小學英語評課稿：PEP Book3 Unit 5 B Let’s talk
本節(jié)課以就餐時的常用會話來展開教學。縱觀整節(jié)課，教師把語言學習與語言運用緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設了良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會，學生在課內(nèi)學得主動、有趣，達到了較好的效果。具體看來有以下幾個亮點：一、注重知識點的聯(lián)系，銜接巧妙自然。
新課標倡導要注重學習過程，強調學生的體驗和參與。本節(jié)課中教師注意前后知識的銜接，讓學生循序漸進地體驗成功，使課堂教學不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且發(fā)展了學生的語言能力。首先，教師在上課一開始就通過sing a song和chant進行復習，接著用we had a good time. 過渡到let‘s do，有意識地將let’s talk中出現(xiàn)的we had a good time. let me try. i can use chopsticks. 反復呈現(xiàn)，讓學生充分接觸新知，加大新句型的輸入頻率，既很好的完成了let‘s do，又做到了大量的輸入和輸出，為let’s talk做好鋪墊。最后教師再次用we had a good time. 來表達自己的心情，用are you hungry？ let‘s have some good food. 作為引子和學生展開就餐時的對話，通過表演、聽錄音回答問題、朗讀、chant等環(huán)節(jié)教學let’s talk.在這過程中學生的語言和情感都得到了交流，培養(yǎng)了學生聽說讀的能力，達到了預期的教學目的。
二、提高活動實效，發(fā)展學生能力。
新課標倡導以活動為中心的教學理念，使學生在參與活動的過程中學習和運用語言，逐步具備運用英語完成任務的基本能力。從本課教學中我們看到，學生的學習活動包括要用腦子去想，如課堂內(nèi)教師做使用筷子的動作，讓學生猜猜；用眼睛去觀察，如讓學生觀察chinese food和english food的區(qū)別；用耳朵去聽，如讓學生不翻開課本聽錄音回答問題；用手去做，如在教學i can use chopsticks. 時就讓學生使用筷子；用口去說和唱，教師從一開始的復習chant，學習let‘s do，到自編chant，都充分利用生動活潑的教學內(nèi)容吸引著學生的興趣；用動作來表演，教師首先安排聽let’s do的內(nèi)容讓學生表演，然后在就餐時由老師同學生表演對話，最后操練環(huán)節(jié)，由學生之間表演，如此多的表演都是為了真正提高學生的綜合語言運用能力而設計的。學生只有通過自己的親身體驗和真實感悟才能掌握所學內(nèi)容，所以本節(jié)課的教學活動是有效的活動。
三、創(chuàng)設生活情境，經(jīng)歷人際互動。
李靜純教授指出教師在教學中應引導學生在親歷各個生活話題的具體事件中去學習、掌握和運用語言，引導學生在課堂上真正經(jīng)歷或模擬這樣的過程，特別是要在課堂教學中實現(xiàn)有效的人際互動。教師在課堂上出現(xiàn)了chinese food和english food，準備了就餐時用的餐具，真實模擬了就餐環(huán)境，讓學生自然地表演let‘s talk，調動了學生參與活動的積極性，促使其獲取、處理和使用信息，提高其用英語做事和解決問題的能力。
與此同時教師還滲透文化交際，用中西餐具的不同分類，擴大學生的知識面。
但本課也存在一些商榷之處。例如教師對于i like …主要集中在復習i like fish. i like chinese food. 上面，中國有各種不同風味的菜系，教師可以讓學生說說i like sichuan food. it tastes good. i like xinjiang food. i can use hands to have rice.等，讓學生自由表達所喜歡的不同的風味菜，讓學生感受我們祖國的飲食文化。