以讀為本，讀寫結(jié)合——《小珊迪》教學(xué)心得（通用16篇）
以讀為本，讀寫結(jié)合——《小珊迪》教學(xué)心得 篇1
《小珊迪》這篇課文講的是在資本主義社會(huì)里，小珊迪*賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢過馬路的時(shí)候，不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘死去的故事，目的是教育學(xué)生學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的美好品質(zhì)，認(rèn)識資本主義制度的罪惡，加深熱愛社會(huì)主義的感情。按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”等，我認(rèn)為學(xué)習(xí)該文，沒有必要進(jìn)行繁瑣的講解，而是應(yīng)體現(xiàn)“以讀為本，讀寫結(jié)合”的指導(dǎo)思想，因?yàn)檫@是一篇感情較為豐富的文章，完全可以讓學(xué)生從讀中去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，從讀中去把握文章的內(nèi)涵，從寫中去鍛煉自己的實(shí)踐。
第一，運(yùn)用多種方式，從各個(gè)層次指導(dǎo)朗讀。
首先，我配了低緩的音樂范讀了課文，對學(xué)生進(jìn)行示范，將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生一開始就了解到這是一個(gè)悲慘的故事，小珊迪是一個(gè)可憐的小男孩，激起了同情心。其次我出示小珊迪外貌描寫的片斷“他身上（只）穿著一件（又薄又破的）單衣，（瘦瘦的）小臉凍得發(fā)青，一雙（赤著的）腳凍得通紅。”讓學(xué)生去掉括號里的詞語對比讀，去體會(huì)用了這些詞好在哪里，反映小珊迪非常窮困。再次，小珊迪要“我”買他的火柴，語氣在變化，他先是請：“先生，請買盒火柴吧！”當(dāng)聽到“我”的同事說不需要時(shí)，小男孩轉(zhuǎn)為請求：“我可以一便士賣給你們兩盒。”當(dāng)“我”答應(yīng)買而沒帶零錢表示明天再買時(shí)，小男孩進(jìn)而乞求：“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”并馬上說：“我給您去換零錢。”讓學(xué)生想像街頭乞丐的樣子，進(jìn)行模仿，采用同桌練讀，學(xué)生表演讀，師生分角色等方式進(jìn)行指導(dǎo)感情朗讀，從中體會(huì)小珊迪受凍挨餓到了難以忍受的程度。
第二，向課外延伸，指導(dǎo)學(xué)生書寫片段。
我緊緊圍繞課文，貼近教材，選取了《小珊迪》的姊妹篇《賣火柴的小女孩》中小女孩的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，聯(lián)系課文，學(xué)習(xí)課文中描寫小珊迪的方法，寫一寫小女孩的外貌。這樣既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又加深了對課文的理解，使小珊迪的形象在頭腦中留下的印象更為深刻。
以讀為本，讀寫結(jié)合——《小珊迪》教學(xué)心得 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，理解詞語，積累并運(yùn)用詞語
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)小珊迪的品格
3、認(rèn)識“館、糾”等3個(gè)生字和多音字“當(dāng)”，會(huì)寫“館、旅、薄”等14個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過閱讀，理解詞語，積累詞語，豐富語言，感受小珊迪誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備，多媒體課件，寫話卡
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，確定基調(diào)。
師：這是一個(gè)真實(shí)的故事。一個(gè)在德國留學(xué)的中國留學(xué)生，在獲得博士學(xué)位之后決定留德發(fā)展。他找了第一家公司，沒被錄取，找到第二家，人家也拒絕了他……他找了25家大公司，都沒找到工作。于是他去了一家小公司。他想，憑我這樣的學(xué)位和才能，在小公司里干干肯定是不成問題的。但是那家小公司還是拒絕了……
同學(xué)們想一想，他為什么會(huì)被拒絕？
生：因?yàn)榈聡莻�(gè)排外的民族，他們不喜歡用中國人。
生：可能那些公司的經(jīng)理認(rèn)為他沒有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。
生：也許是那個(gè)留學(xué)生高分低能。
師：你們的想法也有道理。那個(gè)留學(xué)生就憤怒地問那個(gè)老板：“我一個(gè)博士難道在你這個(gè)小公司干還不夠格嗎？你們憑什么這樣對待我？”，那個(gè)老板說：“對不起，先生，我們從網(wǎng)上資料查到你在德國乘公共汽車時(shí)曾逃過三次票，一個(gè)連蠅頭小利也不講誠信的人，怎么可以讓人信任呢？”
聽了這個(gè)故事，你們有什么問題？
生：為什么老板對這樣的小事斤斤計(jì)較呢？
生：那個(gè)經(jīng)理為什么不給他一個(gè)改正的機(jī)會(huì)呢？
……
師：那么就讓我們?nèi)タ纯葱∩旱希枂栃∩旱希瑥乃抢镎艺掖鸢浮?/p>
二、初讀課文，感知形象
師：請同學(xué)們用自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。邊讀邊在腦海里過電影，你們仿佛看到了一個(gè)怎樣的小珊迪。 （生自由讀課文）
師：看到同學(xué)們談得這樣投入，說明同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了。你看到小珊迪了嗎？你看到怎樣的小珊迪？
生：我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。
師：哦，你看到了小珊迪的外貌。
生：我看到了小珊迪很可憐，這么冷的天還在賣火柴。
師：看得出來，你是一個(gè)富有同情心的孩子。
生：我看到了小珊迪很善良，他要死了，還想著弟弟。
師：你是用自己善良的心去看善良的人
……
三、再讀課文，讀中悟情
師：剛才同學(xué)說的這么多，與其說是看到的，不如說是感受到的。讀課文不能光有感受，還要通過讀把感受讀出來。同學(xué)們再讀課文，想想怎么讀，才能把你這種感受讀出來。 （生自由讀課文，師巡視傾聽）
師：老師仔細(xì)聽了同學(xué)們的朗讀，我有一種感動(dòng)，我知道，這些同學(xué)對小珊迪有一種最真切，最直接的感受。讀課文，讀小珊迪這樣的課文就應(yīng)該有這種感受。誰來讀課文？
（指名分節(jié)讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥）
①，讀到“先生，請買盒火柴吧！” （老師：當(dāng)時(shí)的天氣非常寒冷，請你感受一下寒冷，再讀一句。
②讀到“孩子可憐地請求著：“買一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”。
師：請求地說，誰來再讀讀， “請求”前面有一個(gè)詞是（可憐），試試，把可憐的請求讀出來。（一小組開火車讀）
③讀到“小男孩想了一會(huì)兒，說：‘我可以一便士買給你們兩盒。’”
師：你琢磨琢磨，小珊迪為什么要想，要想一會(huì)兒，把這種感覺讀出來。你感受一下他當(dāng)時(shí)的心情。
④讀到：“啊！請你現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說。
師：你早飯吃得飽飽的，可沒有感受到他的餓的感覺喲！你再感受一下他乞求的語氣。生再讀——師范讀——生讀。
⑤讀到：“想到他那種使人信任的神情，我斷定他不是那種人。”
……
四、文字畫像、寫中釋情
師：小珊迪就那樣死了，為了那小小的火柴，為了那四個(gè)小便士，除了“我“，除了他的弟弟，誰也不知道他死了。但是小珊迪的品格卻深深感動(dòng)了作者，他永遠(yuǎn)也忘不了那雙可憐的眼睛，永遠(yuǎn)忘不了那又感激的眼睛，他想為小珊迪畫一張像，畫一張畫像，永遠(yuǎn)地放在桌前。
師范讀課文：請同學(xué)們閉眼想像，故事中的“我”，可能為小珊迪畫一張?jiān)鯓拥南瘢坑眯穆牐眯母惺埽葧?huì)兒用語言把小珊迪的像畫下來
學(xué)生動(dòng)筆把自己感受到的小珊迪的畫像寫下來。
師：剛才我們帶著一種感動(dòng)，看到了小珊迪不幸的命運(yùn)。現(xiàn)在你能不能把你看到讀給大家聽。
學(xué)生交流（略），有的學(xué)生看到的是小珊迪的外貌的全身像；有的學(xué)生是小珊迪乞求時(shí)的神態(tài)的半身像；有的學(xué)生看到的是珊迪被車撞了的情景；有的學(xué)生寫的是小珊迪臨死前的特寫。
師：是啊，多么讓人感動(dòng)的一個(gè)孩子啊！我把他的像放在“我”的桌前，我要想想他曾經(jīng)做過的事，想想他那讓人肅然起敬的品格。
第二課時(shí)
1、讀一段話。 （課件）
等了很久也不見他回來，我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
2、自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據(jù)嗎？我斷定他不是那種人，不是哪種人？從課文中找這些問題的答案。
3、交流：當(dāng)我們想到——————，我猜想我可能上當(dāng)了。（能不能用上兩個(gè)想到說說，同桌說，指名說）
師：是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要錢嗎？是啊，她非常需要用錢來買食物；他需要用錢來御寒；他需要用錢來照顧弟弟，他需要用錢來做更大的生意。他非常需要錢！而那個(gè)社會(huì)見錢眼開，見利忘義的事很多很多，所以我一想到這些，我感覺我上當(dāng)了。可是當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。他不是哪種人？請你把你想到的詞語嵌進(jìn)那句話中，再有感情地讀讀。
4、指名學(xué)生讀這段把詞語補(bǔ)進(jìn)之后的整段話。
真好。把你補(bǔ)充進(jìn)去的詞語寫到黑板上。（無信無義、見錢眼開、見利忘義……）
還想說嗎？同桌之間你讀給我聽，我讀給你聽。
5、同學(xué)們，當(dāng)我想到，小珊迪那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是貪習(xí)的人，不是愛占小便宜的人，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人……（根據(jù)學(xué)生的板書，師一邊說一邊在這些字上打X）
6、一個(gè)多么令人崇敬的人。他為了堅(jiān)守自己的品格，堅(jiān)守自己的情操，最后他離開了人世，想想將要離開人世的是這樣的一個(gè)孩子，你將帶來怎樣的一種心情（齊讀這段）。
7、同學(xué)們，那么好的孩子死了，我的心顫抖了，我的心激動(dòng)著。帶著這種感情，再讀最后一節(jié)。
8、從小珊迪目不轉(zhuǎn)睛的眼神，除了感激，你還看出了什么？（誠懇、善良、渴望）
9、師：目不轉(zhuǎn)睛的眼神包含著誠懇，包含著善良，包含著信任……，就是這樣的一個(gè)孩子，他死了。假如你就在小珊迪身邊，你目睹了此時(shí)此刻感人的情景，你最想對小珊迪說什么？
10、相機(jī)評點(diǎn)：多么善良的心，你想說好人一生平安，對嗎？
一想到這些，我們不禁對小珊迪肅然起敬。
……
11、小珊迪的誠實(shí)，小珊迪的信用。會(huì)永遠(yuǎn)留在我們的心中。金錢是有價(jià)的，信用是無價(jià)的。一個(gè)生命是可貴，但信用更是珍貴的，讓我們永遠(yuǎn)記住他那誠懇的面容，永遠(yuǎn)記信他那使人信任的眼睛。
12、學(xué)到這兒，我們再回到課開始的那個(gè)故事。學(xué)了這篇課文，你肯定很想對那位留生說些什么。把你想的話寫下來。
13、想對中國留學(xué)生說的，就站起來（生交流）
14、師總結(jié)：金錢固然可貴，但別人對你的信任更可貴，為什么？因?yàn)槲覀冞@個(gè)社會(huì)需要信任！
板書設(shè)計(jì)
小珊迪
可憐 可敬
饑餓 誠實(shí)
寒冷 善良
以讀為本，讀寫結(jié)合——《小珊迪》教學(xué)心得 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、編演課本劇，使學(xué)生加深對課文《小珊迪》的理解，進(jìn)一步感受小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，體驗(yàn)舊社會(huì)的黑暗。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
準(zhǔn)備工作：
1、學(xué)習(xí)課文。
2、準(zhǔn)備舊社會(huì)的服裝等道具
3、音樂磁帶
活動(dòng)過程：
一、談話引入
1、《小珊迪》這篇課文非常感人，大家想演一演課本劇嗎？好，今天我們就根據(jù)課文自己來編演一出課本劇。
2、回顧課文內(nèi)容
二、編寫劇本
1、這個(gè)劇本將它分為三幕。第一幕是課文第一部分內(nèi)容，講小珊迪在旅館門前乞求“我”買他的火柴。第二幕是課文的第二部分內(nèi)容，講小珊迪因身負(fù)重傷，派小弟小利比到旅館里送來找回的零錢。第三幕是課文的第三部分內(nèi)容，講小珊迪悲慘地死了，臨死前還掛念著弟弟。
2、生合作編寫劇本，教師巡視指導(dǎo)。
三、展示劇本
1、各小組輪流展示劇本，其余學(xué)生當(dāng)評委，評出“最佳總制作”和“最佳總編”。
2、取其精華，棄其糟粕
各小組吸取其他小組的長處，保留自己的特色，進(jìn)行修改劇本。
修改后的劇本如下（一組的作品）：
第一幕
時(shí)間：一個(gè)冬天
地點(diǎn)：旅館門前
人物：我、同事、小珊迪
旁白：這事發(fā)生在愛丁堡（風(fēng)聲起）這是個(gè)寒冷的冬天（傷感的音樂起，小珊迪穿著破衣，一張發(fā)青的臉，一雙又紅又腫的腳從臺的左邊向我們走來）
小珊迪：（可憐地，顫抖地說）先生，請買盒火柴吧！
