《小珊迪》第一課時教學設計（通用13篇）
《小珊迪》第一課時教學設計 篇1
之一
佚名
教學目標 ：
知識目標：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，理解課文內(nèi)容。
能力目標：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學生自讀自悟、合作探究的能力。
德育目標：學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
教學重點
重難點：激發(fā)學生的情感，有感情地朗讀課文，并從中學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。
創(chuàng)新點：在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候，引導學生進行創(chuàng)造性想象。
教學準備：
課件、實物投影
教學時間：2課時
內(nèi)容安排：
第一課時：帶著學生整體感知課文，以讀為本，讓學生在讀中悟情。重點落實能力目標和德育目標。第二課時：引導學生繼續(xù)學習課文，了解敘述順序，并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語言文字中去研讀，進一步落實教學目標 。
（本設計為第一課時教案）
教學過程 ：
一、談話導入 ：
同學們，你們都有幸福美好的童年。可你們知道嗎？在一百多年前的英國，社會上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買賣為生。(出示圖片，包括課文插圖)在他們當中，有一個可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，而悲慘的離開了這個世界，離開了他唯一的親人。今天，讓我們走近這個可憐的孩子，他的名字叫小珊迪。（板書課題：小珊迪）
二、整體感知：
1、師述：昨天，大家已經(jīng)預習了課文。為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習讀好嗎？讀完后，再把自己喜歡的部分多讀幾遍。
2、自由讀全文，要求：努力做到讀得正確、流利
3、讀后反饋：將自己最想讀的那個部分讀給大家聽。相機提示字音。評價。
4、默讀課文，讀的時候注意在腦海里形成畫面，你仿佛看到一個什么樣的小珊迪？
5、反饋：一句話告訴老師，你仿佛看到一個什么樣的小珊迪？（依學生發(fā)言板書：可憐、誠實、善良等）
三、研讀悟情：
1、師述：你從課文的哪些地方感受到小珊迪的可憐、誠實、善良的呢？你最想研究哪一方面呢？請你再讀課文，將最打動你心靈的句子劃下來，在旁邊作批注，然后多讀幾遍。
2、小組交流。（訓練小組長）
3、全班反饋研讀情況。（以下教學要依照學生的學習情況進行組織，注意師生評價及生生評價，引導學生有感情地朗讀）
例如：
①他對我們說：“先生，請買盒火柴吧!”(a.請注意冷的感覺。b.體會一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得友青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎?c.人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。)
②“啊!請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求道，“我給您去換零錢。”(a.請注意餓的感覺。b.餓了還有力氣嗎?餓了還會大聲說嗎?c.他是怎么說的?是乞求說。怎樣的請求叫乞求?可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。)
③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”(a.請注意這是一個斷了兩條腿、快要死的孩子說的話。b.請注意這是一個臨死前還擔心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。)
4、激發(fā)情感。
師述：同學們，這就是咱們的小珊迪，他的遭遇是那樣的不幸；他的死去是那樣的痛苦。然而，在他去世之前，他首先想到是要找還那四個便士；他首先想到是那個可憐的小弟弟。這樣的一個孩子，為了一盒小小的火柴，為了那四個便士，就這么走了，就這么永遠地離開人世。咱們拿起書，一起讀課文的最后一段。（生齊讀）
同學們，為了那一盒小小的火柴；為了那四個需要找回的便士，一個可憐的孩子永遠地離開了我們。全體女同學一起再讀課文最后一段。（全體女生讀最后一段）
同學們，為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了！（全體男生讀最后一段）
為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找回的便士，一個可敬的孩子永遠地離開了我們。全體男同學一起讀課文最后一段。(全體學生齊讀課文的最后一段)
四、小結(jié)全文：
1、師：同學們，假如你就是那個買火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時此刻，你最想對臨死前的小珊迪說的一句話是什么？拿起筆來寫寫吧。
2、寫好后，請大家自己站起來，用你的感情、用你的聲音、用你的朗讀告訴大家吧。
3、同學們，正是小珊迪的誠實換來了一個陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實現(xiàn)了他的心愿。是的，同學們，我們永遠忘不了他那誠實的面容；我們永遠忘不了他那使人信任的神情；我們永遠忘不了他臨死之前還牽掛著他的弟弟；我們永遠忘不了他臨死之前還想到找還那四個便士的先生。一個多么可憐的孩子，一個多么可敬的孩子。讓我們永遠的記住他。同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實，多一點守信。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。
五、板書設計 ： 小珊迪
（隨學生的回答板書）
可憐
誠實
守信
善良
《小珊迪》第一課時教學設計 篇2
教學目標：
知識目標：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，理解課文內(nèi)容。
能力目標：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學生自讀自悟、合作探究的能力。
德育目標：學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
教學重點
重難點：激發(fā)學生的情感，有感情地朗讀課文，并從中學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。
創(chuàng)新點：在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候，引導學生進行創(chuàng)造性想象。
教學準備：
課件、實物投影
教學時間：2課時
內(nèi)容安排：
第一課時：帶著學生整體感知課文，以讀為本，讓學生在讀中悟情。重點落實能力目標和德育目標。第二課時：引導學生繼續(xù)學習課文，了解敘述順序，并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語言文字中去研讀，進一步落實教學目標。
（本設計為第一課時教案）
教學過程：
一、談話導入：
同學們，你們都有幸福美好的童年。可你們知道嗎？在一百多年前的英國，社會上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買賣為生。(出示圖片，包括課文插圖)在他們當中，有一個可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，而悲慘的離開了這個世界，離開了他唯一的親人。今天，讓我們走近這個可憐的孩子，他的名字叫小珊迪。（板書課題：小珊迪）
二、整體感知：
1、師述：昨天，大家已經(jīng)預習了課文。為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習讀好嗎？讀完后，再把自己喜歡的部分多讀幾遍。
2、自由讀全文，要求：努力做到讀得正確、流利
3、讀后反饋：將自己最想讀的那個部分讀給大家聽。相機提示字音。評價。
4、默讀課文，讀的時候注意在腦海里形成畫面，你仿佛看到一個什么樣的小珊迪？
5、反饋：一句話告訴老師，你仿佛看到一個什么樣的小珊迪？（依學生發(fā)言板書：可憐、誠實、善良等）
三、研讀悟情：
1、師述：你從課文的哪些地方感受到小珊迪的可憐、誠實、善良的呢？你最想研究哪一方面呢？請你再讀課文，將最打動你心靈的句子劃下來，在旁邊作批注，然后多讀幾遍。
2、小組交流。（訓練小組長）
3、全班反饋研讀情況。（以下教學要依照學生的學習情況進行組織，注意師生評價及生生評價，引導學生有感情地朗讀）
例如：
①他對我們說：“先生，請買盒火柴吧!”(a.請注意冷的感覺。b.體會一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得友青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎?c.人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。)
②“啊!請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求道，“我給您去換零錢。”(a.請注意餓的感覺。b.餓了還有力氣嗎?餓了還會大聲說嗎?c.他是怎么說的?是乞求說。怎樣的請求叫乞求?可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。)
③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”(a.請注意這是一個斷了兩條腿、快要死的孩子說的話。b.請注意這是一個臨死前還擔心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。)
4、激發(fā)情感。
師述：同學們，這就是咱們的小珊迪，他的遭遇是那樣的不幸；他的死去是那樣的痛苦。然而，在他去世之前，他首先想到是要找還那四個便士；他首先想到是那個可憐的小弟弟。這樣的一個孩子，為了一盒小小的火柴，為了那四個便士，就這么走了，就這么永遠地離開人世。咱們拿起書，一起讀課文的最后一段。（生齊讀）
