《母雞》教學設計
設計理念
無論是老舍的語言,還是這篇選材,都充滿生活的氣息,至高的語言與愛,在老舍的筆下細水無痕。如何能走進孩子的心靈,而又能還原一個真情的老舍及其筆下的母雞,我覺得是當下這個時代,語文要給予孩子的哺育。那么,只有從生活中來,到生活中去,才是走進文學的一扇大門。
教材解析
《母雞》是人教版小學語文第八冊第四單元的一篇課文,在本單元中通過作家筆下的小動物們,給我們生命的感動,那就是愛,尤其是母愛。母愛,偉大;母愛,就在身邊,一點也不遙遠。
教學重點難點
(1)從母雞的行為中,感受母性的愛,并感悟母愛的厚重。
(2)先抑后揚的寫作手法。
課時 一課時
教學過程
一、情趣導入
(播放課前錄制好的班級同學玩《老鷹捉小雞》的錄像。)
提問:1、游戲中有幾種角色。2、你扮演的是什么角色,同桌相互談談自己當時心里最期望的是什么?3、點名發言,并探討母雞、小雞和老鷹和觀眾(看客)這幾種角色當時最大的期望。
【從孩子們參與過的游戲出發,通過錄像的回放,激活身體和腦海中的激動,為角色的體驗反饋與交流作準備,同時也為深入理解作為母雞這樣一個獨特的角色而鋪墊,讓孩子們帶著感覺走進課文。】
二、初讀課文
1、默讀課文,將你不認識的字,不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上。
2、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處。
3、將你覺得精美的語句或者段落畫上橫線。
【讀書,并將有效的思考,呈現成文字,才能從散亂的思維靈光中找到進入文本的路徑。】
三、精讀課文
(一)概括課文:一個句子或者一段話皆可。
1、從你自己的角度,來概括課文,你讀到一只怎樣的母雞?
2、從小雞的角度,來概括課文,這是一只怎樣的母雞?
3、從作者老舍的角度,來概括課文,我寫了一只怎樣的母雞?
【在角色體驗的基礎上,設身處地地多角度走進文本中的人物形象,才能從字里行間讀出一個立體的“母雞”來。】
(二)朗讀課文:專研一個板塊,并記下筆記。
1、可以是你劃下的不懂的部分;
2、也可以是你最欣賞的部分。
(三)黑板論壇:說出心中的疑惑,展示思維的成果。
1、將黑板分為兩欄:左手邊為問題欄,右手邊為展示欄。
2、采取有獎竟答的方式,共同解決問題,尊重不同的理解。
3、展示欄的思維成果由當事人作為小老師來與大家交流,并以“答記者問”的形式,深入追問,深度碰撞,引導學生抓住母雞的行為變化,追問這種變化的根本原因,來感受作為母親的舍得之間的選擇,感悟母愛的厚重。
(四)朗讀課文:融入感情。
1、選擇你喜歡的段落,帶著你的理解,讀出有聲音的文字。
2、聲音能夠傳遞信息,不同的表達有著不一樣的含義,你從他/她的朗讀中,聽出了什么“話外音”?
(五)默讀課文:老舍對母雞的愛?恨?
1、先寫恨,哪些是恨的體現?
2、后寫愛,哪些是愛的體現?
3、先寫恨,后寫愛,為什么?
【體會先抑后揚的寫作手法。】
四、課堂作業
仔細回憶一下,在我們的生活中,還有哪些小動物身上,有令你感動的母性的行為和力量,用表格的方式作筆記。
母雞
作者:老舍
我一向討厭母雞。不知怎樣受了一點驚恐,聽吧.它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,沒完沒了,而并沒有什么理由,討厭!有的時候,它不這樣亂叫,可是細聲細氣的,有什么心事似的,顫顫巍巍的,順著墻根,或沿著田壩,那么扯長了聲如怨如訴,使人心中立刻結起了個小疙瘩來。