PEP3 Unit5語音教學案例
一、教學背景按照小學英語教學計劃，四年級學生開始有英語寫的要求， 在教學中筆者發現學生感覺最困難的是如何正確無誤的拼寫，有時候我也感覺很無奈。每次遇到有要求拼寫的單詞時，我總要絞盡腦汁，如何讓學生更容易記憶這些單詞，比如 “home”（“hom” 根據漢語拼音遷移法記憶； “e” “一”家人）； “egg”（“gg”聯想到雞蛋兩端分別是 “g” “g”）；再如 “window”（“indo”根據漢語拼音遷移法； “w...w”把 “w”看成玻璃，窗戶從里面看是玻璃，外面看還是玻璃，所以兩個 “w”），用以上方法確實對學生記憶單詞是有一定的幫助，可是老師的精力跟能力是有限的，不可能每個單詞都能想到方法，再說學生這樣記憶單詞也太有限了，一旦學生依賴老師這些 “沒有規律”的方法記憶單詞，這樣對他們以后英語單詞學習上反而起負面影響。意識到這問題時，我不禁彷徨起來。
恰逢此時，在學校的支持下，我有幸參加了”南京現代與經典觀摩會”。在此次觀摩會中，陳仕清教授談到如何使單詞拼讀教學更有效，他的一番講解讓我茅塞頓開，受益匪淺。我認識到拼讀是小學英語教學的重中之重，是基礎的基礎，拼讀問題解決了，記憶單詞的問題也就解決了，那么小學英語最根本的難題也迎刃而解了。我們要從字母組合發音規律著手，可以通過新舊單詞對比尋找發音規律，慢慢積累發音規律到掌握發音規律，這才是解決拼讀最根本的方法，從而教會學生自主學習的方法，他們自己可以讀一些英語課外閱讀等，那么學生會更容易有成就感，自然對英語保持興趣。
基于以上對于小學英語單詞拼寫重要性及方法策略的相關認識，筆者在執教pep教材第三冊unit5 “what would you like?” part a 時，大膽嘗試語音教學。
二、 主題闡釋
語音教學是英語教學的起點與關鍵，是培養學生自學能力的根本方法。然而小學語音教學比較單調乏味，眾多音標及發音規律足以讓老師和學生暈頭轉向。如果我們一味地采用傳統的教學模式 “我教你學”，學生就容易對英語產生畏懼感甚至是厭學情緒。因此，如何有創新地進行小學語音教學，來激發學生學習語音的興趣及培養他們的獨立學習能力， 是我語音教學遵循的原則，更是我英語教學努力的方向。在教unit5 “what would you like？”part a 中的新單詞：rice；fish；beef；soup；noodles；vegetable；milk （ 其中 “rice； fish； beef； milk”是要求拼寫的。）時，我根據學生的好奇、好玩、好動、好勝等特點，采用了歌謠、游戲、競賽、懸念等多種形式激發學生學習語音的興趣，同時又潛移默化地訓練了他們的拼讀能力，收到了很好的效果。
三. 細節回顧
片斷1： 由易到難、激發興趣
在教授新單詞前，我首先通過自編的一首“chant”對學生進行基本輔音及元音的發音熏陶。
a for apple a a /a/ b for boy b b /b/
c for cat c c /k/ d for dog d d /d/
e for egg e e /e/ f for fish f f /f/