同學們，為了那一盒小小的火柴；為了那四個需要找回的便士，一個可憐的孩子永遠地離開了我們。全體女同學一起再讀課文最后一段。（全體女生讀最后一段）
同學們，為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了！（全體男生讀最后一段）
為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找回的便士，一個可敬的孩子永遠地離開了我們。全體男同學一起讀課文最后一段。(全體學生齊讀課文的最后一段)
四、小結(jié)全文：
1、師：同學們，假如你就是那個買火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時此刻，你最想對臨死前的小珊迪說的一句話是什么？拿起筆來寫寫吧。
2、寫好后，請大家自己站起來，用你的感情、用你的聲音、用你的朗讀告訴大家吧。
3、同學們，正是小珊迪的誠實換來了一個陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實現(xiàn)了他的心愿。是的，同學們，我們永遠忘不了他那誠實的面容；我們永遠忘不了他那使人信任的神情；我們永遠忘不了他臨死之前還牽掛著他的弟弟；我們永遠忘不了他臨死之前還想到找還那四個便士的先生。一個多么可憐的孩子，一個多么可敬的孩子。讓我們永遠的記住他。同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實，多一點守信。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。
五、板書設計： 小珊迪
（隨學生的回答板書）
可憐
誠實
守信
善良
《小珊迪》第一課時教學設計 篇3
第一課時
教學目的：
1、學會本課10個生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語。
2、分角色朗讀課文，了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，抓住課文主要內(nèi)容。
教學過程 ：
一、談話導入 ：
一百多年以前的英國，當時貧富懸殊，許多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買賣、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個孩子。
二、學生自由讀課文。
思考：課文主要講了一件什么事？
三、學習本課生字，新詞
1、多音字：
薄（薄本）（薄霧）
軋（軋死）（軋鋼）
2、易錯字：纏。
形近字：氣、乞
3、查字典：
糾纏，乞求、飽受饑寒、品質(zhì)。
四、指導初讀課文，整體感知課文。
1、思考：課文是按怎樣的順序敘述的？主要內(nèi)容是什么？課文那些地方使你特別感動？
2、學生默讀課文，并畫出答案。
3、分小組合作學習交流答案。
4、集體討論。
（課文是按事情發(fā)展順序敘述的，主要內(nèi)容是記敘一個賣火柴的小男孩——小珊迪，在給“我”找零錢時被馬車撞傷，臨死前還派弟弟給“我”送零錢，同時還惦記著弟弟沒人照顧。）
五、教師總結(jié)學生討論結(jié)果。
第二課時
教學目的：
分角色朗讀課文，進一步抓住課文主要內(nèi)容學習小珊迪誠實善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
教學過程 ：
一、談話激趣
小珊迪的故事我們讀后深受感動，一個善良誠實的孩子就這樣死去了。真讓人難過，今天我們繼續(xù)學習這一課。
二、學生默讀，并思考
這篇課文按什么順序記敘的？主要內(nèi)容是什么？
三、全班討論發(fā)言。
板書：
愛丁堡： 早上：請求 糾纏
晚上:撞到 受傷 目不轉(zhuǎn)睛 感激
四、指導學生分角色朗讀課文。
同學評價朗讀情況。
五、教師總結(jié)過渡：
課文中的故事情節(jié)很動人，哪一點使你特別感動呢？
六、學生默讀課文回答以上問題。
分小組合作。
七、全班討論。邊朗讀邊感悟，談出特別感人的地方。
八、提問：
通過這個故事你覺得我們應該向小珊迪學習什么？(板書：誠實善良)
九、出示幻燈片（課后思考練習3），讀下面的句子體會句子中帶點詞語，刪去或保留你的感受有什么不同？
十、作業(yè) ：展開合理想象，把小珊迪去換零錢到慘死的這部分內(nèi)容用自己的話講給別人聽。
板書設計 ：
31、小珊迪
愛丁堡：早上：請求糾纏
晚上：撞到受傷目不轉(zhuǎn)睛感激
美好品質(zhì)：善良誠實
《小珊迪》第一課時教學設計 篇4
《小珊迪》這篇課文以小珊迪“誠實、善良”的品質(zhì)為中心，以“找還零錢”這一中心事件為串線，具體敘述了小珊迪“饑寒交迫，邀買火柴”“為換零錢，軋斷雙腿”“臨危之際，找還零錢”等內(nèi)容。課文具有中心思想外露，中心事件明確，課后習題揭示了文章內(nèi)容、重點、難點等特點，據(jù)此，可設計以下幾種教法。
教法a：中心突破
中心思想外露，是課文特點之一。結(jié)句“飽受饑寒的小珊迪那美好的品質(zhì)，將永遠打動著人們的心”，揭示了課文的中心思想。教學時不妨直奔中心，再以中心統(tǒng)攬全文，這就可以居高臨下，提高閱讀效率。
1.直奔中心，把握概要。在學生初讀課文，了解課文大意的基礎上提出以下問題：
①課文的哪一自然段揭示了課文的中心？（讀最后一自然段）
②讀了這個故事后，最使你深受感動的是哪一點？（讓學生自由討論。）
③“小珊迪那美好的品質(zhì)”指什么品質(zhì)？（指誠實、善良）是通過哪一件事反映出來的？（通過找還零錢這件事。）
④這美好的品質(zhì)為什么“將永遠打動著人們的心”？（此題不要求學生馬上作答，可作懸念，激起學生精讀深思的興趣。）
2.抓住中心，精讀深思。
以中心為指導，統(tǒng)率全文，引導學生精讀深思。
①教師導言：小珊迪的誠實、善良為什么將永遠打動著人們的心，與我們一般人的誠實與善良比較，究竟有什么不同尋常之處，讓我們通過熟讀課文后找出答案。
②讀“賣火柴”部分。讀了這部分課文后會引起你對小珊迪有哪些思考？a.從小珊迪的外貌描寫你思考了些什么？b.從小珊迪幾次三番要“我”買火柴的言和行，而且在態(tài)度上從“請”到“請求”最后“乞求”你思考了些什么？c.從“我”的猜想中你又思考了些什么？（通過對以上一些問題的思考，啟發(fā)學生領會小珊迪處于饑寒交迫的困境之中，即使一便士也將關系到他的生死問題。而他，就是在這樣窮困的處境中將錢找還給買主的。這是非同尋常的誠實與善良。）
③讀“找零錢”部分，讀后提問：a.小珊迪是怎樣受傷的？傷勢嚴重到怎樣的程度？（指導學生有感情地讀利比和珊迪敘述受傷經(jīng)過的語句。）b.珊迪受傷之后首先想到的是什么？你從課文中哪些地方看出來的？（在傷勢極其嚴重，生命垂危之際，還想著把應找回的零錢給買主送去，這是非同尋常的誠實與善良。）c.在珊迪臨死之前，他最掛念的事是什么？這說明了什么？（他最掛念的事是弟弟無人照顧，即使這樣，珊迪也沒有把錢留給弟弟，而是讓弟弟把零錢找還買主。這是非同尋常的誠實與善良。）
教法b：定位設疑
課文的特點之二是中心事件明確。分析時可以“找還零錢”這一中心事件為思維支點，由此定位設疑，讓學生通過“有疑”“存疑”“析疑”“解疑”的過程，領會全文。
1.確定支點。
在初讀課文的基礎上提問：小珊迪那美好的品質(zhì)主要是通過哪件事反映出來的？（通過“找還零錢”反映出來。）
2.定位設疑。
以“找還零錢”為思想支點定位設疑，引導學生思考：
①“找還零錢”這件事的起因是什么？小珊迪要“我”買火柴的過程中，態(tài)度是怎樣一次次改變的？這說明了什么？（指導學生讀“賣火柴”部分，領會當時小珊迪饑寒交迫的處境。）
②在換零錢的過程中發(fā)生了什么事？小珊迪又是在怎樣的情況下找還零錢的？（指導學生讀“換零錢”部分，了解找還零錢的經(jīng)過，領會小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。）
③為找還零錢，給小珊迪帶來怎樣的后果？（自己被軋斷雙腿后悲慘地死去，留下弟弟無人照顧。讓學生體會在資本主義制度統(tǒng)治下兒童的悲慘命運。）
④“找還零錢”，在我們生活中應該說是件平常的事，但小珊迪的“找還零錢”為什么“直到今天誰讀了這個故事也不能不深受感動”？他那美好的品質(zhì)為什么“將永遠打動著人們的心？”（引導學生思考小珊迪的誠實、善良的品質(zhì)非同尋常之處。）
教法c：習題為綱（略）
《小珊迪》abc教學設計 來自第一范文網(wǎng)。
《小珊迪》第一課時教學設計 篇5
《小珊迪》（小語六年制七冊）是一個生動感人的故事。全文可分兩部分，從文章開頭到“他死了”為第一部分，最后一個自然段為第二部分。
【簡要分析】
文章的第一部分敘述一個完整的故事。可分三段：
（一）小珊迪在旅館前賣火柴
故事開頭交代了地點和人物。在愛丁堡的一家旅館前，向讀者走來一個飽受饑寒的小男孩。從衣著、小臉、兩腳三個方面刻畫了他的外貌。接著又從小珊迪由請求到乞求的話語（“請買盒火柴”、“買一盒只要一便士呀”、“我可以一便士賣給你們兩盒”、“請您現(xiàn)在就買吧，先生、我餓極了”、“我可以給您換零錢”），道出了小珊迪當時急切心情和懇求的態(tài)度，而“我”就是從這種心情和態(tài)度中感受到小珊迪所流露的神情是“使人信任的”，于是“我斷定他不是那種人”，“那種人”是說謊、騙人的人；“不是那種人”，自然是誠實的人了。因此，這一段的意思是：小珊迪在賣火柴過程中留給“我”的初步印象：誠實。
（二）小利比到旅館里送零錢
小珊迪拿走了“我”的一先令，一直沒回來。晚上，他的弟弟小利比來旅館找“我”，送來了零錢，說明情況，“我”這才知道小珊迪是在身負重傷、生命垂危的情況下，吩咐弟弟給“我”送零錢的。這一段的段意是：通過送零錢，表現(xiàn)了小珊迪誠實的品質(zhì)。
（三）小珊迪臨死前還掛念弟弟
“我”來到小珊迪家，得知他與弟弟相依為命，并聽到小珊迪的訴說：“我就要死了”，“我的好弟弟，我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”彌留之際的小珊迪最掛念的是他弟弟以后的生活，當他聽到“我”說“我會永遠照顧小利比的”之后，感激的心情油然而生：“目不轉(zhuǎn)睛地望著我”。從這里，我們看到了小珊迪如此純潔的心靈和善良的品質(zhì)。這一段的段意可概括為：通過小珊迪臨終前疼愛弟弟的話，表現(xiàn)了小珊迪善良的品質(zhì)。
【教學設計】
（一）這篇課文可采用變序講讀的方法
