母雞教學設計（精選16篇）

母雞教學設計 篇1

　　教學目標:

　　1,認識7個生字.

　　2,有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大.

　　教學重難點:

　　有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大.

　　教學過程:

　　一,導入新課

　　最近我們學習了幾片描寫小動物的文章,文章中表達了作者對小動物的喜愛之情,揭示了人與動物和諧相處的永恒主題.今天我們將要學習另一篇文章,(板書課題)這篇文章表達了作者對母雞的什么態度 將向我們揭示了一個什么樣的主題呢

　　二,學習課文

　　1,默讀課文

　　要求:圈出生字新詞,多讀幾遍.

　　標出自然段的序號.

　　想想作者對母雞的態度前后發生為什么了變化

　　哪些自然段是寫作者討厭母雞的 寫喜歡的自然段是

　　2,反饋交流相機板書

　　過渡:為什么作者會討厭這只母雞,你從哪些詞句中看出來的 用筆畫出來.

　　3,學習1-3段

　　a,根據學生的回答相機點撥,深化認識:

　　抓住:顫顫巍巍,如怨如訴,體會母雞無病呻吟.

　　趁其不備,狠狠,體會母雞欺軟怕硬,暗箭傷人.

　　運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己.

　　b,讀出母雞以上的品行.

　　過渡:作者既然那么討厭母雞,后來為什么改變了對母雞的態度,你找到了秘密了嗎

　　4,學習4-10自然段

　　a, 要求:自讀用筆畫一畫,這些語句中體現了母雞什么樣的魅力與情懷

　　b,相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢,負責,慈愛,辛苦:

　　母雞可能會怎樣警告自己的雞雛

　　小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么

　　三,升華主題

　　a,看到這令人心靈震撼的一幕幕,作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎 (敬佩地讀)

　　難怪作者會這樣的贊嘆道:讀,第九段.

　　b,作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎

　　帶著對母愛的崇敬,讀.

　　四,拓展延伸

　　同學們也有自己的媽媽,你的媽媽平時是怎么關愛你的點滴之恩,當涌泉相報,把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處.因為時間的關系,我們不可能把所有的話都在這一一地說出來,今天是回家的日子, 老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話,記住:母愛是世界上最偉大的力量!

　　課后反思:

　　"母愛"是一個永恒的主題,從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止.《母雞》,老舍的另一篇佳作,通過描寫對母雞看法的變化,表達了作者對母愛的贊頌之情.在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中,緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡,學生的學習目標進一步的被明朗,學便有了針對性.文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的:講究有詳又略,詳略得當.講學習感悟作者對母雞的討厭部分時,放在了整個文本的大背景去體驗,這事實上也是作者寫作手法的體現:欲褒先貶,欲揚先抑,欲擒故縱.故在此環節的處理上無過分的張揚,為體驗后面的主情感"母愛"埋下了伏筆,并進一以貫之.最后讓學生在"品析詞句,體會情感"的學法指導下,在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景,層層推進,勾起對"母愛"的回憶,從而揭示出:母親是偉大的,一位母親必定是一位英雄的文本主題.

　　和諧的課堂氛圍有待進一步的思考,過于沉重的表情抑制了學生思維的火花;由于讓學生回答問題時過于猶豫,延誤了時間顯得有些拖沓;朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實.

母雞教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。體會作者對母雞由厭惡到喜歡的情感變化。

　　2、了解雞的生活習性和母愛的偉大。

　　3、學習作者寫作方法。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　結合禽流感談談你對雞的看法，可以聽聽網絡歌曲《我不想說我是雞》。老舍是怎樣描寫母雞的呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文：

　　借助字典把課文讀通順。

　　2、理清脈絡，簡單說說課文講述的是一只怎樣的母雞。

　　3、比較本課和《貓》在寫法上的不同。

　　（主要從作者情感上去分析：一直喜愛；由討厭到不敢討厭。）

　　三、再讀課文，感悟作者情感變化

　　1、課文寫出作者兩種截然不同的觀點，默讀課文，找出反映這兩種觀點的句子。重點分析一下“一向、不敢”。

　　“我一向討厭母雞。”

　　“我不敢再討厭母雞了。”

　　2、作者通過哪些事例具體來寫對母雞的討厭與不討厭。大家自由說一說。

　　（最好用上書中那些概括性的詞語：隨處亂叫、欺軟怕硬、炫耀、負責、慈愛、勇敢、辛苦等。）

　　四、比較本課和《貓》在寫法上的異同

　　1、主要從作者情感上去分析：

　　一直喜愛；由討厭到不敢討厭。

　　2、抓住動物一些特點習性，在生活中把握細節。

　　六、課后讀一讀有關寫動物母愛的文章

母雞教學設計 篇3

　　教學內容：人教版新課標四年級語文第七冊第四單元第十六課《母雞》

　　教學目標：1、認識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、感受作者對母雞由討厭到敬佩的情感經歷，體會母愛的偉大。

　　教學重點：把握作者情感的變化，由討厭到敬佩

　　教學難點：體會作者對母愛的贊頌

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、以舊引新，導入新課

　　【方案一】引語：同學們，上周吳老師已經帶領大家一起認識了架子十足的白鵝、見識了有海軍上將派頭的白公鵝，還到過老舍家觀看了他那一只既古怪又可愛的貓。今天，我們來學習第十六課，去看看老舍家的母雞又是怎樣的呢？