同事；（冷漠地說）不，我們不要。
小珊迪：（請求的語氣變得強(qiáng)烈）買一盒火柴只要一個(gè)便士呀！
我：（摸了摸口袋）我明天再買吧……
小珊迪：（急切、聲音更加顫抖，像要飯似的乞求）啊！請你現(xiàn)在就買吧，我餓極了，我可以給您去換零錢。
（小珊迪拿過一先令就向臺的右邊奔去）
第二幕
時(shí)間：晚上
地點(diǎn)：旅館內(nèi)
人物：我、小利比、服務(wù)員
（燈光四起，在房間里，我正靜靜地看書）
我：（疑惑不解地自言自語）那小孩怎么還不回來，是不是我被騙了，可是他那么誠懇，不象是個(gè)見錢眼開的人……
（過了一會(huì)兒，服務(wù)員從右側(cè)上場，響起一陣敲門聲）
我：（被驚醒）進(jìn)來
服務(wù)員：（推門而入）先生，有人找你1
（我略一沉思，再點(diǎn)點(diǎn)頭示意讓那人進(jìn)來，旅館的人手一揮，小利比上場）
我：（抬起頭，卻發(fā)現(xiàn)不是小珊迪，又有些失望，然后疑惑地問）找我有事嗎？
小利比：（找了半天，才摸出幾個(gè)便士）先生，您是從珊迪那兒買火柴的那位先生嗎？
我：（高興地親切地）是的
小利比：（馬上哽咽著說）這是您那個(gè)先令找回的四個(gè)便士。我的哥哥不能來了。一輛馬車把他撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子不見了，火柴也丟了，有七個(gè)便士也不知哪兒去了。說不定他還會(huì)死的……
（一陣傷心的哭泣聲響起）
第三幕
時(shí)間：晚上
地點(diǎn)：珊迪家
人物：小珊迪、小利比、我
（珊迪躺在一張破床上，呻吟著，伴著哀傷的音樂，利比和我上場，來到床前。珊迪見到我，眼中閃著淚花，掙扎著支起身子，我和利比馬上去扶，此時(shí)，音樂停。）
小珊迪：我（說完，他目不轉(zhuǎn)睛地望著我，利比在一邊輕輕地哭泣，一片沉寂）
我：（突然轉(zhuǎn)身，我握著珊迪的手說）我會(huì)照顧小利比的
（音樂起，小利比和小珊迪激動(dòng)地望著我，突然音樂變強(qiáng)）
旁白：深夜，那樣寧靜，小珊迪安詳?shù)厝チ耍强蓯鄣臉幼樱\實(shí)的品質(zhì)永遠(yuǎn)留在了我心中。
四、排演劇本
1、由組長擔(dān)任“導(dǎo)演”，按照剛才本組編寫的劇本進(jìn)行排演，最后評出“最佳演員”。
2、學(xué)生排演，教師巡視指導(dǎo)
五、表演課本劇
1、各組依次表演
2、評出最佳演員
六、教師總結(jié)
今天，同學(xué)們學(xué)著編演了課本劇《小珊迪》，大家各方面都得到了鍛煉，更重要的是這一次活動(dòng)讓我們更真切感受到了舊社會(huì)的黑暗，舊社會(huì)孩子的悲慘遭遇。因此，我們應(yīng)更珍惜現(xiàn)在的生活，并為了美好的明天而努力學(xué)習(xí)！
以讀為本，讀寫結(jié)合——《小珊迪》教學(xué)心得 篇4
［ 作者：新疆石河子市第二小學(xué) 宮愛萍 轉(zhuǎn)貼自：人民教育出版社 點(diǎn)擊數(shù)：711 更新時(shí)間：2003-10-30 教案錄入：xxywja ］
師：同學(xué)們，我們都有幸福的童年，可是，你們知道嗎？一百多年前的英國，有許多跟我們一樣大的孩子，他們的童年在饑餓寒冷中度過，我們今天要學(xué)的故事就發(fā)生在這里（出示錄像），你們看，這些失去父母的孩子，靠給富人擦皮鞋換取一個(gè)銅板，看到這里，你想到什么？
生：很可憐。
生：很艱苦。
師：小珊迪就是這千千萬萬中和一員（板書課題）
（齊讀課題）
師：想知道小珊迪的故事嗎？自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，邊讀邊想，你們都讀懂了什么？
（生自由讀課文）
生：知道了故事發(fā)生在愛丁堡。
生：有一個(gè)小男孩賣火柴給一個(gè)先生。
生：小珊迪、小利比他們是孤兒。
師：看來，大家對小珊迪有了初步了解，作者也用文字描述了小珊迪，他是怎么描繪的呢？請大家讀讀書。
（生讀小珊迪外貌的句子）
師：去掉一些詞再指名讀。
出示句子：他身上只穿一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。
師：加上書上的這些詞，再讀一讀。
指導(dǎo)讀。
師：請同學(xué)們談?wù)勛x了這段話的感受。
生：小珊迪很可憐，穿得很少，家里很窮，腳凍得通紅。
師板書：又凍又餓
師：又凍又餓的小珊迪開始賣火柴了，他怎么說的呢？把珊迪說的話用波浪線劃出來。
（生讀課文）
師：我看到一位同學(xué)是這樣劃的，（出示屏幕）和你們一樣嗎？自己讀這幾句話，想怎么讀就怎么讀？
（生自由讀這段話）
師：手里捧著一盒火柴，又凍又餓的珊迪向我們走來，他向我們說（師生分角色讀）
師：珊迪只是一個(gè)又凍又餓的可憐的孩子嗎？再往下讀，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
生：我還知道珊迪受傷了，不能來了。
生：珊迪快死了還擔(dān)心弟弟。
生：他被車子撞倒了，還讓弟弟送回四個(gè)便士。
師：你看，用心讀書的孩子就是收獲大。原來，珊迪是被馬車軋傷的，看看課文第13節(jié)是怎么說的？
指名讀（師幫助）
師范讀。
師：在這種情況下，珊迪還讓弟弟送還那四個(gè)便士，你們說，他是個(gè)怎樣的人？
（板書：誠實(shí)）
（再指名讀這段話）
師：這時(shí)候，又凍又餓的珊迪需要不需要錢？可是他卻沒有留下不屬于自己的錢。受了傷的珊迪需要不需要錢治病？ 可是他卻沒有忘記弟弟送還找回來的錢，多么誠實(shí)的孩子啊！
齊讀這一節(jié)。
師：從小男孩子的話語中，我們感受到的珊迪的誠實(shí)，此時(shí)此刻，躺在床上的小珊迪會(huì)對那位先生說些什么呢？你怎么理解的就怎么讀。
指名讀（躺在病床上說的話）
師：想一想，小珊迪快要死了，他會(huì)怎么說呢？
（生再讀， 讀得很好）
師：你為什么這樣讀？
生：我認(rèn)為小珊迪快要死了，應(yīng)該用盡力氣來讀？
師：快要死了的小珊迪卻牽掛著弟弟的生活，他又是一個(gè)怎樣的人呢？
生：顧別人不顧自己。
生：關(guān)心弟弟的人。
師：這是多么善良的孩子啊！齊讀小珊迪說的話。
師：作者也就是文中“我”，看到又凍又 餓的珊迪，深深地被他的誠實(shí)善良打動(dòng)了，“我” 握著珊迪的手說會(huì)照顧他。 突然，他眼睛里的光消失了。直到今天，誰讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。
（生說）
師：讓我們再一次來感受一下這個(gè)動(dòng)人的故事。
（課件出示文中故事的圖片，共同欣賞故事的畫面）
師：此時(shí)此刻，你們想對珊迪說些什么呢？
生：珊迪，雖然你死了，但是你的美好的形象留下了印象？
生：珊迪，你的童年真是太悲慘了。
師：老師也被你說得話感動(dòng)了，也想對珊迪說一些話：可憐的小珊迪受了傷，還讓弟弟送還零錢，臨死前還牽掛弟弟，多么誠實(shí)善良啊！
師：你們都想對他說說自己的心里話，那就把這句話寫在文中圖片上面吧。
（教師走動(dòng)，提醒寫字姿勢）
生：小珊迪，你死了，但你的美好的品質(zhì)永遠(yuǎn)留在我的心中。
生：你深深地感動(dòng)我，我將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你和你的故事。
生：你的美好品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人間。
生：小珊迪，你這么關(guān)心人，又這樣誠實(shí)，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。
師：這么動(dòng)人的故事，回去以后，把它說給你的家人聽，講給小朋友聽，讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)流傳！
課文
故事發(fā)生在愛丁堡。
有一天，天氣很冷，我和一位同事站在旅館門前談話。
一個(gè)小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”
“不，我們不需要。” 我的同事說。
“一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”可憐的孩子請求著。
“可是，我們不需要火柴。”我對他說。
小男孩想了一會(huì)兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”
為了使他不再糾纏，我答應(yīng)買一盒。可是在掏錢的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)身上沒帶零錢，于是對他說：“我明天再買吧。”
“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩了乞求道，“我給您去換零錢。”
我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了，等了很久也不見他回來，我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。
晚上，旅館的侍者說，有個(gè)小男孩要見我。小男孩被帶進(jìn)來了。我發(fā)現(xiàn)他不是賣火柴的那一個(gè)，但可以看出是那個(gè)男孩的弟弟。小男孩在破衣服里找了一會(huì)兒，然后才問：“先生，您是向珊迪買火柴的那位先生嗎？”
“是的。”
“這是您那個(gè)先令找回來的4個(gè)便士。”小男孩說，“珊迪受傷了，不能來了。 一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有7個(gè)便士也不知哪兒去了。說不定他會(huì)死的……”
我讓小男孩吃了些東西，跟著他一快兒去看珊迪。這時(shí)我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了。可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”
我握住珊迪的手，對他說：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。”
珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，好像表示感激。突然，他眼睛里的光消失了。他死了。
直到今天，誰讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。
以讀為本，讀寫結(jié)合——《小珊迪》教學(xué)心得 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠通過抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，相互交流思想，受到教育。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
過程與方法：
1.在有感情的朗讀中，加深對課文內(nèi)容的理解。
2.尊重學(xué)生個(gè)體差異，積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。
3.檢測卡輔助教學(xué)，學(xué)生依卡學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都能有所收獲，有所表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生通過自讀、評讀、感悟讀品味語言文字，認(rèn)識小珊迪是一個(gè)誠實(shí)、善良的孩子。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住小珊迪再三求我時(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)以及被馬車撞傷后還把零錢還給我的過程，體會(huì)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
學(xué)情分析：
課文內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的困難。在教學(xué)中大膽引導(dǎo)學(xué)生和小珊迪融合在一起。
教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)思路：
指導(dǎo)思想：
語文課程必須符合學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究。倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜愛的學(xué)習(xí)方式體會(huì)、交流、表達(dá)，以“發(fā)展學(xué)生為主體”教學(xué)原則貫穿始終。
設(shè)計(jì)思路：
一、激情導(dǎo)入，感染學(xué)生情感。
二、整體感知，了解課文內(nèi)容。
三、設(shè)疑探究，理解課文，升華情感。
1.抓住小珊迪的外貌、語言，通過朗讀和表演體會(huì)小珊迪的處境，從而產(chǎn)生同情之心。
2.通過展開想象和朗讀，對小珊迪產(chǎn)生敬佩之情。
3.通過體會(huì)小珊迪臨死前的語言，被小珊迪的品質(zhì)所感染。
4.總結(jié)升華，激發(fā)學(xué)生情感。
四、作業(yè)： 落實(shí)德育，課外拓展。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們你們聽過《賣火柴的小女孩》的故事嗎？
聽了之后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
我們對她悲慘的命運(yùn)深表同情。19世紀(jì)末，這樣的孩子是很多的，他們生活在社會(huì)的最底層。命運(yùn)是非常悲慘的。今天我們再去結(jié)識一位有著同樣悲慘命運(yùn)的賣火柴的小男孩，他的名字叫---小珊迪。
齊讀課題
二、瀏覽課文
1、思考：課文講了小珊迪的一件什么事？（口答完成題卡）
課文是按 順序敘述的。
先講 這是在 發(fā)生的事；接著講 這是在 發(fā)生的事；最后講 這是在 里發(fā)生的事。
你總結(jié)的真好。老師把你的意思濃縮了7個(gè)字，你看行嗎？
貼板書：
三、設(shè)疑探究，理解課文
1.請3名同學(xué)分段讀課文
思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?