分析課文前，先引導學生讀懂文章的第二部分，即最后一個自然段。這一段共兩句話，從三個方面概括了全文：1.小珊迪飽受饑寒。2.小珊迪的美好品質(zhì)。 3.“我”深受感動。通過讀，讓學生體會：生前，小珊迪飽受饑寒，使人同情；死后，那美好的品質(zhì)，令人贊嘆。“不能不深受感動”，讓學生帶著這種情感去學習小珊迪的故事，了解小珊迪的美好品質(zhì)和飽受饑寒的原因。
（二）分析故事，要從整體入手
讓學生帶著這樣的問題讀故事：這個故事敘述了什么事，可分幾段，你是根據(jù)什么劃分的。這樣學生會理清故事的脈絡。學生簡述故事內(nèi)容，教師伴以板書：
賣火柴（旅館前）
送零錢（旅館里）
愛弟弟（珊迪家）
（三）教學中要加強思維訓練
中年級的閱讀教學要在概括段意訓練的過程中加強思維訓練。中年級以培養(yǎng)學生形象思維能力為主，并逐步向邏輯思維能力過渡。故事的第一段，包含著兩層因果關系：
1.因為小珊迪飽受饑寒，所以，非要“我”買他的火柴；
2.從小珊迪在賣火柴過程中的急切心情和懇求態(tài)度，使“我”認識到他是好孩子（即不是那種人）。這就是從形象思維到邏輯思維的過渡。至于從什么地方看出小珊迪飽受饑寒，可以引導學生分析小珊迪的外貌。這是形象思維。如果只注重形象思維訓練，學生抓不住重點，理不清頭緒；反之，如果忽視對語言的分析，又容易脫離課文，失去感性認識，學生會感到枯燥無味。
故事的第二段，是敘述小珊迪的弟弟小利比到旅館給“我”送零錢。小珊迪拿著“我”給他的一先令去換零錢，小利比并不在場。然而，小利比卻較圓滿地完成了哥哥交給的任務。那么，小珊迪在垂危之際，怎樣囑咐小利比，向小利比都交代哪些話呢？讓學生思考后展開討論。通過討論，學生會認識到小珊迪的美好品質(zhì)。這也是形象思維向邏輯思維的過渡。
（四）教學中要加強朗讀訓練
朗讀訓練，要貫穿在中年級閱讀教學過程中。好的朗讀可以加深對課文的理解。激發(fā)學生學習的情趣。一個有經(jīng)驗的語文教師總是認真設計每一節(jié)課的朗讀訓練。如故事的第一段，可以分角色朗讀，故事開頭讓一個學生讀。小珊迪和“我”的對話分別讓兩個學生讀。朗讀前要在明確人物身份、年齡、心理的基礎上，確定人物的感情、語氣、語調(diào)等。再如，小珊迪臨死前掛念弟弟的話，要讀出自言自語，要快慢有制，要傾注濃重的感情。既要突出小珊迪疼愛弟弟的美好純潔心靈、善良品質(zhì)，又體現(xiàn)小珊迪對當時社會的控訴和反抗（這是客觀的），讓學生體會是冷酷的資本主義制度吞噬了誠實善良的小珊迪。
（五）要突出本文的教學重點
本文的教學重點是按著事物發(fā)展有順序的記敘。為了突出這個訓練重點，教師要引導學生復述課文。這也是學習本課要著重進行的語言訓練。要使全班學生都能復述故事，要把每一段內(nèi)容都能用自己的話復述清楚，需要教師認真指導、嚴格訓練，使學生既會簡潔復述又會創(chuàng)造性詳細復述。這項訓練關系到學生能否掌握本課的教學重點，不可掉以輕心。
《小珊迪》第一課時教學設計 篇6
教學目標：
1、指導學生通過重點字、詞、句的理解，了解課文內(nèi)容，激發(fā)對小珊迪的同情，體會感知小珊迪的純潔蓄良、誠實守信的品質(zhì)。
2、訓練學生理解字、詞、句，在理解課文的基礎上有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
通過閱讀，理解詞語，積累詞語，豐富語言，感受小珊迪誠實守信的可貴品質(zhì)。
教學過程：
一、揭題，未成曲調(diào)先有情
1、教師用緩慢而低沉的語調(diào)引出教學內(nèi)容。
同學們，我們都有幸福美好的童年。可是，你們知道嗎？一百多年前的英國，有許多和我們一樣大的孩子，他們的童年，是在饑餓和寒冷中度過的。咱們今天要學習的這個故事，就發(fā)生在這里。你們看——（出示有關圖片，并解說）這些失去父母的孩子，不得不拖著瘦小的身子，給富人們擦地、擦皮鞋，而換來的僅僅是一碗難以填飽肚子的稀粥。
2、看到這樣的情景，你想到了什么？
3、英國作家迪安斯塔雷筆下的小珊迪，就是千千萬萬窮苦孩子中的一員。（出示小珊迪的圖片）今天我們就一起來學習第十五課——《小珊迪》。（齊讀課題）
二、初讀，潛心會文動真情
1、想知道小珊迪的故事嗎？快讀讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，盡量讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。
2、學生各自放聲朗讀，教師巡視。
3、指名分段讀課文。教師隨機指導學生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導。
①他對我們說：“先生。請買盒火柴吧！”
②“啊！請您現(xiàn)在就買吧！先生。我餓極了！”小男孩乞求說。“我可以給您去換零錢。”
③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我……我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？
4、渲染氛圍。
師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了！（全體女生齊讀課文的最后一段）
師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了！（全體男生齊讀課文的最后一段）
師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了！（全體學生齊讀課文的最后一段）
三、再讀，一字一句總關情
1、教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那個買火柴的“我”，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因為什么死的。但是，故事中的“我”，卻被小珊迪的事跡深深地感動了。那么 “我”眼中的小珊迪是個怎樣的孩子呢？再讀讀課文，用“—”畫出描寫小珊迪外貌的詞句。
2、多媒體出示：“他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。”
3、請學生小聲讀一讀這個句子。（學生讀一遍）現(xiàn)在，再看大屏幕，老師刪去其中一些詞語，請同學們再讀句子。
出示：他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。
4、比較：喜歡哪一句？為什么？
5、你們真是有同情心的孩子。是啊，小珊迪饑寒交迫，的確是太可憐了。（板書：饑寒交迫）
6、誰還想讀一讀這一句話？（想讀的一起讀）
四、三讀，設身處地悟深情
1、教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那四個便士，找還那不該屬于他自己的錢，小珊迪被馬車軋斷雙腿，不幸死去了。我想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，也就不會死去了。那么，小珊迪真的不需要那些錢嗎？
2、學生默讀思考。畫出有關語句仔細體會。
3、組織全班交流。（多媒體出示有關句子）
①從“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。
②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需耍錢。
③從“我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。
④從“我的兩條腿全斷了，就要死了”看出小珊迪非常需要錢。
⑤從“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。
4、教師動情地、肯定地述說：是啊！正像大家剛才分析的一樣，其實小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙腿，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了！這樣一個需要錢的孩子，當他被馬車軋斷雙腿，當他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候，他的心里會怎么想呢？（小組討論并寫下來）
5、組織全班交流：引導學生用飽含情感的朗讀，讀自己所寫的話，教師作隨機點評。
五、精讀，含英咀華品至情
1、教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快地把錢還給人家，是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。
出示：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
①指名誦讀此句。
②把“誠懇”的意思、“信任”的意思讀出來，該怎么讀？指名誦讀。
③把“斷定”的意思讀出來，該怎么讀？指名誦讀。
④把“他”的意思讀出來，該怎么讀？指名誦讀。
⑤把“不是那種人”的意思讀出來，該怎么讀？指名誦讀。
⑥你想讀出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。
2、教師設疑：他不是那種人！請問，他不是哪種人？
出示：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種 人。
3、指名回答，教師板書。
（預想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用……）
4、教師以一種激昂的、堅定的、一氣呵成的語氣訴說：說得多好啊！他很窮。他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種見利忘義的人！絕不是那種貪圖錢財?shù)娜耍〗^不是那種不講信用的人！這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣孩子我們會把他遺忘嗎？不會！永遠不會！（教師一邊訴說，一邊用粉筆在學生所寫的答案上逐個打叉）
5、學生全體起立，懷著敬意再次動情地誦讀此旬。
六、活讀，妙筆直抒胸中情
1、教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。同學們，學了小珊迪的故事，你一定有話想對小珊迪說，是吧？請把你想說的話寫在課文插圖的上面。
2、學生完成練筆。
3、交流。
4、總結(jié)：小珊迪的美好品質(zhì)深深地打動了大家。同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑！
《小珊迪》第一課時教學設計 篇7
一、 啟讀，未成曲調(diào)先有情