　　（板書：16、母雞）

　　【方案二：觀看動畫，激趣導入】

　　引語：從剛才的歌曲中，我們可以知道母雞和人類有著十分密切的關系。那么，誰能說說你印象中的母雞是怎樣的呢？（眼睛小、咯咯叫、會下蛋、愛炫耀、會孵小雞……）

　　同學們印象中的母雞是，那么作家老舍印象中的母雞又是怎樣的呢？今天，我們一起來學習第十六課《母雞》，看看老舍是怎樣描寫母雞的。

　　（播放視頻《我不想說我是雞》，出示母雞圖片，板書：16、母雞）

　　二、初讀比較，感知內容

　　1、現在請同學們用自己喜歡的方式讀課文，并勾畫出本課的生字詞。

　　2、通過讀課文，相信大家對文章的內容已經有了一定的了解，現在我們來看這一課的生字詞。請全班同學先來讀一下。

　　如怨（yuàn）如訴、反抗(kàng)、欺侮(wǔ)、成績(jì)、凄（qī）慘、

　　慈(cí)愛、辛(xīn)苦、可惡(wù)、一撮(zuǒ)毛

　　(1)“如怨如訴”是什么意思？（形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。）

　　誰可以用它造句呢？

　　（如怨如訴——這篇文章像旋律優美如怨如訴的小夜曲，感動了許多人。

　　（2）  抗 kàng（反抗）

　　吭 háng（引吭高歌）

　　（3）“欺侮”是什么意思？（欺凌侮辱）

　　侮 wǔ  （欺侮）

　　誨 huì（教誨）

　　（4）“凄慘”的“凄”字是什么部首？（冫兩點水）

　　看看“妻”字的寫法。

　　（5）“慈愛”的“慈”字是什么結構？（上下結構 茲、心）

　　“慈愛”的反義詞（兇狠）

　　（6）    wù （可惡）

　　惡   ě （惡心）

　　è （兇惡）

　　（7）“一撮毛”，“撮”是量詞，用于成叢的毛發或野草等。還有多cuō（撮合）

　　3、這些詞語都需要我們慢慢積累下來的，老師現在請男同學讀一遍。

　　4、接下來請同學們默讀課文，用線段畫出作者對母雞感情態度的詞語或句子。

　　邊讀邊思考一個問題：作者對母雞的態度，前后有什么變化？

　　【預測引導：“我”剛開始對母雞的印象的怎樣的呢？用文中的句子回答。（我一向討厭母雞。）——“討厭”；后來對母雞的態度又是怎樣的呢？（我不敢再討厭母雞了。）——“尊敬、敬佩”。】（板書：  一向討厭 ：     不敢再討厭：   ）

　　5、那么，課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的呢？（1—3自然段）

　　三、細讀推敲，感悟表達

　　1、作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭之處呢？先一起讀一讀1-3自然段。

　　（1）剛才我們朗讀了1到3自然段，哪位同學可以用恰當的詞語或者句子說一下母雞的討厭呢？

　　（隨處亂叫/無病呻吟、欺軟怕硬、發狂炫耀）

　　①更可惡的是遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。“趁其不備”是什么意思？（趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。）

　　②到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。這句話作者采用了什么寫法？（夸張）用來說明什么呢？（說明母雞愛炫耀）

　　聾子本來是不怕吵的，作者卻說“就是聾子也會被它吵得受不了”，這里作者采用夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀，充分表達了他討厭母雞的情緒。

　　③下面，我們來做一個小練習。

　　例句：母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾子也會被它吵得受不了。

　　體會畫線部分夸張的寫法，照樣子說一說：

　　去三小的路我太熟悉了,__________。（就是閉上眼睛也能到那里去）

　　這道數學題太簡單了,____________。（就是不用想也能做出來）

　　（2）通過前三個自然段的學習，我們知道母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者“一向討厭母雞”。后來，作者為什么不敢討厭母雞了呢？課文中有概括說明這一原因的句子，誰找到了？（第九自然段。“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”）

　　老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，現在先請三四組同學讀4-6自然段，然后一二組同學接著讀7-8自然段，找找分別寫出母雞這些特點的詞語和句子。

　　【方案一】①從哪些詞語或句子可以看出它這些特點呢？哪位同學來說一說？

　　（負責：保護、喂養、照顧、教育小雛雞；慈愛：咕咕地緊叫、讓它的兒女吃、每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，自己卻消瘦了許多；勇敢：無論……，總……、假若……，一定……，連……；辛苦：立刻警戒；）警戒是什么意思呢？（戒備）

　　說話訓練：當遇到危險的時候，母雞會咕咕地警告雞雛，那么她會對雞雛說什么呢？

　　②從剛才的分析中，我們知道正是因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生才會從“一向討厭母雞”轉變為“不敢再討厭母雞”，此時此刻，同學們感受到老舍對母雞是一種怎樣的感情嗎？（喜歡、敬佩、尊敬、贊賞……），讓我們帶著一種對雞媽媽的喜愛和敬佩，帶著你對母愛點點滴滴的感受再次讀讀第九自然段。

　　【方案二：小組討論，交流匯報】

　　請同學們以前后四人為一個小組進行討論學習，找出描寫母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦等特點的句子。（在匯報時，先讀出句子，再說明原因。）

　　【方案三：小組討論，交流匯報】

　　第一大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞負責這一特點的具體事例。第二大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞慈愛這一特點的具體事例。第三大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞勇敢這一特點的具體事例。第四大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞辛苦這一特點的具體事例。找出句子并說明理由。

　　四、熟讀總結，概括提高

　　到此為止，整篇課文就學完了。通過剛才的學習，我們知道課文以作者的情感變化為線索，前半部分寫了母雞的隨處亂叫、欺軟怕硬和愛炫耀自己，后半部分描寫了母親的負責、慈愛、勇敢和辛苦，前后兩部分形成了鮮明的對比。作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。

　　同學們，學了《母雞》，你們懂得了什么呢？說一說你自己的見解。

　　五、拓展延伸，布置作業

　　同學們，老舍先生現在對母雞是十分贊賞的，那么，如果他再聽到母雞的叫聲，還會覺得它討厭嗎？請同學們改寫課文的第一自然段，寫出“喜愛”的情感來。

　　最后，讓我們一起來朗讀一下有關母愛的詩歌。

　　課后反思：

　　《母雞》是人教版新課標四年級語文第七冊第四單元的最后一篇課文，是一篇略讀課文。在沒有多媒體的情況下，結合平時對學生學習情況的了解，我設計了一個比較傳統的課堂。力求學生通過學習本課，可以理清本課的寫作思路，即教學本課時，我重在拉線索。

　　課堂伊始，我首先播放一首比較搞笑的歌曲《我不想說我是雞》，給學生營造一個比較愉悅的學習氛圍，但由于音響效果不太好，聲音比較小，沒有達到我預期的效果。聽完歌曲之后，引導學生說出自己印象中的母雞是怎么樣的，學生踴躍發言。然后自然過渡到本課的學習，揭示課題。導入部分，我覺得做的還是比較好的。

