及應(yīng)該怎樣去改正。

　　(小組內(nèi)討論，分析錯因及如何改正。提醒同學(xué)們在筆算過程中

　　三、練習(xí)

　　1、完成教材練習(xí)十四第3題。

　　生獨立完成，小組交流，集體訂正

　　2、完成教材練習(xí)十四第9題。

　　指名學(xué)生讀題，分析題意。

　　根據(jù)“總價÷單價=數(shù)量”列式計算。

　　教師講解，全班集體訂正。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　教學(xué)內(nèi)容：用整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和抽象概括的能力，通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法。

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教具媒體：圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、準(zhǔn)備題：

　　1、20、50、120、150分別是幾個十？

　　2、口算，說說你是怎樣計算的： 60÷2 80÷4 90÷3 120÷6

　　二、新授：

　　1、出示例1

　�。�1）有80個氣球。每班20個。可以分給幾個班？

　　提問：計算這道題時怎樣想？80里面有幾個20？怎樣列式？80÷20 如何計算？

　　小組交流討論。小組匯報：

　　練一練：80÷48= 90÷30= 83÷20≈80÷19≈

　�。�1）有120面彩旗。每班30面。能提什么問題？

　　可以分給幾個班？怎么計算？列式：120÷30

　　提問：計算這道題時怎樣想？

　　120里面有幾個30？幾個30是120？

　　120是12個10，30是3個10，120個10除以3個10，商4。

　　練一練：120÷40 150÷50 160÷80

　　小結(jié)：口算整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算，可從除法意義上想得數(shù)，也可用乘法去想，算后要驗算一下，必免出現(xiàn)120÷30=40的情況，驗算時可以用乘法來驗算：30×40=1200。

　　三、練習(xí)：

　　1、口算下面各題

　　4÷2 6÷3 36÷6 42÷7 450÷50 360÷90 810÷90 80÷40

　　40÷20 60÷30 360÷60 420÷70 90÷30 540÷60 630÷70 180÷20

　　2、書后：（p80 1、2、3、4、5）

　　四、總結(jié)：今天你學(xué)會了什么？

　　五、作業(yè)：自己相應(yīng)練習(xí)一些口算題。