1.教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事。 同學們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個真實的故事。
“在德國，有一位中國留學生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。”
2.讓學生猜想，為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學生（學生的猜想可能有：看不起中國人、專業(yè)不對口、留學生要價太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等）。
3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。
這位中國留學生憤怒了！他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說：“對不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票。”中國留學生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣東西！正是您缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用您。”
4.讓學生自由發(fā)言，聽了這個真實的故事有些什么想法。
二、通讀，潛心會文動真情
1.教師：同學們，我們這位中國留學生缺文憑嗎？缺知識嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。
2.學生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。
3.指名分段讀課文。教師隨機指導學生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導：①他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”（a、請注意冷的感覺。b、體會一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎？c、人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。）
②“啊！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢。”
a請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會大聲說嗎？c、他是怎么說的？是乞求說。怎樣的。
請求叫乞求？可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。）
③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”（a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個臨死前還擔心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。）
4.渲染氛圍。
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了！（全體女生齊讀課文的最后一段）
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了！（全體男生齊讀課文的最后一段）
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了！（全體學生齊讀課文的最后一段）
三、參讀，一字一句總關情
1.教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那個買火柴的我，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因為什么死的。但是，故事中的那個我，卻被小珊迪的事跡深深地感動了。他永遠忘不了小珊迪那誠懇的面容，永遠忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會畫一張怎樣的像呢？
2.學生默讀課文，然后完成課堂練筆一。
請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句，寫一段關于小珊迪外貌的話。
（小珊迪的外貌擬寫如下：小珊迪穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青，但他的面容是那樣的誠懇，他的神情是那樣的使人信任，他的眼中充滿了乞求、充滿了善良、充滿了感激。）
3.當堂交流學生的小練筆，教師作隨機點評。
4.教師深情地訴說：看來，小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個同學的腦海。聽著大家的發(fā)言，我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠懇的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。
四、研讀，設身處地悟深情
1. 教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那四個便士，找還那部分不該屬于他自己的錢，
小珊迪被馬車軋斷雙腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？
2.學生默讀思考，畫出有關語句仔細體會。
3.組織全班交流。
①從“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。
②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。
③從“為了使他不再糾纏，我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。
④從“啊！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢。
⑤從“我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。
⑥從“他倆是孤兒，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢。
⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢。
⑧從“我的兩條腿全斷了，就要死的”看出小珊迪非常需要錢。
⑨從“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。
4.教師動情地、肯定地訴說：是啊！正像大家剛才分析的一樣，其實小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙退，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了！這樣一個需要錢的孩子，當他被馬車撞斷雙腿，當他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候，他的心里會怎么想呢？
學生完成課堂練筆二。
一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想：
（學生練筆擬寫如下：1.糟了！便士！便士！那些便士哪兒去了？我拿什么錢去還那位先生吶?2.我的腿不能動了。我怎么辦吶！那位先生還等著我回去還他四個便士呢。3.我的腿斷了。我會死嗎？我要是死了，那位先生的錢怎么辦呢？我可憐的弟弟怎么辦呢？4.先生，您一定等急了吧。我真想馬上把錢還給你的，可我被馬車撞了，我不是故意的。5.人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了，可能會死去。但那位先生的錢我一定要還給他，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。）
5.組織全班交流，教師作隨機點評。
五、精讀，含英咀華品至情
1.教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。
投影呈現(xiàn)：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
①指名誦讀此句。
②把“誠懇”的意思、“信任”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。
③把“斷定”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。
④把“他”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。
⑤把“不是那種人”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。
⑥你想突出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。
2.教師設疑：他不是那種人！請問，他不是哪種人？
投影呈現(xiàn)：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。
3.指名回答，指名上臺板書答案。
（預想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用……）
4.教師以一種堅定地、一氣呵成的語氣訴說：說得多好啊！他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種見利忘義的人！絕不是那種貪圖錢財?shù)娜耍〗^不是那種不講信用的人！這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣孩子我們會把他遺忘嗎？不會！永遠不會！（教師一邊訴說，一邊用粉筆在學生所寫的答案上逐個打叉。）
5.學生全體起立，懷著敬意再次動情地誦讀此句。
六、活讀，妙筆且抒個中情
1. 教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學生。同學們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想對那位中國留學生說，是吧？請把你想說的話寫下來.