　　揭示課題之后，要求學生通讀課文，把握文章的內容，要求學生一邊讀一邊畫出生字詞。在講解生字詞部分，我有側重地對詞進行講解，當然，重點圍繞著字的音、形、義進行講解，這部分講解時比較到位的，學生也能很好地接受。這也算是本課教學的一個亮點。

　　繼續要求學生通讀課文，并思考一個問題，“作者對母雞的態度，前后有什么變化？”，在引導學生回到這一關鍵問題的時候，由于提問的方式不太適合學生的理解能力，所以經過了幾番變換引導之后才最終解決了這一問題。這算是本課教學中的一個失誤，事前我沒有很好地考慮到學生的理解能力。如果這樣提問，“作者對母雞的態度，剛開始是怎么樣的呢？后來他又覺得母雞是怎么樣的呢？”這樣應該會更好！或者是當學生用具體事例來說明作者的態度時，我應該機智地轉變問法，如： “那這些事例都集中體現出作者對母雞的看法是怎樣的呢？”。所有的這些，都是因為教學經驗不足，缺乏教學機智，不懂得靈活處理。關于這一點，還有待進一步地加強。

　　圍繞作者對母雞前后產生的感情變化，由討厭到不敢再討厭，讓學生找出文中具體的事例，這部分的教學思路比較清晰，能夠突出本課的重點，努力處理本課的難點。當時在設計本課教學的時候，只考慮到主要讓學生理清思路，并無做過多考慮，所以課堂比較傳統，并無什么亮點的地方，學生按部就班地進行學習，留給學生的學習空間并不多。如果換成小組討論，交流學習，讓學生通過合作讀懂本篇課文，再通過匯報檢查他們的學習情況。以這樣的方式開展教學應該更好一些。

　　總而言之，第一次上臺講課，由于臺上經驗不足，在過渡方面不夠自然流暢，在引導學生回到問題方面也比較欠缺，這些都有待加強。

母雞教學設計 篇4

　　教材分析：

　　本文是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法由“一向討厭”直至“不敢再討厭”的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫作者對母雞的討厭──討厭它時而沒完沒結；時而如泣如訴；時而又發了狂的叫聲，還討厭它欺軟怕硬的行為，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分寫作者“不敢討厭”母雞的原因──負責、慈愛、勇敢、辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。

　　文章一大寫作特色就是對比手法的應用，通過前后對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。本文另一大特色是語言風格口語化，這是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格，如“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了” 等語言的表述，散發著濃郁的生活氣息，好像和街坊鄰居對話，讀起來令人感到親切舒服。老舍先生將筆觸落于細微之處，以有了一群雞雛而負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞來道出人情──“一個母親必定是一位英雄”，以其細膩之筆揭示藏匿于生活中感性、直觀的特征，體現出樸素自然的格調和親切的人倫關懷。

　　課文《母雞》的語言自然流暢，并無過多華麗詞藻的修飾，就文字本身所表達的內容，對于五年級孩子來說并不難理解。首先，作者對母雞態度前后截然不同的變化是顯而易見的；其次，變化的原因是源于母雞的叫聲也是不難讀懂的。這些通過孩子的自主閱讀能發現和解決的問題在教學過程中不作為指導的重點，可通過多種形式的朗讀等教學手段幫助孩子理清課文脈絡，感受作者的情感。教學的重點和難點在于引導學生理解老舍先生在其看似平實的語言背后所要傳遞的深刻含義。難點之一：母雞始終是那么愛叫，但為什么相同的叫聲會讓作者對母雞的看法發生改變？通過學習，要讓學生領會，其實老舍是借母雞的叫聲，通過生活化的語言來表達對母愛的贊頌和崇敬之情。難點之二：文章有多處看似自相矛盾的表述，通過設疑的教學手段，引導學生發現這些矛盾并聯系上下文解決矛盾。矛盾1：文章第五小節中說到母雞總在院里挺著脖兒，表示出一副世界上并沒有什么可怕的樣子，但下文又將母雞在遇到異常情況時警戒的樣子寫得栩栩如生？母雞到底怕嗎？矛盾 2：文中第二節明確了母雞對公雞的態度──永遠不反抗，可第6小節中又說假如遇上大公雞搶食，母雞是一定出擊的，這勁頭兒連大公雞也怕三分。母雞和公雞，到底誰怕誰？在引導學生發現并解決這些疑問時，可始終以體會母雞叫聲所表達的意思為抓手逐步展開。