2.為 什么會(huì)給你留下這樣的印象？請同學(xué)們從書中找出答案。
學(xué)習(xí)提示：
思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?為什么會(huì)給你留下這樣的印象？
*自學(xué)：
默讀課文，劃出最令你感動(dòng)的句子并寫出批注，再有語氣地讀一讀。
*小組討論：
讀、說、補(bǔ)充、有感情朗讀。
*小組匯報(bào)：
3.理解課文：
要求：1.以小組的形式匯報(bào)。
2.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，做好補(bǔ)充的準(zhǔn)備。
（一）外貌：
有一天,天氣很冷,我和一位同事站在旅館門前談話。這時(shí),走過來一個(gè)小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫。
1.讀一讀，小珊迪給你留下了怎樣的印象? （分析）
2.此時(shí)你對他產(chǎn)生了一種什么樣的感情？讀一讀
（二）語言：
過渡：通過你們的朗讀我感受到了小珊迪的生活境遇是何等凄慘!何等艱難！此刻他多么需要錢買一塊面包充饑、買一件棉衣御寒、買一雙棉鞋保暖……可是這一切離他是多么遙遠(yuǎn)呀！因?yàn)樗掷锏幕鸩褚缓幸矝]有賣出去，他太需要錢了。所以小珊迪請求我買火柴。
請同學(xué)們自己朗讀課文完成檢測卡第二題,自學(xué)后找同學(xué)交流。
1.檢測卡：
找出小珊迪請求“我”買火柴的語言填空并讀一讀，體會(huì)情感。
投影：
他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！” （請）
“買一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”孩子可憐地請求著。
（請求）
小男孩想了一會(huì)兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”
（降低價(jià)錢）
“啊！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！男孩乞求說：“我可以去給您換零錢。”
（乞求）
請—請求—降價(jià)請求—乞求
1.有語氣朗讀。
聽他讀，你聽懂了什
2.明白了什么？
3.語氣一次比一次強(qiáng)烈，把所有的希望都寄托在這盒火柴上，多么可憐的孩子，想象賣火柴的情景再讀這幾句話。
4.請同學(xué)們不讀提示語,只讀語言部分, 用自己喜歡的方式準(zhǔn)備展示對話。兩個(gè)同學(xué)練一練。
（1）選擇伙伴。
（2）伙伴之間想象小珊迪賣 賣火柴時(shí)的語氣、神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行再造想象。
（三）還錢：
過渡：是啊！此時(shí)我對小珊迪產(chǎn)生了同情之心，答應(yīng)買火柴了，珊迪拿著錢，可是好長時(shí)間也不回來，但是我想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。請你們繼續(xù)談一談還有哪里給你留下的印象最深？
讓弟弟還錢
1.自己朗讀課文。想象小珊迪軋斷雙腿后的情景，完成檢測卡第三題。
（四）掛念弟弟：
過渡：饑寒交迫的小珊迪病得這么厲害多么需要這筆錢，可是他全然不顧自己的死活，硬是讓弟弟去送錢，他是一個(gè)多么誠實(shí)守信的孩子呀！
還有哪里給你留下的印象最深？
臨死前還掛念自己的弟弟。
1.請同學(xué)們讀12——14自然段。邊讀邊體會(huì)小珊迪的話。
2.我們再來讀一讀小珊迪的話。
指導(dǎo)讀小珊迪說的話：
有氣無力，聲音極其微弱。
3.小珊迪的善良與誠實(shí)打動(dòng)了我，雖然我們素不相識，卻愿意幫助他照顧弟弟，我是怎么說的？
聽到這里小珊迪目不轉(zhuǎn)睛地看著我。請你想象他在想什么？
此時(shí)，你想對小珊迪說些什么？
（五）總結(jié)：
學(xué)完課文你覺得小珊迪是一個(gè)怎樣的孩子？
是啊！生活那么窮苦，命運(yùn)那么悲慘的孩子，最令我們感動(dòng)的是他的誠實(shí)與善良。
（指板書）：
四、作業(yè)：誠實(shí)、善良。
必做：1.讓我們飽含著對小珊迪的思念之情，把他的故事講給父母、朋友聽。愿同學(xué)們不僅講小珊迪的故事，更要學(xué)習(xí)他的誠實(shí)、善良發(fā)品質(zhì)！
2.就一點(diǎn)寫感受。
選做：
1.希望沒有讀過《賣火柴的小女孩》的同學(xué)讀一讀。
2.完成檢測卡第三題。
以讀為本，讀寫結(jié)合——《小珊迪》教學(xué)心得 篇6
海寧市紫微小學(xué) 許晗峰
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。
語文教學(xué)是師生平等對話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo) 】
一、基礎(chǔ)性目標(biāo)：
感悟小珊迪誠實(shí)守信的美好人品。通過小組合作，憑借情境解決，使每位學(xué)生能入情入境，主動(dòng)參與，在讀中體會(huì)，讀中感悟。
二、發(fā)展性目標(biāo)：
在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受小珊迪的誠實(shí)守信的美好人品，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn) 】
創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境。
【教學(xué)過程 】
一、潛心會(huì)讀，領(lǐng)悟情感。
1、研讀課文，感受小珊迪很需要錢。
（1）教師深情引入,在第一課時(shí)，我們一起感受小珊迪的可憐，也知道了他為了找還那幾個(gè)便士，找還那部分不屬于他自己的錢，小珊迪被馬車撞了，軋斷了雙腿，不幸死去。當(dāng)你讀到這里，你的心情是怎樣的？老師心里想，如果小珊迪不急著把這幾個(gè)便士還給那位先生，也許就不會(huì)被馬車撞著，他也就不會(huì)死去，我又想小珊迪難道不需要這幾個(gè)便士嗎？
（2）學(xué)生自學(xué)課文。要求：找找句子，讀讀，想想。
（3）小組交流，合作學(xué)習(xí)。
（4）集體交流。
2、小珊迪是那么地需要錢，假如他現(xiàn)在有錢的話，你想他會(huì)買什么？
3、珊迪這1便士可真干不成什么事情，如果把先生的11便士加在一起，或許還能辦成其中的一件事情，可小珊迪卻要將這幾便士急急地送還，怕先生久等了，可不幸的事情發(fā)生了，小珊迪被馬車撞了，軋斷了雙腿。
出示句子：
一輛馬車把他撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個(gè)便士也不知哪兒去了。說不定他會(huì)死的……
(1)想想即將失去唯一的親人的小利比說這句話的時(shí)候的心情是怎樣的？
(2)有感情地朗讀，說說自己的感受。
4、小珊迪被抬回了家，盡管他們很需要錢，但是小珊迪還是堅(jiān)持要讓小利比把錢去送還給那位先生，小珊迪是怎么和小利比說的呢？請你用這樣的形式寫一寫。
5、因?yàn)檫@樣，難怪“我”會(huì)做出這樣的判斷……
出示句子：
當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
（1）自由讀，說說感受。
（2）指名朗讀。
（3）教師范讀。
（4）學(xué)生齊讀。
（5）出示句子：
當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種 人。
二、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感。
1、播放背景音樂，學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段。
2、教師引入：“小珊迪很窮，他很需要錢，這樣的孩子可憐嗎？（生答：可憐）但他不是那種見錢眼開、見利忘義、不守信用、惟利是圖的人，這樣的孩子可敬嗎？（生答：可敬）我們會(huì)把他忘記嗎？（生答：不會(huì)）不會(huì)，永遠(yuǎn)不會(huì)！那我們就給小珊迪畫張像，把他留下來好嗎？請你下先思考一下你想畫小珊迪怎么樣的神態(tài)或動(dòng)作，說說理由，也可以想想你用什么顏色畫這張畫，說說理由，然后把你想畫的內(nèi)容和理由寫在紙上。
（1）、學(xué)生自由準(zhǔn)備。
（2）、交流反饋。
三、拓展性作業(yè)
課文中1先令═12便士，先生給了小珊迪1先令，小珊迪只還了4便士，7便士丟了，那另外的1便士到哪兒去了？在小珊迪那兒嗎，難道小珊迪會(huì)認(rèn)為丟掉的7便士是先生的，而這1便士是他的？不在小珊迪那兒，可課文明明說只丟了7便士？小珊迪花掉了，還是課本錯(cuò)了？……請大家課后認(rèn)真思考一下，試想一種可能，把它寫下來。
以讀為本，讀寫結(jié)合——《小珊迪》教學(xué)心得 篇7
我靜靜地坐在桌前，心中一遍又一遍地默誦著《小珊迪》這篇課文，皺著眉頭思索著：以對話為主的文章，采取怎樣的教學(xué)方式才能激起學(xué)生的興趣，并發(fā)揮其主動(dòng)性呢？分角色朗讀，在讀中理解詞語，不如以演代講，讓學(xué)生用表演的方法學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈對話。這瞬間的靈感激活了我的思維，手指在鍵盤上不斷地敲動(dòng)著。片刻，一篇引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教案“出爐”了。看著它，我仿佛看到了一張張求知的面孔，一雙雙智慧的童眸。
伴著清脆的鈴聲，帶著我的設(shè)想方案，我精神抖擻地走上講臺。“同學(xué)們，今天我們用一種新辦法學(xué)習(xí)《小珊迪》。”只見學(xué)生臉上流露出好奇的神情。我接著說：“以課本劇的形式學(xué)習(xí)。”學(xué)生們歡呼起來。真是一石激起千層浪。正如我所預(yù)料的，學(xué)生對表演有著濃厚的興趣，有了興趣教學(xué)就能取得好的效果。我隨后提出：“要表演就要熟悉課文內(nèi)容，讀通課文。另外還有小珊迪被馬車撞倒，抬回家，這里課文沒有寫，咱們還要發(fā)揮想象，此時(shí)，他和小利比是怎么對話的？”學(xué)生都興致勃勃地讀了起來。
“自由組合，利用以有的學(xué)習(xí)方法，在共同分析、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上排演。”我的話音一落，學(xué)生三人一組立刻投入到了學(xué)習(xí)中。朗讀聲、分析聲、指導(dǎo)聲，此起彼伏。我來到第一組同學(xué)跟前，看到他們正用逐句法在理解句子。我又走近第二組，他們更了不起，已經(jīng)把描寫小珊迪可憐的請求的四句話劃出來。相力的發(fā)言把我引了過來，他說：“小珊迪的要求越來越低，態(tài)度越來越誠懇，越來越迫切。咱們要把這種感覺讀出來。”說著他就示范著讀了起來，我連連稱贊。正在這時(shí)，三個(gè)腦袋的扎堆引起了我的注意，他們在干什么？走過去一看，原來他們在一句一句地指導(dǎo)張某某同學(xué)朗讀呢！平時(shí)說話不太流利的他，也跟著同學(xué)有板有眼地讀著小珊迪的話。
“誰來演？”我話音剛落，各小組的學(xué)生已小手如林，躍躍欲試，都想一展風(fēng)采。“林某某，你們組表演。”“哎！”高舉的手放了下來，一個(gè)個(gè)像泄了氣的皮球。我馬上為其鼓勁。“評論家才是最了不起的角色，誰想當(dāng)？”“我！”“我！”學(xué)生的勁頭又來了。我又說：“我們都來做評論家，仔細(xì)觀看表演，結(jié)合自己對課文的理解進(jìn)行評論。看誰能戴上評論家的桂冠。”
表演開始了，從“演員們”的句句臺詞和舉手投足中，可以看出他們深刻地理解了課文的主要內(nèi)容。只見扮演小珊迪的同學(xué)說著說著，眼含淚花，那可憐的樣兒好象把我們真的帶入這樣的情境之中。我心想：學(xué)生真了不起，自主、合作、探究的能力超過了我的想象。
當(dāng)學(xué)生演到小珊迪被馬車撞倒，軋斷了兩條腿，他被人抬回了家，這時(shí)，小利比驚呆了。。。。。。
接下來的想象對話更加精彩：
（一生演小利比）：天哪，哥哥，你怎么啦？
（一生演小珊迪）：我跑回來時(shí)被馬車軋斷了腿。
（一生演小利比）：這可怎么辦？
（一生演小珊迪）：請你到旅館去一趟，幫我把錢換給人家。
評論家的小手紛紛舉起，“老師，他們的對話還不夠流利。”“老師，他們還沒把小珊迪的可憐、誠實(shí)給表現(xiàn)出來，我們來試一試。”
以下是另一組的對話：
（一生演小利比）哥哥你怎么啦？
（一生演小珊迪）啊，小利比，我替買火柴的先生換零錢往回跑時(shí)，被馬車撞了，我的腿被軋斷了。
（一生演小利比）哥哥，你現(xiàn)在還好嗎？我能為你做些什么呢？
（一生演小珊迪）小利比，這是我從地上撿回來的四個(gè)便士，麻煩你去還給那位先生。
（一生演小利比）可我們不正需要錢嗎？況且你又傷成這樣。。。。。。
（一生演小珊迪）不行！你一定要把錢還給那位先生。
（一生演小利比）為什么？人家并不在乎這四個(gè)便士呀！
（一生演小珊迪）小利比，你聽我說，這是別人的錢，我們不能要，做人最要緊的是誠實(shí)、守信啊！
（一生演小利比）哥哥，我明白了，你好好躺著吧，我這就去。
學(xué)生在小組交流中已動(dòng)情動(dòng)容，聽同學(xué)上臺對話則又是一次深沉凝重的情感體驗(yàn)。此處，被激發(fā)的高漲情緒，成功的教學(xué)效果，能說不進(jìn)入教學(xué)高潮？一個(gè)個(gè)表演者在臺上盡顯風(fēng)采，一個(gè)個(gè)評論者各抒己見。“丁鈴鈴！”下課鈴響了，可學(xué)生興趣不減，還在說著、議著、演著。看著這充滿生機(jī)的情景，我欣慰地笑了。以演代講，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主、合作、探究中尋找到了學(xué)習(xí)的樂趣。
案例解讀：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對話過程。”因?yàn)榻虒W(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。木下百合子指出：“所有的學(xué)科教學(xué)都是一種有組織的社會(huì)性溝通現(xiàn)象，都是語言教學(xué)。沒有溝通與語言的教學(xué)是不存在的。”閱讀教學(xué)面對的是廣泛而深邃的言語世界，它的目的就是要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這一特點(diǎn)決定了閱讀教學(xué)必須是一種“溝通”，是一種“對話”。
閱讀教學(xué)中的對話，是指教師、學(xué)生、文本之間的一種精神上的相遇，心靈上的碰撞，通過兩者之間對話式的相互作用，達(dá)到發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)自我、相互發(fā)現(xiàn)的目的。具體操作為：
一、 營造“對話”的氛圍。
真正的對話是在民主與平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在本教例中，我時(shí)時(shí)以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、表演、討論之中，與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法，用商量、探討的口氣與學(xué)生對話。在這樣的“對話”中，教師與學(xué)生，學(xué)生與文本之間是一種平等、民主、充滿愛心的雙向交流關(guān)系，學(xué)生“對話”的欲望就會(huì)油然而生。
二、創(chuàng)設(shè)“對話”的情境。
