小木偶的故事
“它是你的？”藍角小妖怪很懷疑地盯著小木偶，“你怎么能證明它是你的？”
“我……”小木偶不知道該怎么回答。
“我能證明。”吃木頭的小妖怪突然說，“難道你還不相信一個老朋友嗎？”
“真掃興！”藍角小妖怪很不高興地走開了。
小木偶看著藍角小妖怪的背影，有點兒發愣。
“它只吃沒人要的東西，就像我只吃木頭一樣。”吃木頭的小妖怪向小木偶解釋。
小木偶這才想起來，它就要被吃木頭的小妖怪吃掉了。可是吃木頭的小妖怪很和氣地說：“我不會吃你的。我現在相信你不是一段普通的木頭了。你有一顆真正的心。木頭是沒有心的，哪怕是被施了魔法。”
小木偶開心地笑了。它終于證明了它自己。
只要有一顆真正的心，哪怕你的身體是木頭做的也沒有關系。
小木偶的故事 在三百萬年前的一個村莊里，一個小木匠做了個小木偶，小木偶什么都會，可是小木匠還覺得小木偶臉上缺少了點什么。 小木匠問小木偶：“你的臉上少點什么？你知道么？” “不知道。”小木偶板著臉回答。...
課前游戲：做表情眉開眼笑、委屈、勃然大怒、心急如焚、暴跳如雷、喜上眉梢、捧腹大笑一、揭題導入1.師：咱們語文書的第三單元都是童話故事，語言生動，想象豐富，深得大家的喜歡。今天還要學習一個童話故事，看老師寫課題。...
教學目標:1,理解課文內容,準確把握小木偶被曲解后的語言,內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理.2,學習合理地續編故事.教學過程:一,模擬表演,導入新課1,前幾天,我們大家都當了一回小演員,表演了童話《巨人的花園》.今天我再請大家...
教學目標1.正確、流利有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。3.培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。教學重點了解故事所蘊含的道理，續編。...
今天,我上完《小木偶的故事》，感覺心情特別愉快。這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文了解課文內容──分角色讀課文，體會故事蘊含的道理──積累詞語，豐富語言──展開想象，續...
教學目標1比鮮6個生字。2庇懈星櫚乩識量撾模并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。3崩斫飪撾哪諶藎體會小木偶的內心活動。4蹦芙蝦俠淼匭編故事。教學重點了解故事所蘊含的道理，續編。教學難點提高閱讀能力。...
【浙江省溫州市永嘉縣甌北鎮第三小學陳慧君】〖導學結合〗也就是教師的指導與學生的自學相結合。《語文課堂標準》指出：“教師是學生學習活動的組織者和引導者”。...
自從藍鼻子小女巫將人類所有的表情送給了小木偶以后，小木偶就會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。有一天，他正在大街上到處游蕩，準備找小紅狐要回紅背包時，突然發現在路邊的一棵大樹旁有只小兔子正蹲在地上哭泣...
四年級上冊語文《小木偶的故事》是一篇童話故事，這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。因此在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文理解課文內容-----分角色讀課文，體會故事蘊含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象...
上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。...
這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。故事以“笑”為線索展開故事情節，它和《去年的樹》一樣，也屬模擬人體為題的童話，而且文中對話也比較多。...
內容簡述這篇略讀課文按照事情發展的順序，講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個笑嘻嘻的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦...
設計理念：閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。根據本課擬人體童話的特點，抓住文中人物的語言，以對話為重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、角色體驗、大膽想象、童話再創等形式，使學生自主體會...
【教材分析】這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。【教學目標】1、認識6個生字。...
課前談話：1、師：送一個故事給大家，看看，聽聽老師是怎么講故事的？2、老師講述《小螳螂學藝》的故事。3、交流師：你覺得老師講得怎么樣？生1：很生動。生2：要有動作。生3：表情很豐富。...