　　基于本單元的教學目標之一是培養孩子善于發現問題，提出問題、解決問題的能力我制定了以下教學目標。

　　教學目標：

　　讀準“欺侮”的字音，聯系上下文理解“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。

　　邊讀邊思考，利用文中看似矛盾的語言表述設疑，培養學生發現、提出并解決問題的能力。

　　能正確朗讀課文，了解作者對母雞態度變化的原因，體會母雞的叫聲所要傳遞的意思，感受母愛的無私。

　　教學準備：1、讀通課文，劃出兩句直接描寫作者對母雞態度的句子。

　　2、查字典，知道“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，整體感知

　　（一）板書課題，鞏固“母”的筆順，讀課題。

　　（二）簡介作者──老舍。

　　（三）預習反饋：交流描寫老舍對母雞態度前后不同的句子。

　　（四）靈活運用關鍵語句，歸納課文的主要內容。（板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦）

　　（五）理清課文結構，以作者對母雞的感情變化為線索將課文分成兩部分。（板書：一向討厭不敢再討厭）

　　二、深入品讀、感悟母愛

　　（一）略讀1－3小節，了解“我”討厭母雞的原因。

　　1.重點思考：“我”為什么“一向討厭母雞”？哪些語言讓人感受到作者對母雞的討厭？（板書：沒完沒結如泣如訴發了狂欺軟怕硬）

　　2.反饋指導。

　　指導重點：

　　（1）了解“如泣如訴”的意思。

　　（2）體會作者以夸張的手法描寫母雞“發了狂”的叫聲時所表達的情感。

　　（3）體會母雞“欺軟怕硬”的行為。

　　（4）指導朗讀描寫三種不同叫聲的句子。

　　3.連貫表達“我”討厭母雞的原因。

　　（二）品讀5－8小節，體會“我”喜歡母雞的原因。

　　1.設疑：同為母雞的叫聲，為什么“我”變得“不敢再討厭”母雞了？引導學生體會母雞叫聲所要傳遞的意思及所要傳達的作者的感情。

　　2.通讀5－8小節，圈出描寫母雞叫聲的詞。（板書：警告緊叫啼叫）

　　3.初步了解母雞叫的原因。

　　4.想象表達母雞的叫聲所要傳遞的意思。

　　5.學習第5小節，體會母雞的勇敢和負責。

　　指導重點：

　　（1）想象母雞和雞雛所面臨的危險，了解母雞警戒的原因。

　　（2）指導朗讀描寫母雞“警戒”的句子，感受母雞的愛子心切。

　　（3）想象母雞警告雞雛的語言，體會母雞的勇敢。

　　（4）設疑：母雞挺著脖兒表示出世界上沒什么可怕的事，為什么還要“警戒”？母雞到底怕嗎？

　　（5）提煉作者對母雞態度變化的原因，了解母雞的叫聲即它的語言，也是與雞雛交流的方式。

　　6.學習第6小節，體會母雞的慈愛和辛苦。

　　指導重點：

　　（1）借助對“緊叫、一點兒”兩詞的理解，體會母雞“緊叫”所表達的意思。

　　（2）設疑：“叫”與“教”的區別，體會母雞的辛苦。

　　（3）聯系上下文，設疑：母雞到底怕公雞嗎？

　　（4）體會“緊叫”的“緊”字的妙用，感受老舍的語言魅力。

　　7.學習第8小節，再次體會母雞的辛苦，任勞任怨。

　　指導重點：通過對“頂尖銳、頂凄慘”的理解，體會母雞“啼叫”所表達的意思。

　　8.學習第7小節，體會母雞的辛苦與慈愛。

　　指導重點：

　　（1）學生自主感悟，交流反饋其讀懂及讀不懂的內容。

　　（2）體會“──”的作用，感受作者的情感變化。

　　三、總結全文，升華母愛

　　（一）理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。（板書：英雄母親）

　　（二）進一步體會“我不敢再討厭母雞”的原因。

　　板書：

母雞教學設計 篇5

　　【教材分析】

　　本文是老舍先生寫的另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。

　　本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

　　【學情分析】

　　四年級是中年級向高年級過渡的橋梁。四年級的學生已經初步掌握了基本的閱讀方法（如：朗讀、默讀，聯系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內容，體會表達的思想感情等），有了一定數量的語言積累，初步形成了較為穩定的閱讀習慣。從思維發展的角度來看，四年級學生正處于形象思維向抽象思維發展的過渡階段，在閱讀教學中，要積極引導學生把讀書與思考結合起來，鼓勵學生在討論和交流中，敢于發表自己的看法，加深對課文內容的理解和體驗，從而享受閱讀的快樂。

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷，體會母愛的偉大。

　　3、比較本文與《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

　　【教學重點】

　　感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷，體會母愛的偉大。

　　【教學難點】

　　比較本文與《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

　　【教學準備】

　　課前布置學生了解、收集母雞的資料；生字卡片；課件。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍爺爺看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。在他的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們學習老舍爺爺的另外一篇文章《母雞》，看看他寫的母雞又是怎樣的。

　　板書課題：

　　母雞　

　　齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文：

　　把課文讀正確，讀流利。

　　2、同桌互相檢查初讀情況。

　　三、品評母雞之長短，體會作者之喜惡

　　1、再讀課文：

　　思考作者對母雞的情感態度是怎樣的，找到作者直接寫對母雞情感變化的句子，用“　　”劃出來。

　　2、指名讀句子：

　　課件出示句子：

　　我一向討厭母雞。

　　我不敢再討厭母雞了。　

　　自由讀這兩句話，體會“一向”、“不敢”。

　　有什么疑問嗎？

　　3、作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭？默讀課文1—3自然段，找到有關句子讀一讀，體會到了什么？

　　全班交流。

　　預設：

　　第1自然段，感受到母雞的無病呻吟。

　　第2自然段：母雞的欺軟怕硬。

　　第3自然段：母雞的炫耀。

　　4、那又是什么讓作者不敢討厭母雞了呢？

　　讀一讀課文的4～10自然段：

　　找到最能說明作者不敢討厭母雞的原因的句子，用波浪線劃出來。

　　預設：

　　因為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦。

　　課件出示第9自然段：

　　它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。　

　　讀一讀這個句子，說說自己的理解或者有什么疑問。

　　5、老舍爺爺為什么說一個母親必定就是一位英雄呢，再去用心地讀讀4～10自然段，畫出有關句子，多讀幾次，并在旁邊做上簡單的批注。

　　全班交流自己的理解和體會，讀好有關句子。

　　預設：

　　從課文的第5、6、7、8這四個自然段來談自己讀書的體會。

　　6、再次出示第9自然段：

　　它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。　

　　現在你對這句話又有了那些新的體會?

　　（可以引導學生聯系上下文和生活經驗談談自己對第九自然段的理解。）

　　四、反復回味，走近老舍

　　1、再讀《貓》和《母雞》，思考：

　　《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點呢？小組討論。

　　2、交流。

　　（教師可以引導學生從文章的結構，敘述動物的特點，表現小動物的特點，情感的表達上和語言的運用上來比較兩篇文章的異同點。）

　　預設：

　　⑴　文章結構清晰。

　　⑵　寫小動物的特點時用總分段式。

　　⑶　表現小動物的特點時，描寫了生動具體的點滴小事。

　　⑷　表達情感上，寫對貓的喜愛是滲透到字里行間，而寫母雞時是直接抒發自己的情感。

　　⑸　語言上很生動。

　　五、作業

　　1、摘抄詞語：

　　把自己欣賞的詞句進行摘抄。

　　2、閱讀其他作家寫的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母雞》，列那爾的《母雞》。

　　【板書設計】

　　貓──古怪　可愛　　　　　　　　（圍繞中心句寫）

　　母雞──負責　慈愛　勇敢　辛苦　（不同的認識）

　　（突出特點）

母雞教學設計 篇6

　　一、談話導入

　　同學們，最近我們學習了幾篇描寫小動物的文章，還記得老舍筆下的貓是什么樣子的嗎？（指名回答）性格古怪又淘氣可愛的貓給我們留下了深刻的印象。那么老舍筆下的母雞又是什么樣子的呢？今天我們共同學習這篇略讀課文《母雞》，齊讀課題。