只有產(chǎn)生與文本的對話期待后，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈對話，從而進(jìn)入真正的“讀書境界”。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用表演的方法學(xué)習(xí)這篇課文，立即激起學(xué)生極大的興趣。教師隨即提出“利用已有的學(xué)習(xí)方法，在共同分析理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，排好，演好”。學(xué)生根據(jù)要求開始了排演，這里真正地體現(xiàn)出了興趣是最好的老師，學(xué)生認(rèn)真分析每一句話，課堂上出現(xiàn)了濃厚的自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。就這樣，學(xué)生在體會(huì)情境、描繪情境、演示情境的活動(dòng)中，深刻地理解了教材的主要內(nèi)容，受到具體生動(dòng)的形象感染。
三、注重“對話”的實(shí)效
在熟讀課文、理解課文內(nèi)容的過程中，學(xué)生與文本對話后，每人的感受各不相同。在交流中，在排練中，在表演中，學(xué)生有觸發(fā)，有體驗(yàn)，有感動(dòng)，有領(lǐng)悟，有思索……在對話中，學(xué)生提高了交流、溝通的語言能力，生成了美好的情感，并完善著自己的人格。在評論中，能夠準(zhǔn)確地抓住文章的重點(diǎn)句，根據(jù)演員的表演開展評說，條理清楚、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。運(yùn)用語言的能力得到提高，情感受到熏陶，思維能力和想象能力也得到了發(fā)展。
以讀為本，讀寫結(jié)合——《小珊迪》教學(xué)心得 篇8
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語。
2、分角色朗讀課文，了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入 ：
一百多年以前的英國，當(dāng)時(shí)貧富懸殊，許多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買賣、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個(gè)孩子。
二、學(xué)生自由讀課文。
思考：課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)本課生字，新詞
1、多音字：
薄（薄本）（薄霧）
軋（軋死）（軋鋼）
2、易錯(cuò)字：纏。
形近字：氣、乞
3、查字典：
糾纏，乞求、飽受饑寒、品質(zhì)。
四、指導(dǎo)初讀課文，整體感知課文。
1、思考：課文是按怎樣的順序敘述的？主要內(nèi)容是什么？課文那些地方使你特別感動(dòng)？
2、學(xué)生默讀課文，并畫出答案。
3、分小組合作學(xué)習(xí)交流答案。
4、集體討論。
（課文是按事情發(fā)展順序敘述的，主要內(nèi)容是記敘一個(gè)賣火柴的小男孩——小珊迪，在給“我”找零錢時(shí)被馬車撞傷，臨死前還派弟弟給“我”送零錢，同時(shí)還惦記著弟弟沒人照顧。）
五、教師總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
分角色朗讀課文，進(jìn)一步抓住課文主要內(nèi)容學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)過程 ：
一、談話激趣
小珊迪的故事我們讀后深受感動(dòng)，一個(gè)善良誠實(shí)的孩子就這樣死去了。真讓人難過，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。
二、學(xué)生默讀，并思考
這篇課文按什么順序記敘的？主要內(nèi)容是什么？
三、全班討論發(fā)言。
板書：
愛丁堡： 早上：請求 糾纏
晚上:撞到 受傷 目不轉(zhuǎn)睛 感激
四、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
同學(xué)評價(jià)朗讀情況。
五、教師總結(jié)過渡：
課文中的故事情節(jié)很動(dòng)人，哪一點(diǎn)使你特別感動(dòng)呢？
六、學(xué)生默讀課文回答以上問題。
分小組合作。
七、全班討論。邊朗讀邊感悟，談出特別感人的地方。
八、提問：
通過這個(gè)故事你覺得我們應(yīng)該向小珊迪學(xué)習(xí)什么？(板書：誠實(shí)善良)
九、出示幻燈片（課后思考練習(xí)3），讀下面的句子體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞語，刪去或保留你的感受有什么不同？
十、作業(yè) ：展開合理想象，把小珊迪去換零錢到慘死的這部分內(nèi)容用自己的話講給別人聽。
板書設(shè)計(jì) ：
31、小珊迪
愛丁堡：早上：請求糾纏
晚上：撞到受傷目不轉(zhuǎn)睛感激
美好品質(zhì)：善良誠實(shí)
以讀為本，讀寫結(jié)合——《小珊迪》教學(xué)心得 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語。
2、分角色朗讀課文，了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入 ：
一百多年以前的英國，當(dāng)時(shí)貧富懸殊，許多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買賣、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個(gè)孩子。
二、學(xué)生自由讀課文。
思考：課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)本課生字，新詞
1、多音字：
薄（薄本）（薄霧）
軋（軋死）（軋鋼）
2、易錯(cuò)字：纏。
形近字：氣、乞
3、查字典：
糾纏，乞求、飽受饑寒、品質(zhì)。
四、指導(dǎo)初讀課文，整體感知課文。
1、思考：課文是按怎樣的順序敘述的？主要內(nèi)容是什么？課文那些地方使你特別感動(dòng)？
2、學(xué)生默讀課文，并畫出答案。
3、分小組合作學(xué)習(xí)交流答案。
4、集體討論。
（課文是按事情發(fā)展順序敘述的，主要內(nèi)容是記敘一個(gè)賣火柴的小男孩——小珊迪，在給“我”找零錢時(shí)被馬車撞傷，臨死前還派弟弟給“我”送零錢，同時(shí)還惦記著弟弟沒人照顧。）
五、教師總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
分角色朗讀課文，進(jìn)一步抓住課文主要內(nèi)容學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)過程 ：
一、談話激趣
小珊迪的故事我們讀后深受感動(dòng)，一個(gè)善良誠實(shí)的孩子就這樣死去了。真讓人難過，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。
二、學(xué)生默讀，并思考
這篇課文按什么順序記敘的？主要內(nèi)容是什么？
三、全班討論發(fā)言。
板書：
愛丁堡： 早上：請求 糾纏
晚上:撞到 受傷 目不轉(zhuǎn)睛 感激
四、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
同學(xué)評價(jià)朗讀情況。
五、教師總結(jié)過渡：
課文中的故事情節(jié)很動(dòng)人，哪一點(diǎn)使你特別感動(dòng)呢？
六、學(xué)生默讀課文回答以上問題。
分小組合作。
七、全班討論。邊朗讀邊感悟，談出特別感人的地方。
八、提問：
通過這個(gè)故事你覺得我們應(yīng)該向小珊迪學(xué)習(xí)什么？(板書：誠實(shí)善良)
九、出示幻燈片（課后思考練習(xí)3），讀下面的句子體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞語，刪去或保留你的感受有什么不同？
十、作業(yè) ：展開合理想象，把小珊迪去換零錢到慘死的這部分內(nèi)容用自己的話講給別人聽。
板書設(shè)計(jì) ：
31、小珊迪
愛丁堡：早上：請求糾纏
晚上：撞到受傷目不轉(zhuǎn)睛感激
美好品質(zhì)：善良誠實(shí)
以讀為本，讀寫結(jié)合——《小珊迪》教學(xué)心得 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情感，教育學(xué)生學(xué)習(xí)珊迪善良、誠實(shí)的品質(zhì)。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容，歸納段落大意。
3、學(xué)會(huì)生字新詞，并會(huì)用“誠懇”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容，歸納段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子的含義。
教學(xué)過程：3課時(shí)
一、導(dǎo)語入境；這節(jié)課我們繼續(xù)關(guān)注“小珊迪”的命運(yùn)，要通過珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)起我們的同情感，學(xué)習(xí)珊迪的美好品質(zhì)。課文分哪三段？請三人分段讀課文。
二、學(xué)習(xí)第一段：
1、默讀第1自然段，思考：站在“我”面前的小男孩什么樣？
2、讀句子，談體會(huì)；（投影1）小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。（“只”什么意思？小珊迪的生活處境如何？）（“只”是僅有，惟一的意思，看出小珊迪饑寒交迫，生活無指望，貧窮，艱難。）
3、帶著對小男孩的同情讀讀這一段。輕聲讀，指名讀。
4、這個(gè)窮苦的孩子賣火柴時(shí)說了些什么？指名讀2--7自然段。再讀小珊迪的四次話，體會(huì)“請求”、“乞求”時(shí)孤苦無援，可憐辛酸的困境。
5、“我”是怎樣做的呢？指名讀第8自然段。
6、讀句子，談體會(huì)。
（投影2）等了很久也不見他回來，我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的表情，我斷定他不是那種人。
（“猜想”、“斷定”是什么意思？“我”為什么斷定他不是那種人？）
（議：“猜想”"：猜測，估計(jì)。“我”根據(jù)他面容誠懇真誠，表情使人信任，斷定他不是騙人的。）
7、小組分角色讀一讀。
8、這一段的段落大意是什么？
（“我”花一先令買了兩盒火柴，可是賣火柴的小男孩沒有把找的零錢送回來。）
三、學(xué)習(xí)第二段：
1、小珊迪到底是哪種人呢？指名讀，
思考：“我”從小利比的話中知道了什么？“我”接過那四便士時(shí)，心里會(huì)怎樣想？
（“我”知道珊迪身受重傷，帽子、火柴、另幾個(gè)便士全丟了，面臨死亡，可他還讓弟弟把保存的四個(gè)便士還給“我”，“我”為他的誠實(shí)守信感動(dòng)，沒想到小男孩有這樣美好的心靈；同時(shí)“我”為他的悲慘命運(yùn)擔(dān)憂，他的遭遇撞擊著“我”的心靈。）
2、帶著對小珊迪的敬意和擔(dān)心讀讀這一段。自己讀。
3、這幾個(gè)自然段哪些內(nèi)容是主要的？指名分段讀，說說大意。
4、歸納段落大意：賣火柴的孩子珊迪讓弟弟找上門來歸還應(yīng)找的零錢。
四、學(xué)習(xí)第三段：
1、小珊迪的命運(yùn)究竟怎樣呢？默讀課文，思考；小珊迪要死了，他最擔(dān)心的是什么？“我”怎樣做的？
2、指名讀小珊迪的話，體會(huì)他善良、誠實(shí)的本性。再讀，讀出傷勢很重的珊迪內(nèi)心的極端痛苦。
3、讀句子想問題。（投影3）我握著珊迪的手，對他說：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。”（“我”的心情是怎樣的，為什么主動(dòng)答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比？）（小珊迪善良誠實(shí)的美好心靈深深打動(dòng)了“我”的心，“我”對他的悲慘遭遇充滿了同情，“我”在他美好心靈的感染下，主動(dòng)答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比。）
4、小結(jié)；一個(gè)多么可憐的小珊迪！一個(gè)多么善良誠實(shí)的小珊迪！他為了守信用還零錢被馬車軋成重傷，他為了可憐的小弟弟而死不瞑目，誰看到這一切，會(huì)無動(dòng)于衷呢？誰能不為他雖然貧窮但卻有一顆金子般的心感動(dòng)呢？讓我們讀出對他的同情，對他的肅然起敬。自己輕聲讀，指名讀。
5、歸納這一段的段意：可憐的小珊迪死了，“我”愿永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。
五、總結(jié)；
1、這一課最讓你感動(dòng)的地方是什么？你還有什么不懂的地方？
2、有感情地朗讀你最喜歡的段落。
六、作業(yè)：
a.有感情地朗讀課文，把小珊迪的故事講給別人聽。
b.有感情地朗讀課文，寫出自己的感想。
課后練習(xí)
一、看拼音寫詞語：
shan di jiu chan cai xiang cheng ken dua ding zhao gu gan ji huo chai
you hong you zhong mu bu zhuan jing chi jiao xin ren ya
二、在括號里填上合適的詞。
一（ ）帽子一（ ）褲子一（ ）跑道一（ ）鋼琴
一（ ）窗戶一（ ）油畫一（ ）絲線一（ ）電話
三、在括號里填上合適的字。
我們并不（ ）要火（ ），為了使他不（ ）糾纏，我只好（ ）一盒。
四、造句；
1、誠懇--
2、目不轉(zhuǎn)睛--
以讀為本，讀寫結(jié)合——《小珊迪》教學(xué)心得 篇11
一、談話導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們，我們每天穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有著無比幸福的童年。然而，在一百年前，有這么一群孩子，他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋，有的給被人賣火柴，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中一個(gè)。讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年，來了解他的故事，讓我們一起叫叫他的名字吧！（板書課題：小珊迪）
2.在他身上到底發(fā)生了什么事情呢？
二、初讀課文，概括大意
1.自由朗讀課文。要求：
1）把課文讀正確，讀流利。
2）課文講了一件什么事情？
2.梳理課文（抓關(guān)鍵詞語）
生說師板書關(guān)鍵詞語：賣火柴、換零錢、軋斷腿
3.請學(xué)生對照關(guān)鍵詞語說，說得即簡略又清楚
4.師：讀了這篇課文，你們受感動(dòng)嗎？出示課文最后一段（引讀這段話）
師：讀了這段話，你覺得為什么學(xué)這個(gè)會(huì)深受感動(dòng)呢？引出：
飽受饑寒
美好品質(zhì)
三、精讀課文，感受“飽受饑寒”
1.師：同學(xué)們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“飽受饑寒”呢？你是怎么感覺到的。（找關(guān)鍵詞）
2.生答。出示“他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。”
師：這些關(guān)鍵詞如果去掉會(huì)變成怎樣呢？你們再讀一讀，對比一下有什么感覺?
