《去年的樹》課堂實錄及點評
作者：王 玨 第7冊來源：蓮都區中山小學
學 生:蓮都區中山小學 四(1)班
記錄點評:龍泉市水南小學 藍盛龍
課前談話
師:自豪地告訴我,你們是哪個班的
生:四(1)班!
師:我是中山小學的老師,我叫王玨.今天有這么多的老師來聽課,你們高興嗎
生:高興.
師:高興就沖我笑笑.
生:(笑)
師:沖我笑了,笑得真好.從笑聲中聽得出你們把我當朋友了,從你們燦爛的臉上我看到了朋友的溫馨.既然咱們是朋友,我有個秘密想告訴你們,但是不可以外傳(教師非常神秘的樣子),好嗎
生:好!
師:拉鉤上吊……
生:一百年不許賴!
師:你們已經知道了我的姓名,但你們知道我的朋友們是怎樣稱呼我嗎 (教師小聲地說)叫我娃娃魚.好聽嗎
生:好聽.
師:知道為什么叫我娃娃魚嗎
生:不知道……
師:猜猜看!
生:因為老師性格活潑,像小孩子.
生:……
師:這是因為把老師的名字拆開來看,就是王王玉,也就是娃娃魚——你們有小名嗎 爸爸媽媽是怎么稱呼你的 跟大伙說說.
生:(略)
評:新課程追求民主,平等,和諧的師生關系,教師的課前談話目的非常明確,就是努力縮小師生之間的距離,制造和諧的課堂氛圍,消除學生的緊張心理,營造寬松的心理環境.從后面的課堂實況來看,效果不錯.
一,激趣導入
師:今天,除了老師這個大朋友外,我給你們帶來了一位好朋友,想知道是誰嗎 (出示鳥兒為大樹歌唱的課件.)
師:聽,靜靜地聽……
生:(欣賞課件)
師:看了這一幕,你感受到了什么 你覺得它們會說些什么
生1:我覺得它們是好朋友,鳥兒在給樹唱歌.
生2:它們很友好,像兄弟似的.小鳥說:我的歌好聽嗎 大樹會說:我很喜歡聽.
……
師:(出示課題:去年的樹)齊讀課題.
生:(齊讀)去年的樹.
評:課件制作非常精美,引起學生強烈的學習興趣.
讀課文,感知鳥兒兩次歌聲的不同.
師:請同學們用自己喜歡的方式讀課文.想一想文中寫的是一只怎樣的鳥,又是一棵怎樣的樹
生:(自由讀課文.)
評: 雖然現在有很多聲音在反對選擇你自己喜歡的方式讀課文這一流行用語,但處理得好是尊重學生個性的一種體現,關鍵在于教師如何引導.如果提供幾種具體的讀課文方法給學生選擇,并讓學生了解每一種方法的好處(如一邊讀一邊思考問題最好默讀;體會作者的感情最好朗讀;了解文章大意可以速讀等),我想還是應該提倡選擇你自己喜歡的方式讀課文的.王老師執教的不是自己所帶的班級,最好還是明確指定讀法為妥.留給學生讀的時間比較充分,不流于形式,好.
生1:這是一棵愛交朋友的樹.
生2:這是一只守信用,永遠記住朋友的鳥.
生3:這是一棵悲慘的樹.
師:怎么說
生3:他永遠聽不到朋友的歌唱了.
師:鳥兒能唱,大樹愛聽,他們是好朋友.他們表達友誼的方式是什么
生:小鳥給大樹唱歌.
師:文中幾次寫它倆表達彼此的友誼
生(眾):兩次.
師:(出示描寫鳥兒兩次唱歌的句子)你們覺得鳥兒兩次的歌聲一樣嗎 有什么不同 請同學們自由讀一讀.
生:(自由讀句子.)
師:讀一讀第一次唱歌的句子.
生:一只鳥兒和一棵樹是好朋友.鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌.樹呢,也天天站著聽鳥兒歌唱.
師:我覺得鳥兒唱得挺勉強.能唱得高興一點嗎
評:教師評價的語言豐富,對學生有很好的激勵作用.
生:(再讀一遍,有進步)
師:請大家評一評.
生:略
師:先說一說優點,再講不足之處.