　　二初讀課文

　　1自由讀文，邊讀邊想這篇課文的主要內容是什么？

　　2再讀課文，圈畫生字和不理解的詞語。

　　3小組為單位，合作學習生字和不理解的詞語，可以利用工具書，也可以聯系上下文去理解。

　　4交流學習情況

　　a出示7個生字

　　怨 抗 侮 績 凄 慈 辛

　　選擇一組開火車讀

　　b質疑：是否有小組內不理解的詞語？

　　5把生字帶入文中再次讀文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　6指名讀文，檢查讀書情況。

　　三細讀課文，深入感知

　　過渡語：本文是略讀課文，那么略讀課文我們只要了解文章的大意就可以了，現在讓我們來看看課文前面的導讀，看看是否能梳理出理解本文的重點問題。

　　1輕聲讀導讀，試著畫一畫導讀中給我們提出了幾個問題，

　　2指名說。

　　3出示自學提示

　　默讀課文，思考：

　　（1）課文中描寫的母雞是什么樣子的呢？畫出相關詞句，在書的邊白處寫上你的體會。

　　（2）比較一下，本文和《貓》兩篇文章的寫法各有那些特點？

　　4自學

　　5小組之間交流讀書體會。

　　6全班交流

　　交流重點：作者對母雞的前后態度發生了怎樣的變化？

　　討厭：（1）抓住顫顫巍巍，如怨如訴母雞無病呻吟。

　　（2）趁其不備，狠狠體會母雞欺軟怕硬，暗箭傷人。

　　（3）運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

　　（4）讀出母雞的以上品行

　　過渡：作者既然這么討厭這只母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，你找到了這其中的秘密了嗎？

　　喜歡：體會母雞的勇敢，負責，慈愛，辛苦

　　7升華主題

　　過渡語：看到這令人心靈震撼的一幕幕，難怪作者會發出這樣的贊嘆：齊讀9段

　　（1）你怎樣理解這句話

　　（2）喜歡還能表達我們此時的感情嗎？應該將喜歡換成什么呢？（引出尊敬）

　　（3）就帶著這種感情再次齊讀。

　　（4）從此以后，作者的觀念發生了徹底的改變那就是：齊讀10段

　　比較：我不敢再討厭母雞了。

　　我不再討厭母雞了。

　　可以改變嗎？為什么？

　　8討論第二個問題：兩篇文章的特點

　　四、拓展

　　課后推薦

　　屠格涅夫的《麻雀》

　　列那爾的《母雞》

　　普里什文的《柱子上的母雞 》

　　五、板書設計

　　無病呻吟 負責

　　16*母雞 討厭　 欺軟怕硬　　 尊敬 慈愛 偉大

　　發狂炫耀 勇敢 英雄

母雞教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、猜謎激趣，引入新課。

　　出示謎語：一朵紅花頭上戴，一身錦衣身上蓋，一有成績咯嗒叫，生怕別人不知道。同學們，猜一猜，是什么？生答：母雞。今天我們來學習一篇關于母雞的課文。板書課題：母雞

　　二、初讀課文，弄清結構。

　　1、默讀課文　

　　要求(1)圈出生字新詞，多讀幾遍。

　　標出自然段的序號。

　　(2)想想作者對母雞的態度前后發生為什么了變化？

　　2、反饋交流相機板書:討厭    尊敬

　　過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

　　三、|再讀課文,品悟情感。

　　1、學習1-3段

　　（1）自讀課文，你發現母雞哪些地方讓人討厭，用筆畫出相關語句。

　　（2）學生討論。

　　（3）全班交流。

　　抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

　　趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

　　運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

　　（4）課件出示重點句子，指導朗讀。

　　過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，你找到了秘密了嗎？

　　4、學習4-10自然段

　　（1） 要求：自讀課文，用筆畫一畫，從這些語句中體現了母雞什么樣的魅力與情懷？

　　（2）相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

　　母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

　　小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？

　　（3）通過剛才的學習，你對母雞有了什么新的認識？

　　學生在發表了自己的看法后，師小結：同學們說的都很好，這究竟 是一種什么力量讓母雞這么盡職，負責，慈愛呢？（是一種偉大的母愛）

　　（4）課件出示第九自然段，指導朗讀，讀出對母雞的崇敬。

　　a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）

　　難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。

　　b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？

　　帶著對母愛的崇敬，讀。

　　四、拓展延伸

　　1、同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？讓我們打開記憶的閘門來談一談母親對我們的關愛吧！

　　小結：你們所說的一樁樁、一件件都讓我深受感動。是的，母愛像一滴滴甘露，讓我們安然地享用著它，讓我們帶著對母親深深地感恩之情欣賞歌曲。

　　2、欣賞歌曲《媽媽的吻》。

　　板書設計：

　　（1-3）討厭           母雞           敬佩（4-10）

　　無病呻吟             勇敢      

　　欺軟怕硬             負責  

　　慈愛

　　拼命炫耀             辛苦

母雞教學設計 篇8

　　一、教學目標：

　　1、認識生字詞，讀準多音字，讀準兒化音。

　　2、通過對讀一讀、想一想、品一品，歸納母雞特點，感受母雞作為母親的形象，體會母愛的偉大。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

　　二、教學重點：

　　1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷，體會母愛的偉大。和先貶后褒的情感表達方法中所蘊涵的贊頌母愛。

　　2、通過與《貓》的比較，了解兩篇文章的寫作特點。

　　3、品讀第一段和第五段，體會作者在用詞用語上的準確性、形象性

　　三、教學過程

　　（一）談話導入

　　老舍筆下的貓如同一個既淘氣又可愛的孩子。那么，他眼里的母雞又是怎樣的呢? 今天我們來學習老舍先生的另一篇文章《母雞》。　（板書課題母雞　　讀題）。

　　（二）、粗讀課文

　　這是一篇略讀課文，先請同學們自由去讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，讀完后想一想這是母雞給你留下什么印象呢？