(更加形象、具體；更加突出小珊迪饑寒交迫)
師：是呀，如果主要到這些關(guān)鍵詞語，我們的閱讀會(huì)更加深入。
師：我們剛剛是從（外貌）上來體會(huì)小珊迪的饑寒交迫的，還可以從（語言）上體會(huì)到。
3.用“ ”劃出小珊迪語言的句子。
4.出示小珊迪語言的四句話。自己讀，關(guān)鍵詞語能讓我們體會(huì)到更多，你從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)到一些什么呢？
請——請求（追問）其中還有一個(gè)詞語是近義詞，你能找出來嗎？
“乞求”（板書“乞”，像乞丐一樣請求）
師：哪個(gè)語氣更強(qiáng)烈？（乞求）
師：你能讀出這種越來越強(qiáng)烈的語氣嗎？
（師生互讀，師讀請求，生讀乞求)
5.除了從外貌、語言上可以感覺到小珊迪的饑寒交迫，你還可以從哪些地方感受到？
生回答。（動(dòng)作上，“跑”）
從這個(gè)“跑”中，我們感受到什么？
跑出了他的饑餓
跑出了他的寒冷
師：是啊！我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒，可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動(dòng)。（回到最后一段，出示。）
四、精讀課文，感受“美好品質(zhì)”
1.師：自己默讀課文11——16段，其中哪一個(gè)畫面最打動(dòng)你，把他劃出來。
生找到小珊迪臨死前說的那段話。課件出示：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”
2.師：誰來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小珊迪，來讀讀他說的話。（2人讀）
3.師：同學(xué)們，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質(zhì)。
生說 （善良、關(guān)心親人、誠實(shí)守信）
師：當(dāng)時(shí)小珊迪他需要錢嗎？那他為什么要急著跑回來？
（更加突出他的誠實(shí)、守信）
師：這里又出來一個(gè)跑，這一跑又跑出了什么？（誠實(shí)守信）
師：同學(xué)們，你看，小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質(zhì)，讓我們一起配合音樂讀一讀。（播放音樂）讀出虛弱、擔(dān)心的語氣（引導(dǎo)學(xué)生理解）
五、情感升華
1：師：同學(xué)們。這么一個(gè)感動(dòng)的故事打動(dòng)了你們，也打動(dòng)了老師，更打動(dòng)了文中的“我”，學(xué)生讀14--16段
2.返回到最后一段，飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)我們的心。為了一盒小小的火柴，為了幾個(gè)便士，這饑寒交迫的孩子死了；為了一盒小小的火柴，為了幾個(gè)便士，這個(gè)擁有美好品質(zhì)的孩子死了。
3.總結(jié)
直到今天，世界上的孩子們大都擁有了一個(gè)美好的童年，都擁有了快樂的生活。可是這個(gè)故事依然感動(dòng)了一代又一代的少年兒童們，它帶給我們怎樣的啟示呢？讓我們對小珊迪說幾句心里話吧？
小練筆：
小珊迪： 。
六、板書
飽受饑寒
賣火柴
小珊迪 換零錢
關(guān)心親人 軋斷腿
美好品質(zhì)
誠實(shí)守信
以讀為本，讀寫結(jié)合——《小珊迪》教學(xué)心得 篇12
語文課上最動(dòng)聽的聲音便是書聲！
在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯書聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感。
朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法。
——題記
教材理解：
《小珊迪》講述的是一個(gè)發(fā)生在愛丁堡的故事：賣火柴的小男孩——小珊迪為了歸還四個(gè)需要找還的便士，被一輛馬車軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢，臨時(shí)前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買火柴的先生被感動(dòng)了，答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。全文語言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。
如何引領(lǐng)學(xué)生沐浴在這種美好的情感中呢？王菘舟的本課教學(xué)給了我很大的啟發(fā)，我在第二課時(shí)教學(xué)中做了如下設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)理念：讀中理解，讀中感悟，讀中怡情
設(shè)計(jì)特色：以兩個(gè)大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對話
教學(xué)目標(biāo)：通過朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心；通過朗讀，感悟小珊迪的誠實(shí)善良，觸動(dòng)感動(dòng)之情。
教學(xué)過程：
課始——交流激qing
師：同學(xué)們，昨天我們讀了小珊迪的故事，回去后老師又細(xì)細(xì)地品味了課文，我深深地被小珊迪的悲慘故事同情了，被小珊迪的美好品質(zhì)感動(dòng)了。你們在讀的過程當(dāng)中同情過嗎？（生：同情）感動(dòng)過嗎？（生：感動(dòng)）那好，這節(jié)課我們做個(gè)交流。
課中——研讀品情
1、（課件出示）課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？哪些語句輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈？請選擇一種心情，按照“劃出詞句----說理由----朗讀感染”的方法自學(xué)課文。
【怎樣敲準(zhǔn)觸動(dòng)學(xué)生的情感點(diǎn)呢？這在備課時(shí)花了我很長的時(shí)間。后來，在理解教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)的就是這兩種情感，即對小珊迪的深深同情和濃濃敬意，那么如何設(shè)計(jì)觸及學(xué)生心靈的提問呢？我想就以這兩個(gè)心情感受的詞語敲起學(xué)生情感的浪花，以這兩個(gè)大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對話。】
2、學(xué)生自主研讀，教師巡視，隨機(jī)個(gè)別指導(dǎo)
3、全班交流
交流話題一：課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？
●學(xué)生按照“朗讀感染——說出理由”的順序發(fā)言
●預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：
①這時(shí)走過來一個(gè)小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。
根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo)：
☆聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心？
☆大家從他的朗讀中感受到了同情嗎？你能再試一下嗎？看來你是感受到了，但是表達(dá)不出來，那么你說說理由讓大家感受你的同情吧！
☆誰也能用朗讀表達(dá)你的同情之心？
☆請注意你面前站著的是一個(gè)“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”的小男孩。
②“啊！請你現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給你去換零錢。”
●根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo)：
☆請注意餓的感覺
☆什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。
師：其實(shí)不僅僅是這句話寫出了小珊迪的可憐，在小珊迪請求先生買火柴的話中，我們都能強(qiáng)烈地感受到這一份同情。請你們同桌練讀練讀。
指名分角色讀，注意自己的表情，隨機(jī)指導(dǎo)好小珊迪與先生的對話
③他倆是孤兒，父母早就死了。（可憐）
④可憐的珊迪躺在一張破床上。（他的生活條件極其艱苦）
⑤先生，我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。
☆就是這樣一個(gè)可憐的孩子，還被馬車撞倒，軋斷了雙腿，真是雪上加霜啊！
交流話題二：課文中哪些語句輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈？
預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：
①小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？
根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo)：
☆請注意這是一個(gè)被軋斷了雙腿躺在床上的人說的話。
☆請注意這是一個(gè)臨死前還掛念著弟弟今后生活的人說的話。
②我握著珊迪的手，對他說：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。”
☆我從不買他的火柴到答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧一個(gè)陌生的人，心里是受了多大的感動(dòng)啊。連你們也被感動(dòng)了！
【引領(lǐng)學(xué)生對文句的感受來進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，而不從朗讀的純技巧上去處理，從而讀出自己的理解來，讀出自己的感受來，讀出自己的心情來，讀出自己對人物想說的話語來。這才是朗讀指導(dǎo)的正軌。】
4、想象說話
師：其實(shí)課文中還有一個(gè)很感人的情節(jié)沒有寫出來，那就是當(dāng)小珊迪被馬車軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？請你們在小組里討論一下
5、指名發(fā)言
點(diǎn)評：請注意這是一個(gè)被軋斷了雙腿的人說的話。
【填補(bǔ)課文的情節(jié)空白，挖掘人物的心靈空間，就在設(shè)身處地的想象中，學(xué)生不知不覺進(jìn)入了課文的情境，置換了角色，想珊迪之所想，急珊迪之所急，感受人物的情懷。】
課尾——精讀抒情
1、教師引語
出示句子：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
●指名多人誦讀此句，說說你在朗讀中突出了哪種意思？
2、教師設(shè)疑：他不是那種人，請問：他不是哪種人？
投影出示：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
3、指名發(fā)言（預(yù)想學(xué)生的答案如下：說謊、欺騙、不講信用……）
4、教師：說得多好啊！他又冷又餓，非常需要錢！但他絕不是那種說謊的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜耍〗^不是那種人窮志短的人！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子怎能不會(huì)撥動(dòng)我們感動(dòng)的心靈呢？讓我們懷著敬意再次朗誦此句。（學(xué)生全體起立，懷著敬意再次朗讀句子）
5、師：同學(xué)們，假如你就是那個(gè)買火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個(gè)便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時(shí)此刻，你最想對臨死前的小珊迪說的一句話是什么？拿起筆來寫寫吧。
6、寫好后的學(xué)生自主站起來讀話。
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是讀者與作者、文本之間的對話，在學(xué)生經(jīng)過了前面體會(huì)文本的情感積蓄后，設(shè)置“假如你就是那個(gè)買火柴的先生，你最想對珊迪說的話是什么？并寫下來”此時(shí)此刻他們急需表達(dá)內(nèi)心的感受，并通過先生之嘴完成了自己對文本的對話。】
7、師：你們是這樣想的，那位先生也是這樣想的，難怪這位先生從開始不買他的火柴到——（出示句子）：我握著珊迪的手，對他說：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。
●學(xué)生齊讀
●教師：這句話里有我深深的同情；（學(xué)生齊讀）
●教師：這句話里有我濃濃的感動(dòng)；（學(xué)生齊讀）
●教師：這句話里有我重重的承諾；（學(xué)生齊讀）
【先生的話在文中不多，但這句話卻有著一兩重千斤的分量，這是對守信換回信任的最好詮釋，是表達(dá)先生內(nèi)心無限含義的句子，而教師對文本的挖掘，并引領(lǐng)學(xué)生對句子的深情朗誦，可以激起學(xué)生情感的更多浪花。讓這一份人間至情濃濃的縈繞在學(xué)生的心頭。讓其成為學(xué)生精神生活里的新元素。】
8、結(jié)課：（課件出示）同學(xué)們，正是小珊迪的誠實(shí)換來了一個(gè)陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠實(shí)的面容吧，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。那樣我們的社會(huì)會(huì)變得更加美好。如果同學(xué)們還有其他的感想，請?jiān)?a href="http://www.jcsycorp.com/zuowen/rijidaquan/">日記里與老師進(jìn)行再交流。
【課上好了，不等于學(xué)生對文本的感受到此就結(jié)束了，對于小珊迪這樣的課文來講，其中之人文情懷的陶冶不是一節(jié)課就能領(lǐng)會(huì)盡然的，在日記里再與教師進(jìn)行交流，給學(xué)生提供了更為寬廣的個(gè)性化閱讀感悟的空間。】
以讀為本，讀寫結(jié)合——《小珊迪》教學(xué)心得 篇13
【教材分析】 《小珊迪》是浙教版第九冊第五單元的第三篇課文.課文主要講了英國一個(gè)賣火柴的男孩為了一便士賣掉一盒火柴而苦苦哀求,又為了急著送還先生的零錢而被馬車撞了,悲慘死去的故事.故事生動(dòng)感人,以第一人稱敘述,運(yùn)用對話展開故事情節(jié),又留有想象空間,適合探究性閱讀訓(xùn)練.由于本課講述的故事年代久遠(yuǎn),并且遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的困難.純粹的朗讀學(xué)生的感悟是不真實(shí)的,"被迫"發(fā)言也是言不由衷的.所以筆者在本課設(shè)計(jì)的時(shí)候更注重自讀自悟,讀寫結(jié)合,以期學(xué)生的肺腑之言.
