牛津小學(xué)英語4A Unit6 Whose gloves?（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
whose shoes are they? they are wang bing's.
whose gloves are they? they are yang ling's。
open your book, turn to part c.(男女生互問互答）
很多公開課上，我們都可以看到老師們精心設(shè)計(jì)的作業(yè)紙，但是本課的執(zhí)教老師并沒有，而是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了書上原有練習(xí)，同樣起到了良好的效果。
12.part g read the questions, and then find the answers in the book. see a movie and try to follow. (有感情的朗讀并且表演）
13.homework.
14.goodbye. sing a song.
本節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)置緊扣重要語法點(diǎn)“whose...is this?/whose ...are they?”，每個(gè)教學(xué)板塊之間的過渡自然平穩(wěn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)安排時(shí)間，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容，詳略得當(dāng)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，感受成功喜悅。整個(gè)教學(xué)過程注重鍛煉學(xué)生的思維和英語表達(dá)能力，教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生感受到語言來源于生活又運(yùn)用于生活。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，本節(jié)課細(xì)細(xì)地磨了一把刀，為以后更多更快地砍柴提供了必要的基礎(chǔ)。
課后反思：
我上了4a unit 6 whose gloves? (b,c)這一課后感觸很多，就這一課談?wù)勎业牡檬В?br>1、興趣是最好的老師。課前，我讓學(xué)生帶了許多衣服來，有的是自己的，有的是父母、兄弟姐妹的。我也帶了自己和家人的衣服。利用實(shí)物教學(xué)，課上對(duì)話很是自然，學(xué)生看著這些東西，有話可說，也有話要說。這樣學(xué)生也很自然地互相猜所帶東西是誰的，從而引出了whose…這個(gè)句型。
2、在學(xué)了幾個(gè)單詞后，為了不使出現(xiàn)重復(fù)，我又創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜一猜的情境，把sweater放在袋子里，讓學(xué)生猜猜，學(xué)生又能用到之前的perhaps it’s …這個(gè)句型。
3、這課復(fù)數(shù)是難點(diǎn)，先教了一節(jié)課的單數(shù)，再教復(fù)數(shù)，把單數(shù)的句型教會(huì)了，再教復(fù)數(shù)，雖然板書很清晰，明了，但孩子還是會(huì)混淆，希望能通過練習(xí)來鞏固本課的句型。