2.學生完成練筆三
請給那位中國留學生寫幾句話，說說你的感受和想法。
叔叔，您好！
（學生練筆預想如下：1.您不缺文憑，不缺知識，不缺能力，但您缺的是誠實，缺的是守信。2.您真應該好好地讀讀《小珊迪》的故事。您身上缺少的東西，恰恰是小珊迪身上擁有的東西。3.您在哪兒跌倒，就應該在哪兒站起來。您在誠信這里跌倒，希望您在誠信這里站起來。4.做人要有骨氣，做中國人更要有骨氣。您失去了在德國公司的機會，可惜！您更失去了一個中國人在德國的骨氣，可悲！5.痛定思痛，望您學一學小珊迪誠實的品質(zhì)、守信的道德，學一學小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神，做一個堂堂正正、光明磊落的中國人。）
3.組織全班交流。
4.結(jié)課：同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。
《小珊迪》第一課時教學設計 篇8
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，理解詞語，積累并運用語言。
2、引導學生在讀中感悟體會小珊迪的品格。
3、認識“館、糾、軋”三個生字和一個多音字“當”，會寫“旅、薄、零、孤”等14個生字。
教學重點：
通過閱讀，理解詞語，積累詞語，豐富語言。
教學難點：
學習感受小珊迪誠實守信的可貴品質(zhì)。
教學準備：
小黑板、寫話紙
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，談話導入。
1、由己及彼產(chǎn)生對小珊迪的同情，激發(fā)學生的閱讀興趣。
（1）、我和大家一起學習生活了兩年了，不知道你們對我的印象如何？你們能用“（ ）的老師”來形容一下我嗎？
（2）、我也想聽一聽你自己了解的自己，或者是你的同桌、朋友，你的同學等，現(xiàn)在請同學們用“（ ）的”說一說！
2、導入新課，在情境中初步體會小珊迪的可憐。
從剛剛的談話中我看到了快樂的你，幸福的他，淘氣的男孩子，愛唱歌的女孩子……這一切都告訴老師，你們生活在幸福之中，你們的生活是甜蜜的。可是孩子們，你們知道嗎，在一百多年以前的英國，有很多孤兒沒有衣穿，沒有飯吃，不得不流落街頭靠賣火柴勉強度日。你們還記得童話大王安徒生筆下那個“賣火柴的小女孩”嗎？在他們的字典里根本就沒有幸福，沒有甜蜜，有的只是饑餓、寒冷和無窮無盡的痛苦。今天我們就一起來認識一下他們中的另一個，他的名字叫——小珊迪。（板書課題）
“珊迪”是他的名字，那么作者為什么又在前面加上了一個“小”字呢？透過這個“小”字，你想到了什么？
珊迪到底是一個怎么樣的孩子呢？讓我們一起走進課文，走進他的世界去認識一下他吧！
二、初讀課文，感知人物形象。
1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。
請同學們打開書到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準確，把句子讀通順。
2、檢查生字
你們都知道，課文中有很多新朋友，不知道通過預習你們認識他們了沒有？
（出示生字卡片。）
3、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐
請同學們認真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個怎樣的小珊迪呢？
（板書“可憐”）
三、細讀課文，通過重點詞句體會小珊迪的可憐。
1、抓住外貌描寫
（1）、快速瀏看課文，看看課文中那些詞語或句子讓你體會了小珊迪的可憐，把它畫下來。
（2）、交流：引導學生抓住重點詞語進行體會。如：“又薄又破，瘦瘦的，凍得發(fā)青，赤腳，凍得通紅”。
（3）、在理解的基礎上引讀，進一步體會小珊迪的可憐。
①、出示小黑板“他穿著（ ）的單衣，（ ）的小臉凍的（ ），一雙赤腳（ ）。”
②、這是一個怎樣的小男孩啊，他身上（生解讀）……
③、就是這樣一個可憐的小男孩，他徘徊在街頭乞討著，他身上只傳了一件（生解讀）……
2、體會對話描寫。
（1）、抓住關鍵詞語朗讀體會對話
①、在這點對話中，那個詞語讓你體會到了小珊迪的可憐？
②、他在請求著什么？（一點點錢）
③、他還在請求著什么呢？（一點點生活的希望）
④、你能請求著讀一讀嗎！
（2）抓住“乞”字的字形進一步體會小珊迪的可憐。
①、他為什么要乞求？不僅僅是他餓，還有誰餓？是啊，家里還有弟弟在等著他，等著他帶回一點點吃的、等著他帶回一點點希望。他是在為自己乞求，也是在為弟弟乞求。，為這一天一丁點的希望乞求著。你能乞求著讀一讀嗎？
②、大家看這個“乞”字，你看到了小珊迪一個怎樣的形象？
小珊迪似乎都要跪下了，他就那樣拉著我的衣襟苦苦的乞求說（引讀）……
（3）、去掉提示語，直接進行對話，再次體會小珊迪的可憐。
（4）、過渡
①、就是這樣一個可憐的孩子，他拿走了我的一個先令后卻始終沒有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想（生接讀）——“我猜想，可能上當[dàng]了。但是當我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。”
②、我為什么如此斷定？小珊迪不是哪種人？
四、展開聯(lián)想，體會小珊迪的可敬。
1、讀小利比的話。
從課文中可以看出，我不愿意相信小珊迪是哪種人，可是他卻真的沒有帶著那一個先令找回來的零錢來見我，他沒有如約而至，究竟發(fā)生了什么？帶著這樣的疑問，再去讀一讀課文，如果你找到了答案，就請你多讀幾遍。
指導朗讀：“珊迪受傷了，不能來了，一輛馬車把他撞到了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個便士也不知哪兒去了，說不定他會死的……”
2、展開想象的翅膀。
同學們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來的路上，究竟都發(fā)生了些什么事？
情景（1）、體會得到錢的喜悅。
小珊迪握著剛剛換回的12個便士，高高興興的往回跑。他想……
情景（2）、體會小珊迪的痛苦。
就在這時，在前方的路口處，一輛馬車飛奔了過來，小珊迪來不及躲閃，被馬車撞到了。那馬車不但……，反而……
情景（3）、體會小珊迪的堅強。
此時的小珊迪已經(jīng)渾身是血，他用手四處摸索著，你們知道他在找什么嗎？
情景（4）、體會小珊迪對弟弟的愛。
小珊迪的雙腿已經(jīng)斷掉了，他已經(jīng)不能站起來了。他掙扎著，強忍著劇痛艱難的向前爬著、爬著，他要爬回家去，因為……
情景（5）、體會小珊迪誠實、守信的可敬。
①、就這樣，在幾個小伙伴的攙扶下，小珊迪終于回到了家。迎面撲來小利比，驚慌失措的喊著：“哥哥，你怎么啦？”珊迪告訴他發(fā)生的一切。小利比說：“我們拿這錢去找醫(yī)生吧，他一定可以治好你的腿的！”小珊迪卻說……
②、可是小利比著急啊，他哭著說：“那位先生不會在意的，求你了哥哥，我們?nèi)フ裔t(yī)生吧！”小珊迪仍然堅持說……
③、小利比傷心的說：“你是傷這么重，說不定你會死的！”小珊迪仍然搖搖頭說……
3、通過這段情景，我們看到了怎樣的一個小珊迪？（可敬）
他可敬是因為他……（誠實、守信、善良）
五、體會作者的情感，豐富小珊迪的形象。
1、觀察圖畫，展開聯(lián)想，激發(fā)對學生的同情心。
仔細觀察書上的插圖，張開你們想象的翅膀，想一想推開小珊迪家破舊的房門，你們看到了什么？
2、帶著你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽一下小珊迪在生命垂危之時那奄奄一息的聲音在說些什么吧？
指導朗讀：“我換好了零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了。可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？”
3、感受小珊迪的形象
就在小珊迪生命垂危之時，就在他奄奄一息之際，他想到的不是他自己，而是……（想著的是對我這個陌生人的承諾，想著的是可憐的弟弟今后的生活，）此時此刻，我們看到的是一個怎樣的小珊迪？（可憐的，更是可敬的）
（ 1）、面對這樣的小珊迪，我們的心情和作者是一樣的。那么，就讓我們和作者一起深情的對小珊迪說：“我會永遠照顧小利比的。”
（2）、面對這樣的小珊迪，我們同情的同時也深深的敬佩他，那么就讓我們和作者一起，握著他的手對他說：“我會永遠照顧小利比的。”
（3）、面對這樣可憐又可敬的小珊迪，我們和作者一起許下我們重重的承諾：“我會永遠照顧小利比的。”
六、讀寫結(jié)合，情感升華。
小珊迪聽了我們的話，目不轉(zhuǎn)睛的看著我們，似乎在表示感謝。突然，他眼睛里的光消失了，他……真的不忍心用一個“死”字來說小珊迪。我們寧愿相信他走了，到了一個沒有饑餓、沒有寒冷的地方去了。