【教學(xué)過程】
一,讀題——情感鋪墊
同學(xué)們,昨天我們讀了小珊迪的故事,你們在讀的過程中同情過嗎 感動(dòng)過嗎 ……也許你們還有更多的體會(huì),請你帶著自己的感受來呼喚他一聲(生讀).再動(dòng)情地呼喚一次(激qing再讀).
二,"需要錢"——體會(huì)可憐,急切
1. 文中的那位先生又有過怎樣的感受呢 書上是這樣寫到的…… (出示句子:等了很久也不見他回來,我猜想可能上當(dāng)了.) 指名讀.
2. "我"的猜想有理由嗎 (有)為什么 (預(yù):窮,需要錢……)
3. 自由讀課文,聯(lián)系全文,找找哪些地方可以看出小珊迪非常窮,急需要錢,有感想的也可以隨時(shí)寫一寫.
4. 預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)句子:
① 這時(shí)走過來一個(gè)小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫. 你心里怎么想 你能用朗讀來表達(dá)你的同情之心嗎
看著畫面我們一起來讀.
② "先生,請買盒火柴吧!" 你的聲音都在發(fā)抖!當(dāng)時(shí)很冷是嗎 你的手都在發(fā)抖了,甚至有牙齒的聲音對嗎
③"買一盒火柴只要一個(gè)便士呀!"孩子請求地說. 你能請求地說嗎 你很急切是嗎
④小男孩想了一會(huì)兒,說:"我可以一便士買給你們兩盒." 你體會(huì)一下,小珊迪為什么要想一會(huì)兒. 你很勉強(qiáng),但為了錢,你愿意是嗎
⑤"啊!請你現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了!"小男孩乞求說."我可以給您去換零錢". 乞求是怎樣地求啊 你能把你的體會(huì)讀出來嗎 你在拼命的哀求是嗎
你都已經(jīng)有氣無力地說了,是嗎 同桌之間互相讀讀.
【設(shè)計(jì)意圖:如果一味地讀其中的對話,現(xiàn)在的小孩子是無法感受當(dāng)時(shí)珊迪那艱苦的條件,更別說可憐他,無味的朗讀最終將導(dǎo)致情感偏離,最后可能撂得個(gè)笑場收局. 但是,有自己的理解之后,學(xué)生會(huì)在比較,聯(lián)想中提高自己的認(rèn)識水平,從而更能體會(huì)到珊迪的可憐.所以本環(huán)節(jié),盡管有一個(gè)很好的對話訓(xùn)練,但筆者不選擇安排角色朗讀,而改用分散的理解.】
⑥他倆是孤兒,父母早就死了.
⑦可憐的珊迪躺在一張破床上.
⑧"我的兩條腿全斷了,就要死的.
5. 那么窮,那么需要錢的孩子,有了錢他可以做什么 (預(yù):充饑,給自己買件衣服,治腿……)
【設(shè)計(jì)意圖:"一石激起千層浪",孩子們會(huì)是將自己置身于小珊迪的處境,急為小珊迪所急,憂為小珊迪所憂,同情之心溢于言表.這既是一次語言的訓(xùn)練,又是一次情感探究活動(dòng).】
三,"還錢"——感受誠實(shí),善良
1. 他真的太需要錢了,所以我完全有理由猜想我可能上當(dāng)了,你同意嗎 (不同意)為什么 (預(yù):誠實(shí),善良……)
2.默讀9——14自然段,找找那些地方可以看出小珊迪是非常誠實(shí)的.(預(yù):在傷勢極其嚴(yán)重,生命垂危之際,還想著把應(yīng)找還的零錢給買主送去.
最掛念的弟弟無人照顧,即使這樣,也沒有把錢留給弟弟,而是讓弟弟把零錢還給買主. ……)
3. 多么誠實(shí)的孩子啊!難怪文中的那位先生做出了這樣的判斷…… (出示句子:但是當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,想到他那使人信任的延伸,我斷定他不是那種人.)
指名讀. 齊讀. 他不是那種人,請問他是哪種人 請你把你想到的詞語嵌進(jìn)那句話中,再來讀讀.
4.
同學(xué)們,他們是那么窮,那么需要錢,而且這時(shí)候小珊迪的腿被軋斷了,急需要錢治病,小利比就那么愿意把錢還給別人嗎 (不愿意……)導(dǎo)語:我想這時(shí)候兩個(gè)可憐的孩子之間肯定有一段辛酸的對話,哥哥又是怎樣勸服弟弟將那7個(gè)便士還給那位先生的呢 文中沒有給我們寫出來,現(xiàn)在就請你聯(lián)系上下文寫一個(gè)小珊迪和小利比之間的對話.(音樂:倩女幽魂大提琴曲)(交流)
【優(yōu)秀作業(yè)舉例:】
小珊迪(艱難)地說:"利比,我可憐的弟弟……我……被馬車撞了,這兒剩下的4個(gè)便士,你……你去還給住在旅館里的那位先生……"
小利比(傷心)地說:"可是,珊迪,你的腿要趕緊治啊."
小珊迪(有氣無力)地說:"不,利比,那位先生還在等著我去還他零錢呢!"
小利比(捂著肚子)說:"珊迪,我肚子實(shí)在餓極了,我想去買點(diǎn)吃的."
小珊迪(難過)地說:"利比,人窮志不窮,這是人家的錢,應(yīng)該是人家的."
小利比(不情愿)地說:"那好吧."
【設(shè)計(jì)意圖:"說不定他會(huì)死的……"這句話是情感的觸發(fā)點(diǎn).課文雖然省略了故事情節(jié)描寫,但這一空白卻正是孩子們推測或想象的空間:饑寒交迫的小珊迪在換零錢回來的路上,被馬車扎斷了雙腿后,關(guān)于零錢的問題,有什么打算,會(huì)與弟弟展開怎樣的爭論 課文中沒有具體寫.教學(xué)中抓住這一情感觸發(fā)點(diǎn),想想他們在艱難困境下的矛盾心理,這樣學(xué)生既加大了閱讀深度,又深化了主題,從而將對珊迪的崇敬之情推向了高潮.】
5. (音樂)這是"我"看到小利比之后,和他一塊兒去看小珊迪的畫面.可憐的小珊迪躺在一張破床上,一看見我就難過地說……
(生讀:"先生,我換好零錢往回跑的時(shí)候,被馬車撞了.我的兩條腿全斷了,就要死的.小利比,我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢 誰來照顧你呢 ")導(dǎo)語:同學(xué)們,此時(shí)此刻,假如你就是那個(gè)買火柴的先生,親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個(gè)便士,目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的情景,你想對臨死前的小珊迪說些什么 (預(yù):小珊迪,放心吧,我會(huì)照顧好小利比的.
你不會(huì)死的,好人會(huì)一生平安的. 小珊迪,你怎么這么傻,那錢根本就不用還給我,那么點(diǎn)錢對我來說算不了什么. ……)
6. 你們是這樣想的,那位先生也是這樣想的.他從一開始不買他的火柴到…… (生讀:"我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的.") 指名讀.你同情他是嗎 你的內(nèi)心被感動(dòng)了,對嗎
你是在對他承諾,是嗎
齊讀.【設(shè)計(jì)意圖:由自己體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的角色入手,再讓學(xué)生有感情地讀這一句,更能表現(xiàn)體會(huì)到的情感,以此將感情的波瀾不斷向縱深推進(jìn),人物的形象也逐步豐滿,探究的熱情也不斷高漲,學(xué)生真真切切地經(jīng)歷了自主,探究的過程.】
四,結(jié)局——情感延伸
1. 然而,現(xiàn)實(shí)是殘酷的,生命在那一刻最終還是停止了.(出示句子:珊迪聽了,目不轉(zhuǎn)睛地看著我,像是表示感激.突然,他眼睛里的光消失了.他死了.) 師讀.
帶著你自己的心情我們一起來讀這句話. 2. 從小珊迪目不轉(zhuǎn)睛的眼神里,除了感激,你還看到了什么 (誠懇,善良,信任……)
3.
小結(jié).同學(xué)們,正是小珊迪的誠實(shí)換來了一個(gè)陌生人的信任,正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重,正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿.讓我們在誠信里生活.讓我們在誠信中憧憬.讓我們與誠信同行!這也是朱老師對大家的期待!
教材理解:
《小珊迪》講述的是一個(gè)發(fā)生在愛丁堡的故事:小珊迪穿著破爛的衣衫,為了賣出一盒火柴,為了找還四個(gè)需要找還的便士,被一輛馬車軋斷了雙腿,但他仍然吩咐他的弟弟找還零錢,臨死前牽掛的是弟弟今后將更加悲慘的生活.那位買火柴的先生被感動(dòng)了,答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟.全文語言平實(shí),卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意,充盈著誠信的精神光輝.
如何引領(lǐng)學(xué)生沐浴在這種美好的情感中呢 如何激發(fā)學(xué)生的同情心,感悟到真誠善良品質(zhì)的美好呢 我在教學(xué)中做了如下設(shè)計(jì).
設(shè)計(jì)理念:
現(xiàn)代人面臨著"情感的暖死亡",小學(xué)生的那份至真至純的情感也日益變得冷漠,他們很難被感動(dòng)."教育的核心是被喚醒.沒有人的情感,就從來沒有也不可能有對真理的追求."因此,本教案的設(shè)計(jì)力圖通過創(chuàng)設(shè)情景,把學(xué)生帶到一個(gè)世紀(jì)前小珊迪的故事中,力圖在教師的引導(dǎo)下,通過學(xué)生自主的,多次,多層面的讀的語文實(shí)踐活動(dòng),直接與文字接觸,使學(xué)生產(chǎn)生悲劇美的體驗(yàn).教師還以自己的激qing,讓學(xué)生融入情境,激起他們同情和感動(dòng)的火花.
設(shè)計(jì)特色:
研讀兩個(gè)情感性的大問題,直接而高效地與文本對話.
教學(xué)目標(biāo):
1, 學(xué)會(huì)本課生字新詞.
2, 理解課文內(nèi)容,能按事情發(fā)展順序給課文分段,概括段落大意.
3, 通過研讀,感受小珊迪的悲慘生活,激發(fā)同情之心;通過朗讀,感悟小珊迪的誠實(shí)善良,觸動(dòng)感動(dòng)之情.
教學(xué)過程:兩課時(shí)
一,渲染情境,鋪墊悲傷的感情基調(diào)
師: (出示音樂和畫面)老師懷著沉重的心情和大家回顧一段歷史:一百多年前的英國,一些孩子失去了父母,成了孤兒,不得不以賣火柴甚至乞討為生.在他們當(dāng)中, 有一個(gè)可憐的孩子,為了賣出一盒火柴,為了找還4個(gè)便士,不幸被馬車軋斷了雙腿.他躺在血跡斑斑的破床上,奄奄一息,還念念不忘需要人照顧的弟弟.他悲慘地離開了這個(gè)世界,離開了他唯一的親人.今天,讓我們共同走進(jìn)這個(gè)可憐的孩子.請同學(xué)們齊讀課題.
