《巨人的花園》說案
四、循序漸進說程序。
這篇精讀課文，我安排2課時的教學時間。
第一課時激趣導入，初讀課文，檢查預習，學習生字新詞，掃除閱讀障礙；整體把握課文內容，理清文章條理；精讀第1--6自然段，對比花園變化前后的內容，初步感受對比的表達特點。
第二課時在第一課時的基礎上，繼續精讀課文第7--11自然段，理解課文內容，揭示童話蘊含的道理，進一步體會對比的表達特點。
下面說說第一課時的教學程序。
第一環節 談話導入，走進文本。
1、談話導入：同學們，你們喜歡童話故事嗎？
你們平時讀過哪些童話故事？（設計的目的是讓學生口頭交流，有效地利用學生已經讀過的童話。）今天，老師帶著大家去游覽一座花園。 相機板書：
︵
花園
︶
2、揭示課題并齊讀課題。
第二環節 初讀課文，感知文本。
1、自讀課文，要求讀準字音，不認識的字讀一讀括號里的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。
2、指名分段朗讀課文，教師及時正音。讀后交流：課文主要講了什么？
3、檢查預習情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語，指名讀，開火車讀等，掃除閱讀障礙。緊接著，充分利用課件，指導學生書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點，應該并列。
4、要求學生正確、流利地朗讀課文，然后說說：這篇童話先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
第三環節 細讀花園變化前后的內容，領悟文本。
1、以問促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出？認真讀讀課文的第1、2自然段。
（1）讓學生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時一邊寫上自己的感受。
（2）指導有感情地朗讀：花園是如此之美，請同學們美美地讀一讀吧！范讀，個別讀，齊讀，讓學生在讀中明理悟情。
（3）讀寫結合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”一句寫出了花園一年四季的美麗，請同學們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區、可愛的校園、美麗的公園，等等。（設計意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識，培養學生表達能力。）
2、精讀第3--6自然段，對比花園變化的前與后。
（1）過渡：當花園的主人——巨人外出旅行歸來時，花園發生了哪些變化？
（2）導讀第3--6自然段。
給足學生讀書、思考、感悟的時間，讓學生帶著過渡語的設問，選擇自己喜歡的方式讀課文。
3——4分鐘后，讓學生在四人小組或全班交流。我根據學生的反饋情況，相機板書：
美麗 孤獨
幸福 寒冷
（設計理念：突出學生才是學習的主人，讓學生通過動腦、動手、動口，促進學生的思維發展，提高學生的閱讀能力。）
（3）提示說話，接觸對比。
提示語：當巨人外出，孩子們玩耍時，花園——
當巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園卻——
當孩子們偷偷地鉆進花園，花園又——
而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又——
在小男孩的啟發下，巨人幡然醒悟，于是拆除了圍墻，花園又——
在提示語的引導下，學生進行說話訓練，既激發興趣，又接觸文本，還初步了解對比的寫作方法。