小珊迪走了，但是他帶給我們心情上的此起彼伏和情感上的波動卻依然沒有退卻，他身上那誠實守信的美好品質(zhì)猶如一盞明燈，照亮我們的心靈，他恪守著自己的諾言，盡管在生命垂危之際，也不忘叮囑弟弟去還錢。這是多么讓人敬佩啊！孩子們，就在剛才，我們也曾對誠實善良、恪守諾言的小珊迪許下我們重重的承諾，但是我們都知道，小珊迪已經(jīng)走了，小利比也不曾出現(xiàn)在我們的生活里，那么，你打算怎么來兌現(xiàn)你的諾言呢？現(xiàn)在就請你們拿起筆，將自己的想法寫在你的日記本上！
（學生練筆，匯報）
總結(jié)：因為時間關系，也許我們不能將自己想說的話表達的淋漓盡致，但是，哪怕只有只言片語，那也是我們最真、最切的內(nèi)心獨白。就讓我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再見！”
《小珊迪》第一課時教學設計 篇9
一、教材分析
這篇精讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為"我"換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。
選編本文的主要意圖是，通過閱讀實踐，進一步培養(yǎng)學生按敘述順序整體把握課文主要內(nèi)容的閱讀能力；讓學生從文中受到感染，學習故事主人公誠實、善良的品質(zhì)，懂得珍惜今天的幸福生活。
二、教學目標
知識目標：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，理解課文內(nèi)容。
能力目標：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學生自讀自悟、合作探究的能力。
德育目標：學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
創(chuàng)新目標：結(jié)合具體情境進行想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造心往一處想想象的能力。
三、教學支點
重難點：通過理解課文中含義深刻的句子，從中學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。
創(chuàng)新點：
1、在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候，引導學生進行創(chuàng)造性想象。
2.在小珊迪臨死時，從他的目光中引導學生進行創(chuàng)造性想象。
空白點：在文章的結(jié)尾處，提供練筆機會，為學生深入理解課文留下空白。
四、教學過程
一、啟讀，未成曲調(diào)先有情
同學們，今天，教師懷著沉重的心情來和大家回顧一段歷史，一百多年前的英國，當時，社會上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買賣為生。在他們當中，有一個可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，而悲慘的離開了這個世界，離開了他唯一的親人。今天，讓我們共同的走近這個可憐的孩子。
二、通讀，潛心會文動真情
1、請同學們自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己感覺和心情的變化，同時，請你把讓自己心情產(chǎn)生變化的地方做上標記。
（學處自由讀全文）
2、請把你標記的地方在讀兩遍，感受一下，為什么產(chǎn)生了變化呢？
初步認識（可憐）――知道真相（同情）――悲慘死去（感動）
3、把你心情產(chǎn)生變化的地方讀人大家，我們用"心"去聽，去感受。
（教師隨機指導朗讀）
4、指名分段朗讀
渲染氛圍：
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了！（全體女生齊讀課文的最后一段）
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了！（全體男生齊讀課文的最后一段）
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了！（全體同學齊讀課文的最后一段）
三、研讀，設身處地悟深情
1、教師：為了找還那四個便士，找還那部分不屬于他自己的錢，小珊迪馬車軋斷雙腿，不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？
小組交流，畫出課文中有關語句仔細體會，
全班交流匯報
2、教師：是啊！正像大家剛才分析的一樣，其實小珊迪非常需要那些錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙腿，需要錢去照顧自己弟弟。他還需要錢去上學，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活，他真的太需要錢了！這樣一個需要錢的孩子，當他被馬車撞斷雙腿，當他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七個便士不知去向的時候，他的心里會怎么想呢？
學生想象：（投影呈現(xiàn)）
一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知道哪兒去了。小珊迪心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、精讀，含英咀華品至情
教師：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。
（投影呈現(xiàn)）當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
1、指名誦讀此句
A 把"誠懇"的意思、"信任"的意思突出來，該么讀？指名誦讀。
B 把"斷定"的意思突出來，該么讀？
C 把"他"的意思突出來，該么讀？
D 把"不是那種人"的意思突出來，該么讀？
2、你想突出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。
3、教師設疑：他不是那種人！請問，他不是哪種人？是哪種人？
（投影呈現(xiàn)）當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種＿＿＿＿＿＿＿人。是＿＿＿＿＿＿人。
指名回答，上臺板書。
教師：說得多好啊！他很窮，他非常需要那些錢。但他絕不是那種（學生說的）人。這樣的孩子可愛嗎、這樣的孩子可敬嗎？這樣的孩子我們會把他遺忘嗎？不會，永遠不會！
4、學生全體起立，懷著敬意再次動情地讀此句。
五、活讀，妙筆且抒個中情。
教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。我們又怎能忘記他給了我們無數(shù)的啟示。現(xiàn)在，面對我們大家，你最想說的話是什么？現(xiàn)在你以做為生活在21世紀的中國兒童的身分給小珊迪寫一封信，請把你最想說的話寫下來。
結(jié)束語：同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠信，我們的社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。
《小珊迪》第一課時教學設計 篇10
【案例背景】
《小珊迪》介紹了靠被賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟無人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。遵照新課標"注重情感體驗"的精神，我緊緊把握“讀文生情，明理悟道”的原則，以讀為本，以情為主線，從課件創(chuàng)設情境入手，引導學生入情入境。讀中體驗小珊迪的悲慘命運，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，學生的心弦一次次受到震撼，同情之心逐步升華，由同情而潸然淚下，由敬佩而肅然起敬，乃至從心靈深處呼喚誠信。一條感情的主線貫穿始終，學生在感情的海洋中受到情感的熏陶，誠信的感染，從而達到預期的教學效果。
【案例過程】
在講述小珊迪賣火柴時的四句話時，第一句我讓學生聯(lián)系前文想想小珊迪是在什么情況下說的這句話，引導讀出又冷又餓的語氣，進而引導他用什么語氣來說才能賣掉火柴，進行語感訓練，讀出"請"的語氣。在引讀第三句時，進行想像思維的訓練，小男孩在遭到先生的拒絕之后，想了一會才說。他會想些什么呢？并引導學生讀出不同的感覺，學生交流體會，相應訓練語感。正如新課標所指出的“注意在誦讀中體驗情感，領悟內(nèi)容”，學生在表情朗讀中，既體驗了小珊迪又冷又餓的情境，又感悟了小珊迪急于賣掉火柴的迫切心情。在指導學生表情朗讀重點語句時，我緊扣重點詞“乞求”，在語感訓練中體會詞義，以讀促講，以講促讀。課件出示小珊迪乞求的場面，學生圖文對照自讀體會。有的學生在具體的語言環(huán)境中聯(lián)系上下文來理解；有的學生用扣字解詞的方法，理解為像乞丐一樣去請求；有的學生用查字典的方法；老師適時指導學法，相機點撥在比較中理解詞義的另一種讀書方法，通過和第二句進行對比讀，“請求”和“乞求”的不同語感，既提高朗讀能力，又加深對詞語的理解，一石二鳥，知識和能力同步提高。在學生逐步入情入境時，分角色朗讀，學生的朗讀催人淚下，聽者無不動容。這一訓練點的教學，我注重落實新課標有關"掌握最基本的語文學習方法"的指示精神，進行理解詞義的學法指導，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像能力和創(chuàng)造潛能”。