　　出示詞語

　　我們來看看詞語，開火車讀吧，（讀得非常準確），那么“如怨如訴”這個詞語是什么意思呢？（課文中是指母雞沒完沒了的叫。理解詞語呀，我們不僅要結合字面意思來說，還要聯系課文來說。）

　　大家再來想想母雞給你留下什么印象。（反饋初讀情況）

　　（三）精讀課文

　　請同學找出描寫作者對母雞情感變化的兩句話。找到后劃下來讀一讀。

　　1、出示句子（分組讀）

　　2、理清課文思路

　　大家看作者對母親的態度前后有這么巨大的變化，這是為什么呢？請你默讀課文，想一想，可以和同桌討論討論。

　　3、作者開始對母雞非常的討厭，從課文的很多地方看出這種討厭之情，你能具體的說說嗎？（板書隨處亂叫欺軟怕硬發狂炫耀）

　　4、（看來欺軟怕硬，發狂炫耀是得不到大家的喜歡的，可后來作者為什么不討厭母雞了呢？我們繼續來交流。）哦，你從哪些句子感受到的。

　　（1）請大家默讀5---10段。畫出讓你感動的句子、圈出讓你感觸最深的詞語，多讀幾次，讀出自己的感受，體會體會。

　　（2）反饋學習：根據學生回答隨時出示下列句子。

　　預設：

　　a、重點品讀：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖子，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

　　指生說后出示句子——找找動作的詞（挺著、立刻警戒、歪著頭、挺著身、看看前、看看后、咕咕地警告）讀一讀這些詞（指生讀后齊讀）---——

　　b、說感受到什么？（隨時警惕、負責）-----你能讀出這種感覺嗎？

　　c、“咕咕地警告”，在警告什么？指生說(師：多么細心的母親啊！)加上動作一起讀。

　　d、發現了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。

　　e、指生說哪些詞語體會出？（一點、緊叫、馬上）----指生讀

　　f、“啄一啄”為什么要啄一啄啊？

　　多么慈愛的母親啊！所以，老舍先生說它是---齊讀。

　　h、面對比自己強大的大雞，還奮起反抗，這不是以卵擊石嗎？也許它會頭破血流，也許會遍體鱗傷，可它還是————生說。

　　b、你可以想象的出當時是怎樣激烈的畫面嗎？你可以想象的出母雞是怎樣地不顧一切嗎？出示：（寫一寫）

　　假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，它（　　　）把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

　　c、匯報：（師評：多么勇敢啊！多么奮不顧身啊！）所以老舍先生說它是-----

　　（3）、在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

　　a、頂尖銳，頂凄慘的“頂”什么意思？（很、十分）所以很好就是“頂好”（生說），這是北京的方言，從兩個“頂”體會到什么？（很悲慘）為什么要叫得這么悲慘呢？（生說）

　　b、連晚上都要打起十二分精神，多么辛苦啊！齊讀

　　所以老舍先生說它是----

　　5、小結：這一切的一切，都證明了它當之無愧：出示第9段，齊讀。

　　6、對一位英雄，你還敢討厭嗎？現在老舍先生到底對母雞是種什么感情？

　　7、是的，母愛是偉大的，母愛是慈祥的，誰言寸草心，報得三春輝。母愛總是沉甸甸的。就連文中那小小的母雞散發出的母愛也讓人感動的不得了。老師讀它的時候，是深深地被感動了，于是一遍又一遍地讀。簡簡單單的語言卻讀出了不簡單的感情，不一般的思想。請孩子們用自己的朗讀讀出老舍先生對母雞的情，母雞對小雛雞的情，你們對母雞的情。

　　老師有一個問題不太明白，課文的最后說我不敢在討厭母雞了，而不是說我不在討厭母雞了。

　　抽說

　　小結，此時，作者被母雞所表現的母愛震撼了，他已不是簡單的喜歡了，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了，正如作者所說，因為它有了一群雞雛，它偉大因為他是雞母親，一個母親必定就是一位英雄。

　　齊讀課文最后兩段。

　　（四）、學完了課文我們在來回憶一下上一篇課文《貓》這兩篇課文都是描寫小動物，都是老舍先生寫的，他們有什么相同之處和不同之處。

母雞教學設計 篇9

　　教學目標

　　1.自主學習本課生字新詞，隨文理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“尖銳”“凄慘”等詞語。

　　2.讀懂課文內容，體會作者情感的變化，通過品味對母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無私與偉大”！

　　3.學習作者的觀察方法，感受作者細致傳神的描寫，積累優美詞句。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點

　　重點：學習作者的觀察方法，品味有關母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受作者細致傳神的描寫。

　　難點：找出相關語句體會作者由討厭到不敢討厭母雞的情感變化。

　　教學準備

　　教師：課件或教學掛圖。了解與作者相關的小故事。

　　學生：觀察母雞亂叫時、下蛋后、帶小雞時、保護小雞時的樣子。搜集有關作者的資料。

　　教學時數　　2課時。

　　教學過程

　　一、 交流見聞，導入新課（出示掛圖或課件認識母雞。）

　　同學們回家都認真觀察了母雞的一些生活習性吧？把你的所見所聞說出來和大家分享一下。母雞是一種很平常的小動物，可在老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們一起來學習老舍先生的一篇文章《母雞》（板書課題）。

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞。

　　2.再來讀讀課文，在自己感受最深的語句旁作上批注。

　　三、 學習生字詞

　　1.出示下列詞語，指名朗讀。驚恐田壩疙瘩警戒顫顫巍巍預備啄食尖銳凄慘如怨如訴

　　2.辨析生字，組詞并理解詞義。

　　四、 熟讀課文，感悟母雞

　　1.再讀課文，邊讀邊做上批注：作者對母雞前后的態度有什么樣的變化？

　　2.小組交流：把你感受最深的地方讀給小伙伴聽，說說你的理由。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。