(一張張悲慘的圖畫的不斷浮現(xiàn),教師在舒緩凄婉的音樂中娓娓敘說,課始就讓學(xué)生很快走進(jìn)了課文的情境,感受到了悲傷的基調(diào),為激發(fā)學(xué)生的情感作了很好的鋪墊.)
二,自主品讀,潛心朗讀體驗(yàn)真情
1, 在上一節(jié)課中,我們初步理清了課文敘述的順序,并且感受到小珊迪是這樣一個(gè)孩子.他很可憐,很善良,很誠實(shí).
2,課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心 哪些語句輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈 請自主選擇一種心情,按照"劃出詞句----說理由----朗讀感染"的方法自學(xué)課文.你們可以和你的小伙伴一起來學(xué)習(xí).
(這片文章情感很濃,作者表達(dá)的就是對小珊迪的深深同情和濃濃敬意,以"同情"和"感動(dòng)"敲起學(xué)生情感的浪花,以這兩個(gè)大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對話.避免了一步緊追一步的提問教學(xué)法,也避免了教師把課文支解成破碎的語言文字.把整篇課文給學(xué)生,讓他們自主去讀,去思考,去感悟,去品評.)
4,學(xué)生自主研讀,教師巡視,隨機(jī)個(gè)別指導(dǎo)
5,全班交流
交流話題一:課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心
師:同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,相信你們都找到了有特別感受的句子嗎 在交流的時(shí)候,老師想你們按照"朗讀感染——說出理由"的順序發(fā)言.
(在學(xué)生交流的時(shí)候,不僅注重說的方法指導(dǎo),還優(yōu)化了教學(xué)時(shí)間.)
預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有:
(1) 這時(shí)走過來一個(gè)小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫.
根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo):聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心 請你對自己的朗讀作個(gè)評價(jià)好嗎 這句為什么激發(fā)了你的同情心 具體是從哪個(gè)語句知道的 還有誰有更深的體會(huì) 你能通過自己的朗讀傳達(dá)這濃濃的同情嗎
師:是呀,小珊迪挨餓受凍的外貌激起了我們深深的同情.他饑寒交迫,生活貧窮艱難.還有哪些語句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸 請你有感情地讀出來.
(2)第一次:"先生,請買盒火柴吧!"
第二次:"一盒火柴只要一個(gè)便士呀!"可憐的孩子請求著
第三次:"我可以一便士賣給你們兩盒."
第四次"啊,請您現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了!"男孩子乞求道,"我給您去換零錢."
根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo):你們評評他讀出了什么樣的感覺 請你談?wù)劄槭裁从X得小珊迪很可憐 什么叫乞求 苦苦地求,可憐地求,像要飯一樣地求,要讀出這樣的感覺來.
師:小珊迪的請求一次比一次迫切,話語一次比一次可憐,最后甚至是苦苦的哀求.現(xiàn)在我們分角色直接讀出對話.你們就是那個(gè)穿著破爛衣衫的小珊迪,老師就是先生.請注意讀出餓的感覺,讀出那種苦苦哀求的情形.
師:同學(xué)們都讀出了小珊迪的無限可憐,無限辛酸.那課文還有哪些語句讓你很同情的 說說你的理由.
(3)他倆是孤兒,父母早就死了.(哦,孤苦伶仃,無依無靠)
(4)可憐的珊迪躺在一張破床上.(遭遇車禍無錢住院,還要躺在破床上,生活條件極其艱苦.)
(5)先生,我換好零錢往回跑的時(shí)候,被馬車撞了.(哦,本來就已經(jīng)是夠可憐的了,還被馬車撞倒,軋斷了雙腿,真是太不幸了,雪上又加霜啊!)
交流話題二:課文中哪些語句輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈
預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有:
(1)可憐的小珊迪躺在一張破床上,一看見我就難過地對我說:"我換好零錢往回跑,被馬車軋斷了雙腿,.我就要死了.可憐的小利比,我的好弟弟!我死了你怎么辦呢 誰來照顧你呢
師:請說說你感動(dòng)的理由.這四個(gè)便士對小珊迪來說重要嗎 是啊,哪怕一個(gè)便士也很重要啊.對先生來說這四個(gè)便士重要嗎 即便小珊迪不找還零錢,先生知道真相后會(huì)責(zé)怪他嗎 那他軋斷了雙腿,卻還一定要弟弟找還零錢,這種誠實(shí)的品質(zhì)怎能不打動(dòng)我們的心靈呢 小珊迪平時(shí)處處關(guān)心,照顧小弟弟,臨死前從沒有想到自己,而是牽掛弟弟,憐憫弟弟將要過上更加悲慘的生活.這么善良誠實(shí)懂事的孩子,你們感動(dòng)了嗎 那就請你們帶著這份感動(dòng)和同情齊讀這一段.
(引領(lǐng)學(xué)生讀出有特別感受的語句,而不從朗讀的純技巧上去處理,從而讀出自己的理解來,讀出自己的感受來,讀出自己的心情來,讀出自己對人物想說的話語來.)
三,填寫空白,挖掘人物的心靈空間
1,想象說話:其實(shí)課文中還有一個(gè)很感人的情節(jié)沒有寫出來,那就是當(dāng)小珊迪被馬車軋斷雙腿后,是怎樣吩咐他的弟弟小利比的 請你們在小組里討論一下
2,,指名發(fā)言并點(diǎn)評
(填補(bǔ)課文的情節(jié)空白,挖掘了人物的心靈空間,讓學(xué)生設(shè)身處地的想象中,學(xué)生不知不覺融入了課文的情境,激發(fā)了學(xué)生思維的火花.體驗(yàn)了角色,感受到了珊迪那善良的情懷和誠實(shí)的品質(zhì).)
四,精讀抒情,升華美好崇高的情感
師充滿敬意的訴說:多么善良的孩子,多么可敬的孩子!即便是自己橫遭車禍,在生命即將離去的情況下,他首先想到的是要盡快找還零錢,是自己弟弟今后的生活.難怪賣火柴的先生作出這樣的判斷:出示句子:
當(dāng)我想到孩子那使人信任的神情,我斷定他不是那種人.
(1)把"誠懇"和"信任"突出來,該怎么讀
(2)把"斷定"突出來,該怎么讀
(3)把他"不是那種人"土出來該怎么讀
師:他不是那種人,請問:他不是哪種人 (預(yù)想學(xué)生的答案如下:說謊,欺騙,不講信用……)
師以一種堅(jiān)定的,一氣呵成的語氣訴說:說得多好啊!他很冷,需要錢買衣服,但他絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜?他很餓,急需要錢買東西吃,但他絕不那種人窮志短的人.他很窮,需要錢去上學(xué),需要錢去游玩,需要錢讓我去過一種幸福的生活,但他絕不是那種惟利是圖,不講信用的人!這樣的孩子怎能不撥動(dòng)我們感動(dòng)的心靈呢讓我們懷著敬意再次動(dòng)情齊讀這句.
師:難怪這位先生從開始不買他的火柴到——(出示句子):我握著珊迪的手,對他說:"我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的.
教師引讀:這句話里有我深深的同情;(學(xué)生齊讀)
教師引讀:這句話里有我濃濃的感動(dòng);(學(xué)生齊讀)
教師引讀:這句話里有我重重的承諾;(學(xué)生齊讀)
(先生激動(dòng)萬分,短短的話語,表達(dá)了先生豐富的內(nèi)心.引領(lǐng)學(xué)生對句子的深情朗誦,可以激起學(xué)生情感的更多浪花.讓這一份人間至情濃濃的縈繞在學(xué)生的心頭.)
師充滿崇敬和懷念的訴說:有很多的事情如過眼煙云,轉(zhuǎn)瞬即逝.但故事主人翁小珊迪是那樣可憐,又是那樣的可敬!這樣的孩子,我們會(huì)把他遺忘嗎 讓我們帶著一種贊美,一份懷念,一份感動(dòng)齊讀最后一段.
同學(xué)們,小珊迪雖然很可憐,但他有一顆金子般閃光的心.此時(shí)此刻,你最想對臨死前的小珊迪說的一句話是什么 拿起筆來寫寫吧.寫好后請自主站起來讀話.
(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是讀者與作者,文本之間的對話,在學(xué)生經(jīng)過了前面體會(huì)文本的情感積蓄后,請學(xué)生寫出自己最想說的一句話,讓學(xué)生和小珊迪直接對話,升華了學(xué)生的情感.)
師:小珊迪讓我們懂得生命誠可貴,誠信價(jià)更高的道理.讓我們像小珊迪一樣多一份誠實(shí)的面容吧,多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧.老師相信,擁有誠信,我們的社會(huì)會(huì)更加美好,我們的人生也一定充滿歡笑.
五,拓展練筆,真情延伸課外
課上到這里,同學(xué)們的心肯定會(huì)久久的感動(dòng)著,就請我們把這份感動(dòng)帶到課外去吧!
(1)
我們永遠(yuǎn)忘記不了小珊迪那誠懇的面容,那使人信任的神情,永遠(yuǎn)忘不了那雙充滿乞求,充滿善良,充滿感激的眼睛.請為小珊迪化一張像,永遠(yuǎn)懷念他.
(2) 小珊迪誠實(shí),善良的品質(zhì)打動(dòng)了同學(xué)們的心,你肯定還有很多的感受,請寫下來在日記里和老師交流.
(學(xué)生對文本的感受并未結(jié)束了.小珊迪的故事是永遠(yuǎn)打動(dòng)人心的,留給我們的感悟也很多.其中人文情懷的陶冶還應(yīng)延伸到學(xué)生的生活中去,讓學(xué)生畫像,在日記里與教師進(jìn)行交流,給學(xué)生提供了更為寬廣的個(gè)性化閱讀感悟的空間.)
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第一課時(shí):帶著學(xué)生整體感知課文,以讀為本,讓學(xué)生在讀中悟情.重點(diǎn)落實(shí)能力目標(biāo)和德育目標(biāo).第二課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解敘述順序,并沿著文中的"我"的感情的變化深入到語言文字中去研讀,進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo).
(本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)教案)
教學(xué)過程:
一,談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們都有幸福美好的童年.可你們知道嗎在一百多年前的英國,社會(huì)上貧富懸殊,許多人的生活是缺衣少食,而那些失去父母的孩子,更是不得不以乞討或做小買賣為生.(出示圖片,包括課文插圖)在他們當(dāng)中,有一個(gè)可憐的孩子,為了賣出一盒火柴,而悲慘的離開了這個(gè)世界,離開了他唯一的親人.今天,讓我們走近這個(gè)可憐的孩子,他的名字叫小珊迪.(板書課題:小珊迪)
二,整體感知:
1,師述:昨天,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文.為了給老師一個(gè)驚喜,給大家一些時(shí)間練習(xí)讀好嗎 讀完后,再把自己喜歡的部分多讀幾遍.
2,自由讀全文,要求:努力做到讀得正確,流利
3,讀后反饋:將自己最想讀的那個(gè)部分讀給大家聽.相機(jī)提示字音.評價(jià).
4,默讀課文,讀的時(shí)候注意在腦海里形成畫面,你仿佛看到一個(gè)什么樣的小珊迪
5,反饋:一句話告訴老師,你仿佛看到一個(gè)什么樣的小珊迪 (依學(xué)生發(fā)言板書:可憐,誠實(shí),善良等)
三,研讀悟情:
1,師述:你從課文的哪些地方感受到小珊迪的可憐,誠實(shí),善良的呢 你最想研究哪一方面呢 請你再讀課文,將最打動(dòng)你心靈的句子劃下來,在旁邊作批注,然后多讀幾遍.
2,小組交流.(訓(xùn)練小組長)
3,全班反饋研讀情況.(以下教學(xué)要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行組織,注意師生評價(jià)及生生評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀)
例如:
①他對我們說:"先生,請買盒火柴吧!"(a.請注意冷的感覺.b.體會(huì)一下,那么冷的天,小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣,小臉凍得友青,一雙赤腳又紅又腫.在這樣的情況下,他說話能這樣輕松,這樣有力嗎 c.人在發(fā)抖,嘴唇在發(fā)抖,聲音也在發(fā)抖.要讀出這樣的感覺.)
②" 啊!請您現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了!"小男孩乞求道,"我給您去換零錢."(a.請注意餓的感覺.b.餓了還有力氣嗎 餓了還會(huì)大聲說嗎 c.他是怎么說的 是乞求說.怎樣的請求叫乞求 可憐地請求,懇切地請求,苦苦地請求,像要飯一樣地請求,這才叫乞求.要把這樣的感受讀出來.)