【案例反思】
新課標指出，三-四年級段的學生，應當“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。”導入新課后，我讓學生帶著問題初讀課文，并談談對小珊迪的初步印象。學生眾說紛紜，小珊迪讓人同情，小珊迪很可憐。當學生讀到小珊迪的外貌描寫時，我隨機出示課件﹙外貌描寫的句子﹚，落實字音“薄”和字形“瘦”，并通過增刪詞語對比讀不同類型的句子，引導學生充分地讀，在讀中比較，讓學生自己感悟到加上這些修飾詞語，更讓人感受到此時的小珊迪又冷又餓。從而落實了新課標有關"初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言"的指示精神。
新課標指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。”《小珊迪》一課的教學重點是引導學生感悟，效法小珊迪誠實、守信的美德，學會如何做人。因此，我在指導學生感情朗讀，不斷升華學生對小珊迪的悲慘遭遇從心底同情的思想感情過程中，層層遞進，一浪高過一浪，以致達到高潮，無不潸然淚下，在感情的 高潮中揭示了文章的中心——誠信。感情鋪墊扎實，人文教育水到渠成。在教學中，當學生入情入境，聽者無不動容時，教師恰當過渡：小珊迪又冷又餓，他還有什么悲慘的命運呢？學生在文中發(fā)現(xiàn)小珊迪被馬車軋斷了雙腿，老師相機出示課件小珊迪被一輛飛馳而來的馬車撞傷的悲慘一幕，讓學生插上想象的翅膀，走進小珊迪的心靈世界，讓學生的心底再次受到了震顫，對又冷又餓的小珊迪產(chǎn)生了更深的同情，老師又及時出示小珊迪躺在床上的慘景，緊扣提示語“難過地”說，訓練語感，學生讀小珊迪的話，互評交流，讀出疼痛、斷斷續(xù)續(xù)、悲傷的語氣，進而指導學生體會小珊迪臨死前牽掛著弟弟，讀出關切的語氣，感情進一步升華，教師適時點撥，小珊迪又冷又餓，要治傷，要照顧弟弟，他多么需要錢啊！但他是怎么做的呢？再讀課文第十三節(jié)，學生讀中找到答案，讓弟弟來還錢。老師趁機激發(fā)感情，開拓思維，引導學生悟道明理：小珊迪又冷又餓，他需不需要錢？﹙生齊答需要﹚太需要了！可他卻沒有留下不屬于自己的錢；受傷的小珊迪需不需要錢去救治？﹙生齊答需要﹚太需要了！可他卻沒有用這些錢去治傷；他知道自己就要死了弟弟無人照顧，此時需不需要錢﹙生齊答需要﹚太需要了！可他自己不能來了，卻讓弟弟去還錢！你們說他是個什么樣的孩子？學生不約而同的回答：誠信。文章的中心自然而然地揭示無余，學生從心靈受到了感染。
《小珊迪》第一課時教學設計 篇11
教學目標：
1、正確認讀“糾纏、乞求、軋斷、品質(zhì)、飽受饑寒”等詞語。
2、 能正確、流利，感情合宜地朗讀課文。理解課文主要內(nèi)容。
3、通過語言、動作、肖像描寫感受小珊迪的悲苦生活，激發(fā)同情之心。
4、體悟小珊迪誠實、善良、守信的美好品質(zhì)。
教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受小珊迪的悲慘生活。
教學難點：感悟小珊迪誠實、善良、守信的美好品質(zhì)。
一、導入
1、板書：小珊迪，從這個“小”字你能讀到哪些信息？
2、讀好課題。
二、初讀感知
1、初讀要求：圈畫生詞，通讀課文，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊在腦海里過電影，你們仿佛看到了一個怎樣的小珊迪。
2、生詞交流，糾正讀音。
3、朗讀展示。（分段讀）
4、看到同學們聽得這樣投入，說明同學們被這個故事感動了。你看到小珊迪了嗎？你看到了怎樣的小珊迪？（讓生板書詞語如：誠實、善良……）
三、研讀
1、你們從文中的哪些描寫感受到小珊迪的誠實、貧窮、饑餓？從文中找一找，畫出來，讀一讀句子。
2、交流，說+讀，讀出感受：
a、肖像：一個小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。
b、語言：餓極了
他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”
“不，我們不需要。”我的同事說。
“一盒火柴只要一個便士呀！”可憐的孩子請求著。
“可是，我們不需要火柴。”我對他說。
小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”
為了使他不再糾纏，我答應買一盒。可是在掏錢的時候，我發(fā)現(xiàn)身上沒帶零錢，于是對他說：“我明天再買吧。”
“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢。”
理解“乞求”的意思。
c、動作：跑—跑
3、可憐的小珊迪，終于找到買家了，他驚喜萬分，接過“我”給的先令轉(zhuǎn)身就跑，請你找一找文中幾次寫到了“跑”？
a、我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了，等了很久也不見他回來。我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。
他為什么要跑呢？
b、可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”
他為什么要跑呢？他可以不跑嗎？
4、在小珊迪被馬車軋了的時候，躺在破床上臨死的時刻，小珊迪一直牽掛著的是什么事情？
5、師：多么善良的孩子！多么誠實的孩子！即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷：
出示：我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。
自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據(jù)嗎？我斷定他不是那種人，不是哪種人？
出示：我想可能上當了，但是想那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種____________人。
（不是貪圖錢財?shù)娜耍皇菒壅夹”阋说娜耍皇且婂X眼開的人，不是不守信用的人、見利忘義……）
將你的詞語帶進句子中，再來讀一讀這句話。
6、師：說得多好啊！他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種見利忘義的人！絕不是那種貪圖錢財?shù)娜耍〗^不是那種不講信用的人！這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣孩子我們會把他遺忘嗎？不會！永遠不會！ ——齊讀最后一段。
7、讓我們一起輕聲的呼喚這位可愛可敬的男孩子——（讀課題），你覺得他還是那么弱小，那么渺小嗎？（他的精神、靈魂是偉大的）
再讀最后一段。
四、小練筆（三選一選擇）
為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了！珊迪的弟弟號啕大哭，假如你就是文中的“我”，你會說怎樣的話去安慰他呢？請你寫下來。
結(jié)束語：同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。
微評：
這課，我抓住題目中的“小”字去體會小珊迪的身體的弱小、年齡的小以及社會地位的渺小，在課的最后，學生感悟到珊迪的美好品質(zhì)以后，再讀課題，與課伊始的“小”的體會形成巨大的發(fā)差，對比之下深刻地體會小小的珊迪其形象的高大。
《小珊迪》第一課時教學設計 篇12
《小珊迪》人物形象分析
《小珊迪》文章情節(jié)曲折，形象典型，事件間和人物間關系明顯，小珊迪誠實善良的好品質(zhì)，是隨著情節(jié)發(fā)燕尾服而逐漸顯現(xiàn)出來的。教學中，在指導理清文章順序時，激發(fā)想象，有助于幫助學生感知小珊迪的美好心靈，并潛移默化受到熏陶。
教學第一段時，要根據(jù)文章對小珊迪外貌、語言的描寫喚起學生對小珊迪的再造想象，感受小珊迪的窮苦、困窘，并通過分角色表情朗讀加強體驗。然后根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，引導學生思考：“小珊迪去換零錢，過了很久也不見回來。‘我’開始怎么想，后來又怎么想”，從中體驗“我”的思想活動，從側(cè)面襯托小珊迪的誠實。為認識這個美好形象打下基礎。
