13 《白鵝》教學設計及點評
[該練習題題質(zhì)活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞句，進行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達。]
2.練筆、展示、評議。
［課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創(chuàng)設由內(nèi)化——外化的轉(zhuǎn)換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。閱讀教學應該引領(lǐng)學生經(jīng)歷“感受——理解——積累——運用”的語言學習過程。這是提高語文能力的有效途徑。］
六、總結(jié)(略)
總評
《白鵝》是第四單元首篇課文。本單元圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排中外作家的4篇作品。目的是讓學生感受動物的可愛、可敬，體會到同是寫動物，不同的作家觀察角度不同、表達方法不同、語言風格各有特色，引導學生學習作家表情達意的特別方式，豐富積累，提高讀寫能力。
課文是文質(zhì)俱佳的范本。上好本課。能使學生在后面幾課的學習中舉一反三，把精力和時間集中在鑒賞、積累、運用語言方面。
總的來說，本課所采用的主要策略如下：
一、學習活動多形式、多功能。讓課堂充滿生命活力
新課標指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生學習活動時間多，訓練密度大，每項活動都目的明確，都指向三維目標的全面落實。具體表現(xiàn)在：
1.讀書的次數(shù)多、形式多，讓學生盡量大面積、多次地接觸規(guī)范的語言文字。2.讀書與思維密切結(jié)合，如邊讀邊勾畫表現(xiàn)特點的詞語，展開想象，寫批注或畫畫；讀演結(jié)合，根據(jù)詞語表演，并運用詞語進行評價；字理教學、觀看錄像等等，多種方法方式的交*、結(jié)合。3.學習幾種主要表達方法，處理好引導和學生感受、體驗、發(fā)現(xiàn)的關(guān)系。4.讀詞，自主選詞，遷移方法，改變?nèi)朔Q練說，這是語言由內(nèi)化到外化，由仿到創(chuàng)的訓練。這些活動，都離不開師生、生生對文本的解讀、感悟、體驗和互相間的交流、互補、共享。
二、遵循規(guī)律，講求實效，重訓練也重發(fā)展個性
教師遵循學科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導和教，能起到推動、規(guī)范、優(yōu)化學生學習活動的作用，這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。
教學中，根據(jù)本課目標，針對學生學習的難點，主要在如下方面加強指導：
1.感悟重點句及過渡段在課文中的作用，對文章的內(nèi)容、條理有一個粗淺的認識。2.分別從“叫聲”、“步態(tài)”了解課文怎樣具體寫白鵝的特點。內(nèi)容不同，引導用不同的學法學習；“叫聲”部分，使學生從形態(tài)、聲音去理解，感受用詞的生動性；“步態(tài)”部分，則體會作者觀察的細致及對比寫法的生動、風趣。3.引導抓住重點詞句，了解用明貶實褒、擬人及對比寫法突出特點的好處，并體會作者的情感等等。在教學中，老師不包辦，注意總結(jié)加以點撥、強調(diào)，而且。盡量讓學生有選擇內(nèi)容的自由，有思維和表現(xiàn)的自由，激勵學生的自信心，讓每位同學都享有活動的時間和空間