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《小珊迪》教案

《小珊迪》教案

一、教材分析
    這篇精讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,在為"我"換零錢穿過馬路時(shí),不幸被馬車軋斷雙腿,臨死前托付弟弟還零錢,牽掛著弟弟沒人照顧,最后悲慘死去的故事,贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
    選編本文的主要意圖是,通過閱讀實(shí)踐,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生按敘述順序整體把握課文主要內(nèi)容的閱讀能力;讓學(xué)生從文中受到感染,學(xué)習(xí)故事主人公誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì),懂得珍惜今天的幸福生活。

二、教學(xué)目標(biāo) 
    知識(shí)目標(biāo):了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
    能力目標(biāo):通過有感情的朗讀、感悟和交流,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。
    德育目標(biāo):學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì),珍惜今天的幸福生活。
    創(chuàng)新目標(biāo):結(jié)合具體情境進(jìn)行想象,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造心往一處想想象的能力。

三、教學(xué)支點(diǎn)
    重難點(diǎn):通過理解課文中含義深刻的句子,從中學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
    創(chuàng)新點(diǎn):
     1、在小珊迪受傷,七個(gè)便士不知去向的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
2.在小珊迪臨死時(shí),從他的目光中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
    空白點(diǎn):在文章的結(jié)尾處,提供練筆機(jī)會(huì),為學(xué)生深入理解課文留下空白。

四、教學(xué)過程 
一、啟讀,未成曲調(diào)先有情
    同學(xué)們,今天,教師懷著沉重的心情來和大家回顧一段歷史,一百多年前的英國(guó),當(dāng)時(shí),社會(huì)上貧富懸殊,許多人的生活是缺衣少食,而那些失去父母的孩子,更是不得不以乞討或做小買賣為生。在他們當(dāng)中,有一個(gè)可憐的孩子,為了賣出一盒火柴,而悲慘的離開了這個(gè)世界,離開了他唯一的親人。今天,讓我們共同的走近這個(gè)可憐的孩子。
二、通讀,潛心會(huì)文動(dòng)真情
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀全文。要求讀得正確、流利,讀的時(shí)候注意自己感覺和心情的變化,同時(shí),請(qǐng)你把讓自己心情產(chǎn)生變化的地方做上標(biāo)記。
(學(xué)處自由讀全文)
    2、請(qǐng)把你標(biāo)記的地方在讀兩遍,感受一下,為什么產(chǎn)生了變化呢?
初步認(rèn)識(shí)(可憐)――知道真相(同情)――悲慘死去(感動(dòng))
    3、把你心情產(chǎn)生變化的地方讀人大家,我們用"心"去聽,去感受。
(教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀)
    4、指名分段朗讀
渲染氛圍:
教師:為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找還的便士,一個(gè)可憐的孩子死了!(全體女生齊讀課文的最后一段)
教師:為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找還的便士,一個(gè)可敬的孩子死了!(全體男生齊讀課文的最后一段)
教師:為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找還的便士,一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了!(全體同學(xué)齊讀課文的最后一段)

三、研讀,設(shè)身處地悟深情
    1、教師:為了找還那四個(gè)便士,找還那部分不屬于他自己的錢,小珊迪馬車軋斷雙腿,不幸死去了。我在心里默默地想,如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家,他就不會(huì)被馬車撞倒,他就不會(huì)死去。我又想,小珊迪難道真的不需要那些錢嗎?
小組交流,畫出課文中有關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì),
全班交流匯報(bào)
    2、教師:是啊!正像大家剛才分析的一樣,其實(shí)小珊迪非常需要那些錢。他需要錢去購(gòu)買衣服御寒,需要錢去購(gòu)買面包充饑,需要錢去醫(yī)治自己的雙腿,需要錢去照顧自己弟弟。他還需要錢去上學(xué),需要錢去游玩,需要錢去過一種幸福的生活,他真的太需要錢了!這樣一個(gè)需要錢的孩子,當(dāng)他被馬車撞斷雙腿,當(dāng)他的帽子找不到了,火柴找不到了,有七個(gè)便士不知去向的時(shí)候,他的心里會(huì)怎么想呢?
學(xué)生想象:(投影呈現(xiàn))
    一輛馬車把小珊迪撞倒,從他身上軋了過去。他的帽子找不到了,火柴也丟了,有七個(gè)便士也不知道哪兒去了。小珊迪心里想:____________________。

四、精讀,含英咀華品至情
    教師:多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即使是在自己遭遇車禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下,他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。
(投影呈現(xiàn))當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種人。
   1、指名誦讀此句
   A 把"誠(chéng)懇"的意思、"信任"的意思突出來,該么讀?指名誦讀。
   B 把"斷定"的意思突出來,該么讀?
   C 把"他"的意思突出來,該么讀?
   D 把"不是那種人"的意思突出來,該么讀?
   2、你想突出哪種意思,你就怎么讀。全班齊讀。
   3、教師設(shè)疑:他不是那種人!請(qǐng)問,他不是哪種人?是哪種人?
  (投影呈現(xiàn))當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種_______人。是______人。
   指名回答,上臺(tái)板書。
   教師:說得多好啊!他很窮,他非常需要那些錢。但他絕不是那種(學(xué)生說的)人。這樣的孩子可愛嗎、這樣的孩子可敬嗎?這樣的孩子我們會(huì)把他遺忘嗎?不會(huì),永遠(yuǎn)不會(huì)!
   4、學(xué)生全體起立,懷著敬意再次動(dòng)情地讀此句。

五、活讀,妙筆且抒個(gè)中情。
    教師:我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。我們又怎能忘記他給了我們無數(shù)的啟示。現(xiàn)在,面對(duì)我們大家,你最想說的話是什么?現(xiàn)在你以做為生活在21世紀(jì)的中國(guó)兒童的身分給小珊迪寫一封信,請(qǐng)把你最想說的話寫下來。
    結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,讓我們像小珊迪一樣,多一份誠(chéng)實(shí)的面容,多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧,老師相信,擁有誠(chéng)信,我們的社會(huì)會(huì)更加美好,擁有誠(chéng)信,我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。

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