教學第二段時，可根據(jù)小利比敘述的“一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了地去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個便士也不知哪兒去了”和小珊迪自述的“我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死的”等句子，啟發(fā)學生想象小珊迪乞求“我”買火柴也許是為了給小利比買點什么吃的，想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的感人情景。
在喚起想象的同時應指導學生進行必要的概括，提高對小珊迪優(yōu)良品質(zhì)的認識。如講讀第一段，要指導學生弄懂為什么寫小珊迪的外貌，為什么要多次寫小珊迪乞求“我”買火柴；然后指導概括段意。講讀第二段時，當學生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后，要引導學生回顧小利比給“我”找零錢的情節(jié)，并提示，這表明小珊迪的誠實？在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示，這表明小珊迪的善良。這樣，人物形象才顯得既飽滿，又清晰。
怎樣讀懂《小珊迪》
先粗讀課文，了解課文講了一件什么事；然后，理清文章的順序，給課文分段；接下去，圍繞重點，逐段閱讀理解，并概括段意。
學習第一段，要抓住小珊迪的外貌描寫——“瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，赤著的腳凍得通紅，身上只穿著一件又薄又破的單衣”，抓住他再三請求“我”買火柴時說的話，并邊讀邊思考：這些外貌和語言描寫說明了什么？從而懂得，小珊迪是個窮孩子，他饑寒交迫，這是不合理的社會制度造成的。
學習第二段要抓住兩個重點：一是小利比的敘述：“一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，還有七個便士也不知哪兒去了。”小珊迪的自述：“我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死的。”從中想像小珊迪受傷后仍在忍痛艱難地尋找便士的情景，進而理解小珊迪忠誠的品質(zhì)。二是小珊迪臨死前說的話：“可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”想像小珊迪即將離去時念念不忘小利比的感人情景，從而理解小珊迪善良的品質(zhì)。
之后，再進一步閱讀全文。在讀中加深理解課文的中心思想。在深入感受小珊迪飽滿清晰的人物形象和誠實善良的優(yōu)秀品質(zhì)的過程中受到教育，認識資本主義社會的罪惡，加深熱愛社會主義的思想感情。
守信：閃光的品質(zhì)
晚上，旅館的侍者說，有個小男孩要見我。小男孩被帶進來了，我發(fā)現(xiàn)他不是賣火柴的那一個，但可以看出是那個男孩的弟弟。小男孩在破衣服里找了一會兒，然后才問：“先生，您是向珊迪買火柴的那位先生嗎？”
“是的。”
“這是您那個先令找回來的4個便士。”小男孩說，“珊迪受傷了，不能來了。一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有7個便士也不知哪兒去了。說不定他會死的……”
我讓小男孩吃了些東西，跟著他一塊兒去看珊迪。這時我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了。可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”
〔節(jié)選自人教版六年制小學語文第7冊《小珊迪》〕
邊讀邊悟：
英國作家迪安·斯坦雷筆下的《小珊迪》感人至深，催人淚下。以上文字緊緊圍繞小珊迪誠實、善良的品質(zhì)展開敘述。
小珊迪被馬車軋斷了雙腿，卻忍著劇痛艱難地回到家，告訴弟弟要把剩下的零錢還給買火柴的先生，而此時此刻這兄弟倆又是多么需要錢呀！
珊迪誠實守信的品格令人贊美，生命垂危時的話語更令人感動。
“可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”此時的珊迪就像一位身患絕癥、生命垂危的母親，他擔心自己死后弟弟無人照顧，無法生活。小珊迪純樸善良的品質(zhì)深深地印在了每個人心里。
《小珊迪》第一課時教學設計 篇13
教學目標：
1、學習課文，了解珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)學生的同情感，教育學生學習珊迪善良、誠實的品質(zhì)。
2、繼續(xù)學習抓住主要內(nèi)容，歸納段落大意。
3、學會生字新詞，并會用“誠懇”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、有感情地朗讀課文。教學重點：繼續(xù)學習抓住主要內(nèi)容，歸納段落大意。
教學難點：理解句子的含義。
教學過程：3課時
一、導語入境；這節(jié)課我們繼續(xù)關注“小珊迪”的命運，要通過珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)起我們的同情感，學習珊迪的美好品質(zhì)。課文分哪三段？請三人分段讀課文。
二、學習第一段：
1、默讀第1自然段，思考：站在“我”面前的小男孩什么樣？
2、讀句子，談體會；（投影1）小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。（“只”什么意思？小珊迪的生活處境如何？）（“只”是僅有，惟一的意思，看出小珊迪饑寒交迫，生活無指望，貧窮，艱難。）
3、帶著對小男孩的同情讀讀這一段。輕聲讀，指名讀。
4、這個窮苦的孩子賣火柴時說了些什么？指名讀2--7自然段。再讀小珊迪的四次話，體會“請求”、“乞求”時孤苦無援，可憐辛酸的困境。
5、“我”是怎樣做的呢？指名讀第8自然段。
6、讀句子，談體會。
（投影2）等了很久也不見他回來，我猜想可能上當了。但是當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的表情，我斷定他不是那種人。
（“猜想”、“斷定”是什么意思？“我”為什么斷定他不是那種人？）
（議：“猜想”"：猜測，估計。“我”根據(jù)他面容誠懇真誠，表情使人信任，斷定他不是騙人的。）
7、小組分角色讀一讀。
8、這一段的段落大意是什么？
（“我”花一先令買了兩盒火柴，可是賣火柴的小男孩沒有把找的零錢送回來。）
三、學習第二段：
1、小珊迪到底是哪種人呢？指名讀，
思考：“我”從小利比的話中知道了什么？“我”接過那四便士時，心里會怎樣想？
（“我”知道珊迪身受重傷，帽子、火柴、另幾個便士全丟了，面臨死亡，可他還讓弟弟把保存的四個便士還給“我”，“我”為他的誠實守信感動，沒想到小男孩有這樣美好的心靈；同時“我”為他的悲慘命運擔憂，他的遭遇撞擊著“我”的心靈。）
2、帶著對小珊迪的敬意和擔心讀讀這一段。自己讀。
3、這幾個自然段哪些內(nèi)容是主要的？指名分段讀，說說大意。
4、歸納段落大意：賣火柴的孩子珊迪讓弟弟找上門來歸還應找的零錢。
四、學習第三段：
1、小珊迪的命運究竟怎樣呢？默讀課文，思考；小珊迪要死了，他最擔心的是什么？“我”怎樣做的？
2、指名讀小珊迪的話，體會他善良、誠實的本性。再讀，讀出傷勢很重的珊迪內(nèi)心的極端痛苦。
3、讀句子想問題。（投影3）我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的。”（“我”的心情是怎樣的，為什么主動答應永遠照顧小利比？）（小珊迪善良誠實的美好心靈深深打動了“我”的心，“我”對他的悲慘遭遇充滿了同情，“我”在他美好心靈的感染下，主動答應永遠照顧小利比。）
4、小結(jié)；一個多么可憐的小珊迪！一個多么善良誠實的小珊迪！他為了守信用還零錢被馬車軋成重傷，他為了可憐的小弟弟而死不瞑目，誰看到這一切，會無動于衷呢？誰能不為他雖然貧窮但卻有一顆金子般的心感動呢？讓我們讀出對他的同情，對他的肅然起敬。自己輕聲讀，指名讀。
5、歸納這一段的段意：可憐的小珊迪死了，“我”愿永遠照顧他的弟弟。
五、總結(jié)；
1、這一課最讓你感動的地方是什么？你還有什么不懂的地方？
2、有感情地朗讀你最喜歡的段落。
六、作業(yè)：
a.有感情地朗讀課文，把小珊迪的故事講給別人聽。
b.有感情地朗讀課文，寫出自己的感想。
課后練習
一、看拼音寫詞語：
shan di jiu chan cai xiang cheng ken dua ding zhao gu gan ji huo chai
you hong you zhong mu bu zhuan jing chi jiao xin ren ya
二、在括號里填上合適的詞。
一（ ）帽子一（ ）褲子一（ ）跑道一（ ）鋼琴
一（ ）窗戶一（ ）油畫一（ ）絲線一（ ）電話
三、在括號里填上合適的字。
我們并不（ ）要火（ ），為了使他不（ ）糾纏，我只好（ ）一盒。
四、造句；
1、誠懇--
2、目不轉(zhuǎn)睛--