PEP四年級(jí)上冊Unit 5 A Let’s learn課后反思
pep四年級(jí)上冊u(píng)nit 5 a let’s learn課后反思根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課在單元之中的地位及作用，依據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)，確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.教學(xué)目標(biāo)：
1)能聽、說、認(rèn)讀五種食物單詞：rice，noodles，fish，beef，soup，vegetable。
2)能夠掌握日常用語，what would you like？i'd like some。。，并且能運(yùn)用這個(gè)句型來提問和表達(dá)自己想要吃什么？
2. 能力目標(biāo)：在模擬情景中，讓學(xué)生運(yùn)用新語言知識(shí)進(jìn)行簡單的交流和對(duì)話。
3. 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生不挑食，珍惜糧食和營養(yǎng)搭配三餐的習(xí)慣。在游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，參與，合作，競爭的樂趣。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是，五種食物的新單詞。
教學(xué)難點(diǎn)是，新句型的掌握以及讓學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)在購物情景中自然熟練的表達(dá)。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，通過認(rèn)真?zhèn)湔n，我將教學(xué)過程分成以下幾個(gè)流程。
（一）組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍
熱身是英語課堂tpr教學(xué)方法的重要形式之一，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了一首歌曲和兩段let's do，通過唱唱做做來熱身，使學(xué)生放松心情，制造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，目的是轉(zhuǎn)移學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。
（二）復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊
簡單的回顧，能讓學(xué)生適應(yīng)語感，有助于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)，為今天新對(duì)話的教學(xué)做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)，我安排了“看故事，回答問題”和通過搶答的形式復(fù)習(xí)所學(xué)過的食物單詞兩個(gè)部分，讓學(xué)生感知本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，并提起學(xué)生的興趣。
（三）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
在情境中學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。
我設(shè)計(jì)了“賣火柴的小女孩”這一童話情景，通過課件，以故事形式引入新課，學(xué)習(xí)五種食物類單詞，以讀為主，采用多種朗讀形式來認(rèn)讀新單詞。單詞學(xué)完之后，加了獻(xiàn)愛心的環(huán)節(jié)，讓一位小女孩扮演并向同學(xué)索要食物，既操練了單詞和句型，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。
（四）鞏固提高，擴(kuò)展運(yùn)用
為了幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用新知，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、當(dāng)當(dāng)小老師——訓(xùn)練學(xué)生的膽量，增強(qiáng)自信心
2、連線找朋友——檢查學(xué)生對(duì)幾個(gè)單詞的掌握情況
3、購物——讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中操練，使語言的實(shí)際運(yùn)用得到了體現(xiàn)
4、游戲“掰手腕”——通過輕松愉快的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鞏固單詞。
本課以故事形式引入新課，運(yùn)用各種手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在學(xué)會(huì)一些新知識(shí)后，請(qǐng)同學(xué)們體驗(yàn)成功感，幫助學(xué)生認(rèn)讀和鞏固，從而完成教學(xué)任務(wù)。
反思這節(jié)課，我覺得在課堂操作上，還有不少欠妥的地方，如有些環(huán)節(jié)處理還不夠到位，如故事的導(dǎo)入顯得有些倉促，氣氛不濃烈；課堂上我有時(shí)還不夠投入，有時(shí)沒辦法跟學(xué)生融合在一起；此外，小組間的合作和競爭，也沒有得到充分的發(fā)揮。