　　3.小組交流反饋：讀讀自己感受最深的句子或段落，并說說為什么。同學互相評價、補充。

　　五、 細讀課文，品評母雞

　　出示：“我一向討厭母雞。”深入品味文章。學習第1、2段。

　　1.自讀第1、2段，邊讀邊勾畫出表現母雞討厭的詞句。

　　2.結合作者的描寫，想象畫面，再根據自己的觀察補充，說感受。

　　3.根據學生回答情況，引導學生讀，說說自己的體會。第1段：抓“嘎嘎”“沒完沒了”“顫顫巍巍”“如怨如訴”等詞，幫助學生提升概括。（學生能總結出“吵鬧”“煩躁”即可。）第2段：抓“發了狂”“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：自大、愛炫耀。

　　4.帶著自己的理解再讀課文第1、2段。學習第4~7段。

　　1.是什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。

　　2.讀課文第4~7段，思考：從哪些描寫中感受到母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？邊讀邊用筆做上批注。

　　3.小組內交流相關的語句和自己的體會。

　　4.全班交流，提煉品評。負責：出示句子：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

　　（1）讀句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么？（“不論……還是……總是”體會到母雞對雞雛的保護是時時刻刻的 。“歪著頭”“挺著身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”體會母雞的機警、負責。）

　　（2）師范讀。指導朗讀，邊讀邊想象畫面。

　　（3）再讀句子，說說用上這些帶點詞語有什么好處。

　　慈愛：

　　（1）自由讀第4~7段。思考：從哪些詞語或句子感受到了母雞的慈愛？

　　（2）交流感受。（“一點兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。）

　　（3）指導朗讀，邊讀邊想象畫面，感受作者細致傳神的描寫。你還能找到類似的語句嗎？這樣寫有什么好處？

　　（4）交流匯報。

　　勇敢：

　　（1）你從哪些語句感受到了母雞的勇敢？

　　（2）交流：“不論……總是”“假若……一定……連……”辛苦：交流：“立刻警戒”，換詞解釋“警戒”；消瘦；夜間睡不好……

　　5.帶著自己的感受再讀第4~7段。學習第8、9段。出示“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄！”

　　1.生自由讀。

　　2.師范讀。

　　3.生有感情地反復朗讀。

　　4.結合自己的實際，說說自己的體會。

　　5.自由朗讀第9段，聯系上下文思考：我為什么不敢再討厭母雞了？

　　六、 拓展升華，感悟母愛

　　1.說說對“一個母親必定是一位英雄”的理解。

　　2.結合自己的實際說說自己對母愛的理解。老舍現在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎？

母雞教學設計 篇10

　　【學習目標】

　　1、自主認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。

　　3、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

　　【學習重、難點】

　　感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認識了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎？

　　（古怪、可愛）

　　貓既古怪，又可愛，在文章的字里行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

　　2、齊讀課題。

　　3、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：

　　出示要求：

　　⑴　老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

　　⑵　比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？　

　　二、檢查預習

　　同學們在家里已經認真的預習了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預習已經認識了他們。

　　出示詞語：

　　反抗　欺侮　成績　凄慘　慈愛　辛苦　如怨如訴

　　疙瘩　可惡　毒手　聾子　雞雛　啼叫　一撮兒毛　

　　齊讀，抽讀。

　　三、初識母雞特點

　　1、詞語會讀了，相信課文也能讀好， 今天，我們同樣采取個人讀加齊讀的方式，請1小組讀1～6自然段，全班齊讀7～10自然段，要求做到讀正確、讀流利。

　　（簡單評價）

　　2、快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：

　　老舍先生筆下的母雞是怎樣的。

　　（學生讀書，然后交流初步感受。）

　　預設：

　　⑴　老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。

　　⑵　老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。

　　⑶　老舍不敢再討厭母雞了。

　　板書：

　　一向討厭

　　不敢再討厭　

　　3、作者從開始討厭母雞，到后來的認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前后形成了鮮明的對比。

　　請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞？

　　四、自讀自悟，感受母雞特點

　　1、老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的？

　　在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一只怎樣的母雞。

　　課件出示：

　　這是一只（　　　　）的母雞。　

　　學生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：

　　叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。

　　2、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來，作者為什么不敢再討厭他了呢？文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？

　　課件出示：

　　第9自然段　

　　齊讀第9自然段。

　　3、老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文4～10自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。

　　課件出示：

　　這是一只（　　　　）的母雞。　

　　預設：

　　⑴　警戒、預備作戰、警告……

　　⑵　雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……

　　⑶　別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。

　　⑷　教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……

　　⑸　在夜間若有什么動靜……

　　（負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）

　　3、這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們贊嘆母愛的偉大，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶著你對母愛點點滴滴的感受，再讀9自然段。

　　4、正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變為“不敢再討厭母雞了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？

　　（喜歡、敬佩、贊賞……）

　　是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。

　　5、齊讀課文，讀出自己的感受。

　　五、比較《貓》和《母雞》的異同

　　回顧學過的《貓》這篇課文，和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面有什么特點呢？

　　在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。

　　對了，除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？

　　兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

　　在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

　　表現小動物特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

　　在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

　　（以上特點，由學生比較、歸納，順學而導，不必強求答完整。）

　　六、總結談話

　　本單元中，作家們妙筆生花，為我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點，作家們對動物的愛飽含在字里行間中，讓我們也像他們那樣，帶著喜歡的情感，去觀察身邊的小動物，具體寫出小動物的特點，表達自己的真情實感。

　　【板書設計】

　　16、母雞

　　一向討厭：叫、欺軟怕硬、炫耀

　　不敢再討厭：負責、慈愛、勇敢、辛苦

母雞教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、能隨文認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　3、體會本文與《貓》相比，不同的寫作手法。

