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《幸福是什么》教學設計

《幸福是什么》教學設計

一、導入
   1、同學們,幸福是什么呢?
   2、你曾感受過怎樣的幸福?
   3、幸福在哪里?我們怎樣能找到幸福呢?
   今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!
   二、整體感知,理清脈絡。
   1、自由讀文,把字音讀準,句子讀通順。
   2、出示生字詞,檢查學生預習情況。
   3、課文講了一件什么事?
   三、入情入境,精讀課文,領悟幸福的真諦。
  (一)指讀文章最后一部分----幸福就在于對人類有益的勞動中。
   你怎樣理解這句話?
  (二)、三個孩子分手后,各從事了哪些“有益于人類的勞動”?
  1、從中得到了怎樣的幸福?
  為什么說他們的勞動是有益的?
  2、出示智慧的女兒的話。
  ①理解“領悟”一詞的含義。
  ②結合三個孩子的經歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”
  3、分角色朗讀此部分,感受三個青年的幸福經歷。
  四、在這之前,孩子們也做了好事,為什么就沒有體會到幸福呢?
  1、自讀這部分內容:
  讀懂了什么?把讀不懂的地方用筆畫出來。
  2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落(1-5自然段)
  三個牧童是怎樣挖泉井的?
  他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關詞語、語句。(愉快,高興極了,心滿意足)
  他們為什么這么快樂?(渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水)
  3、孩子們為什么這么快樂呢?從文中的6-19自然段中找尋答案。
  ①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領會其中的意思。
  ②出示智慧女兒的話。
  五、回歸整體,從三個牧童挖泉井的經歷中,領悟到幸福在有益于人類的勞動中。
  課文的后14個自然段向我們再現了十年后,他們再次相聚的經歷,放手讓學生用心讀書,從人物的話語中領悟幸福的真諦。
  [點評:以上設計,緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經歷,從具體的語言、動作、神情中,引導學生明白“幸福就在有益于人類的勞動中”,層層深入,恰到好處。]
  六、合作表演本課內容

                   第二課時
  說說你與家長交流的“幸福是什么?”
  1、學習了這個故事,你有什么收獲呢?
  2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么?
     兒女的長大
     依據貼心的關懷
     下班后我們送上的一杯熱茶
     我們優秀的學習成績
  3、你眼中的幸福是什么呢?
  4、這些幸福是從何而來?
  5、出示收集到的和幸福有關的名言警句,學生交流談感受。
  舉例:“能使大多數人幸福的人,他自己本身也是幸福的——馬克思”
  “幸福要靠勞動,要很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情”
  “虧了我一個,幸福十億人”
  “我們世界上最美好的東西,都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的——高爾基”
   從文章的中心句入手,直入文章主要內容
   學文后,讓學生在共同經歷著幸福的時刻,在共同的擁有中,細心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動中”,從而,自然而然地達到了教育學生熱愛勞動,積極參加勞動的目的。

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