③可憐的小珊迪躺在一張破床上,一看見我,就難過地說:"先生,我換好零錢往回跑的時(shí)候,被馬車撞了.我的兩條腿全斷了,就要死的.小利比,我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢 誰來照顧你呢 "(a.請注意這是一個(gè)斷了兩條腿,快要死的孩子說的話.b.請注意這是一個(gè)臨死前還擔(dān)心著弟弟,掛念著弟弟的人說的話.)
4,激發(fā)情感.
師述:同學(xué)們,這就是咱們的小珊迪,他的遭遇是那樣的不幸;他的死去是那樣的痛苦.然而,在他去世之前,他首先想到是要找還那四個(gè)便士;他首先想到是那個(gè)可憐的小弟弟.這樣的一個(gè)孩子,為了一盒小小的火柴,為了那四個(gè)便士,就這么走了,就這么永遠(yuǎn)地離開人世.咱們拿起書,一起讀課文的最后一段.(生齊讀)
同學(xué)們,為了那一盒小小的火柴;為了那四個(gè)需要找回的便士,一個(gè)可憐的孩子永遠(yuǎn)地離開了我們.全體女同學(xué)一起再讀課文最后一段.(全體女生讀最后一段)
同學(xué)們,為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找還的便士,一個(gè)善良的,誠實(shí)的,守信的孩子死了!(全體男生讀最后一段)
為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找回的便士,一個(gè)可敬的孩子永遠(yuǎn)地離開了我們.全體男同學(xué)一起讀課文最后一段.(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)
四,小結(jié)全文:
1,師:同學(xué)們,假如你就是那個(gè)買火柴的先生,親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個(gè)便士,目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景.此時(shí)此刻,你最想對臨死前的小珊迪說的一句話是什么 拿起筆來寫寫吧.
2,寫好后,請大家自己站起來,用你的感情,用你的聲音,用你的朗讀告訴大家吧.
3,同學(xué)們,正是小珊迪的誠實(shí)換來了一個(gè)陌生人的信任,正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重,正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿.是的,同學(xué)們,我們永遠(yuǎn)忘不了他那誠實(shí)的面容;我們永遠(yuǎn)忘不了他那使人信任的神情;我們永遠(yuǎn)忘不了他臨死之前還牽掛著他的弟弟;我們永遠(yuǎn)忘不了他臨死之前還想到找還那四個(gè)便士的先生.一個(gè)多么可憐的孩子,一個(gè)多么可敬的孩子.讓我們永遠(yuǎn)的記住他.同學(xué)們,讓我們像小珊迪一樣,多一份誠實(shí),多一點(diǎn)守信.老師相信,擁有誠信,我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗;擁有誠信,我們的人生一定會(huì)充滿歡笑.
五,板書設(shè)計(jì): 小珊迪
(隨學(xué)生的回答板書)
可憐
誠實(shí)
守信
善良
以讀為本，讀寫結(jié)合——《小珊迪》教學(xué)心得 篇14
王崧舟
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一、啟讀，未成曲調(diào)先有情
1.教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事。
同學(xué)們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。
在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。
2.讓學(xué)生猜想，為什么德國那么多家公司都會(huì)拒絕這位中國留學(xué)生（學(xué)生的猜想可能有：看不起中國人、專業(yè)不對口、留學(xué)生要價(jià)太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等）。
3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。
這位中國留學(xué)生憤怒了！他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說：“對不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票。”中國留學(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國人不敢聘用您。”
4.讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。
二、通讀，潛心會(huì)文動(dòng)真情
1.教師：同學(xué)們，我們這位中國留學(xué)生缺文憑嗎？缺知識嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。
2.學(xué)生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己的感覺和心情的變化。
3.指名分段讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導(dǎo)：①他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”（a、請注意冷的感覺。b、體會(huì)一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎？c、人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。）
②“啊！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢。”（a、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會(huì)大聲說嗎？c、他是怎么說的？是乞求說。怎樣的請求叫乞求？可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。）
③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”（a、請注意這是一個(gè)斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個(gè)臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。）
4.渲染氛圍。
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了！（全體女生齊讀課文的最后一段）
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了！（全體男生齊讀課文的最后一段）
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠實(shí)的、守信的孩子死了！（全體學(xué)生齊讀課文的最后一段）
三、參讀，一字一句總關(guān)情
1.教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那個(gè)買火柴的我，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖摹５牵适轮械哪莻�(gè)我，卻被小珊迪的事跡深深地感動(dòng)了。他永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那誠懇的面容，永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠(yuǎn)放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會(huì)畫一張?jiān)鯓拥南衲兀?/p>
2.學(xué)生默讀課文，然后完成課堂練筆一。
請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句，寫一段關(guān)于小珊迪外貌的話。
（小珊迪的外貌擬寫如下：小珊迪穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青，但他的面容是那樣的誠懇，他的神情是那樣的使人信任，他的眼中充滿了乞求、充滿了善良、充滿了感激。）
3.當(dāng)堂交流學(xué)生的小練筆，教師作隨機(jī)點(diǎn)評。
4.教師深情地訴說：看來，小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個(gè)同學(xué)的腦海。聽著大家的發(fā)言，我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠懇的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。
四、研讀，設(shè)身處地悟深情
1.教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那四個(gè)便士，找還那部分不該屬于他自己的錢，小珊迪被馬車軋斷雙腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家，他就不會(huì)被馬車撞倒，他就不會(huì)死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？
2.學(xué)生默讀思考，畫出有關(guān)語句仔細(xì)體會(huì)。
3.組織全班交流。
①從“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。
②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。
③從“為了使他不再糾纏，我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。
④從“啊！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢。
⑤從“我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。
⑥從“他倆是孤兒，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢。
⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢。
⑧從“我的兩條腿全斷了，就要死的”看出小珊迪非常需要錢。
⑨從“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。
4.教師動(dòng)情地、肯定地訴說：是啊！正像大家剛才分析的一樣，其實(shí)小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙退，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué)，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了！這樣一個(gè)需要錢的孩子，當(dāng)他被馬車撞斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候，他的心里會(huì)怎么想呢？
學(xué)生完成課堂練筆二。
一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個(gè)便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想：
（學(xué)生練筆擬寫如下：1.糟了！便士！便士！那些便士哪兒去了？我拿什么錢去還那位先生吶?2.我的腿不能動(dòng)了。我怎么辦吶！那位先生還等著我回去還他四個(gè)便士呢。3.我的腿斷了。我會(huì)死嗎？我要是死了，那位先生的錢怎么辦呢？我可憐的弟弟怎么辦呢？4.先生，您一定等急了吧。我真想馬上把錢還給你的，可我被馬車撞了，我不是故意的。5.人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了，可能會(huì)死去。但那位先生的錢我一定要還給他，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。）
5.組織全班交流，教師作隨機(jī)點(diǎn)評。
五、精讀，含英咀華品至情
1.教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇車禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。
投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
①指名誦讀此句。
②把“誠懇”的意思、“信任”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。
③把“斷定”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。
④把“他”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。
⑤把“不是那種人”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。
⑥你想突出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。
2.教師設(shè)疑：他不是那種人！請問，他不是哪種人？
投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。
3.指名回答，指名上臺板書答案。
（預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財(cái)、不講信用……）
4.教師以一種堅(jiān)定地、一氣呵成的語氣訴說：說得多好啊！他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種見利忘義的人！絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜耍〗^不是那種不講信用的人！這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎？不會(huì)！永遠(yuǎn)不會(huì)！（教師一邊訴說，一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個(gè)打叉。）
5.學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動(dòng)情地誦讀此句。
六、活讀，妙筆且抒個(gè)中情
1.教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學(xué)生。同學(xué)們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想對那位中國留學(xué)生說，是吧？請把你想說的話寫下來。
2.學(xué)生完成練筆三。
請給那位中國留學(xué)生寫幾句話，說說你的感受和想法。
叔叔，您好！
（學(xué)生練筆預(yù)想如下：1.您不缺文憑，不缺知識，不缺能力，但您缺的是誠實(shí)，缺的是守信。2.您真應(yīng)該好好地讀讀《小珊迪》的故事。您身上缺少的東西，恰恰是小珊迪身上擁有的東西。3.您在哪兒跌倒，就應(yīng)該在哪兒站起來。您在誠信這里跌倒，希望您在誠信這里站起來。4.做人要有骨氣，做中國人更要有骨氣。您失去了在德國公司的機(jī)會(huì)，可惜！您更失去了一個(gè)中國人在德國的骨氣，可悲！5.痛定思痛，望您學(xué)一學(xué)小珊迪誠實(shí)的品質(zhì)、守信的道德，學(xué)一學(xué)小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神，做一個(gè)堂堂正正、光明磊落的中國人。）
3.組織全班交流。
4.結(jié)課：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。
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以讀為本，讀寫結(jié)合——《小珊迪》教學(xué)心得 篇15
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語。
2、分角色朗讀課文，了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入 ：
一百多年以前的英國，當(dāng)時(shí)貧富懸殊，許多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買賣、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個(gè)孩子。
二、學(xué)生自由讀課文。
思考：課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)本課生字，新詞
1、多音字：
薄（薄本）（薄霧）
軋（軋死）（軋鋼）
2、易錯(cuò)字：纏。
形近字：氣、乞
3、查字典：
糾纏，乞求、飽受饑寒、品質(zhì)。
四、指導(dǎo)初讀課文，整體感知課文。
1、思考：課文是按怎樣的順序敘述的？主要內(nèi)容是什么？課文那些地方使你特別感動(dòng)？
2、學(xué)生默讀課文，并畫出答案。
3、分小組合作學(xué)習(xí)交流答案。
4、集體討論。
（課文是按事情發(fā)展順序敘述的，主要內(nèi)容是記敘一個(gè)賣火柴的小男孩——小珊迪，在給“我”找零錢時(shí)被馬車撞傷，臨死前還派弟弟給“我”送零錢，同時(shí)還惦記著弟弟沒人照顧。）
五、教師總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
分角色朗讀課文，進(jìn)一步抓住課文主要內(nèi)容學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)過程 ：
一、談話激趣
小珊迪的故事我們讀后深受感動(dòng)，一個(gè)善良誠實(shí)的孩子就這樣死去了。真讓人難過，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。
二、學(xué)生默讀，并思考
這篇課文按什么順序記敘的？主要內(nèi)容是什么？
三、全班討論發(fā)言。
板書：
愛丁堡： 早上：請求 糾纏
晚上:撞到 受傷 目不轉(zhuǎn)睛 感激
四、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
同學(xué)評價(jià)朗讀情況。
五、教師總結(jié)過渡：
課文中的故事情節(jié)很動(dòng)人，哪一點(diǎn)使你特別感動(dòng)呢？
六、學(xué)生默讀課文回答以上問題。
分小組合作。
七、全班討論。邊朗讀邊感悟，談出特別感人的地方。
八、提問：
通過這個(gè)故事你覺得我們應(yīng)該向小珊迪學(xué)習(xí)什么？(板書：誠實(shí)善良)
九、出示幻燈片（課后思考練習(xí)3），讀下面的句子體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞語，刪去或保留你的感受有什么不同？
十、作業(yè) ：展開合理想象，把小珊迪去換零錢到慘死的這部分內(nèi)容用自己的話講給別人聽。
板書設(shè)計(jì) ：
31、小珊迪
愛丁堡：早上：請求糾纏
晚上：撞到受傷目不轉(zhuǎn)睛感激
美好品質(zhì)：善良誠實(shí)
以讀為本，讀寫結(jié)合——《小珊迪》教學(xué)心得 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系實(shí)際語境，理解“誠懇”、“乞求”等詞語的意思。
2、有感情朗讀課文，并在讀悟課文的過程中，體會(huì)和感知小珊迪純潔善良，誠實(shí)守信的品質(zhì)，初步感知他飽受饑寒的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，體會(huì)和感知小珊迪純潔善良，誠實(shí)守信的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)，并從中受到教育。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入課文
二、形象透析，感悟“可憐”
小珊迪需要錢嗎？你從哪里看出來？
⑴指導(dǎo)朗讀請求→可憐地請求→乞求……
⑵被馬車軋斷腿時(shí)……
⑶有關(guān)小珊迪的身世……
三、深讀課文，感悟“可敬”
1、引入：小珊迪為什么不要這些錢？
2、學(xué)生自讀，體會(huì)感悟。
3、交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。（以下依學(xué)定教，課堂生成）
⑴學(xué)生交流讀書體會(huì)
⑵深入想象小兄倆的對話
4、感受小珊迪的善良。
⑴指導(dǎo)朗讀臨死前的對話
⑵從朗讀中你讀出了什么？
四、課堂小結(jié)，拓展延伸