　　【教學重點、難點】

　　引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大。

　　【教學設計】

　　一、談話導入，檢查預習

　　1、回顧課文《貓》，導入新課。

　　2、自讀課文，注意讀準生字。

　　3、檢查預習，正音：

　　如怨如訴、反抗、欺侮、成績、凄慘、慈愛、辛苦、可惡、一撮兒毛

　　（回憶舊知，為感知寫作手法的差異埋下伏筆。）

　　二、理清脈絡，嘗試分段

　　1、找一找：

　　作者對母雞的態度前后有什么變化，并以此為依據把課文分成兩段。

　　2、評議。

　　（從作者的情感主線入手，引導學生把握文章結構，感知寫作線索。）

　　三、研讀文本第一部分，培養概括能力

　　1、1～3段中哪些地方最能體現母雞令人討厭？找到重點詞、句劃下來，想想原因。能干的孩子每段試用1～2個詞概括原因。

　　第一段：

　　抓“沒完沒了”、“沒有什么理由”等詞，幫助學生提升概括：

　　無病呻吟。

　　（學生能總結出“吵鬧”、“煩躁”即可。）

　　第二段：

　　抓 “忠厚”、“趁其不備”等詞，概括：

　　欺軟怕硬、暗箭傷人

　　第三段：抓“發狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：

　　自大、愛炫耀。

　　（在研讀中培養語感與概括能力；教師即時反饋提升學生的語言，加深理解。分層要求，兼顧差異。）

　　隨機理解句子：

　　“母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾(lóng)子也會被它吵得受不了。”

　　體會畫線部分夸張的寫法，照樣子說一說：

　　這道題太簡單了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　去少年宮的路我太熟了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（了解寫作方法，感受夸張手法的生動幽默。仿照句子說話，進行遷移創造。）

　　四、自主探究，圍繞主題研讀課文

　　1、什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。

　　出示：

　　它負責、慈(cí)愛、勇敢、辛(xīn)苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。　

　　（這三句話環環緊扣、層層遞進、意義深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的過程培養了學生對關鍵詞句的敏銳度，也為學生解讀作者態度轉變的原因提供了依托。）

　　2、圍繞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”研究4～10段，圈劃詞句，說說感受，還可以寫寫旁注。

　　3、自學、交流、補充、評議：

　　預設要點：

　　（許多詞句中都蘊含好幾層含義，學生只要能說得有理有據即可。）

　　母雞所做的一切（保護、喂養、照顧、教育子女）都是作為母親盡責的表現。

　　慈愛：

　　“一點兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。

　　勇敢：

　　“不論……總是”；“假若……一定……連……”

　　辛苦：

　　“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……

　　（引導學生緊密圍繞主題研究課文，將課文語言內化為自己的感受。教師協助，在關鍵處予以提示點撥，為學生更深入地體會中心起推波助瀾的作用。）

　　4、感情朗讀4～8段：

　　體會母愛改變了母雞，深入理解中心句。

　　5、“我不敢再討厭母雞了”，研究“不敢”，讀出敬意。

　　（自主研究、討論后，再次聚焦中心句，帶著更深的理解二次朗讀，提升情感體驗。）

　　五、體會寫作方法，嘗試遷移運用

　　1、引導理解作者對貓和母雞情感的不同，造成寫法的差異。對比優缺點能更突出轉變的不易。

　　（抓住情感線，大致感受寫作手法的差異。）

　　2、老舍現在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎？感興趣的試完成三星題：

　　改寫課文第一段，寫出“喜歡”的情感。

　　（機動，視課堂時間，可安排回家完成。）

　　【板書設計】

　　無病呻吟　勇敢

　　欺軟怕硬　母愛　負責

　　拼命炫耀　　　　　　　慈愛

　　辛苦

　　……

母雞教學設計 篇12

　　設計理念

　　無論是老舍的語言，還是這篇選材，都充滿生活的氣息，至高的語言與愛，在老舍的筆下細水無痕。如何能走進孩子的心靈，而又能還原一個真情的老舍及其筆下的母雞，我覺得是當下這個時代，語文要給予孩子的哺育。那么，只有從生活中來，到生活中去，才是走進文學的一扇大門。

　　教材解析

　　《母雞》是人教版小學語文第八冊第四單元的一篇課文，在本單元中通過作家筆下的小動物們，給我們生命的感動，那就是愛，尤其是母愛。母愛，偉大；母愛，就在身邊，一點也不遙遠。

　　教學重點難點

　　（1）從母雞的行為中，感受母性的愛，并感悟母愛的厚重。

　　（2）先抑后揚的寫作手法。

　　課時  一課時

　　教學過程

　　一、情趣導入

　　（播放課前錄制好的班級同學玩《老鷹捉小雞》的錄像。）

　　提問：1、游戲中有幾種角色。2、你扮演的是什么角色，同桌相互談談自己當時心里最期望的是什么？3、點名發言，并探討母雞、小雞和老鷹和觀眾（看客）這幾種角色當時最大的期望。

　　【從孩子們參與過的游戲出發，通過錄像的回放，激活身體和腦海中的激動，為角色的體驗反饋與交流作準備，同時也為深入理解作為母雞這樣一個獨特的角色而鋪墊，讓孩子們帶著感覺走進課文。】

　　二、初讀課文

　　1、默讀課文，將你不認識的字，不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上。

　　2、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處。

　　3、將你覺得精美的語句或者段落畫上橫線。

　　【讀書，并將有效的思考，呈現成文字，才能從散亂的思維靈光中找到進入文本的路徑。】

　　三、精讀課文

　　（一）概括課文：一個句子或者一段話皆可。

　　1、從你自己的角度，來概括課文，你讀到一只怎樣的母雞?

　　2、從小雞的角度，來概括課文，這是一只怎樣的母雞?

　　3、從作者老舍的角度，來概括課文，我寫了一只怎樣的母雞？

　　【在角色體驗的基礎上，設身處地地多角度走進文本中的人物形象，才能從字里行間讀出一個立體的“母雞”來。】

　　（二）朗讀課文：專研一個板塊，并記下筆記。

　　1、可以是你劃下的不懂的部分；

　　2、也可以是你最欣賞的部分。

　　（三）黑板論壇：說出心中的疑惑，展示思維的成果。

　　1、將黑板分為兩欄：左手邊為問題欄，右手邊為展示欄。

　　2、采取有獎竟答的方式，共同解決問題，尊重不同的理解。

　　3、展示欄的思維成果由當事人作為小老師來與大家交流，并以“答記者問”的形式，深入追問，深度碰撞，引導學生抓住母雞的行為變化，追問這種變化的根本原因，來感受作為母親的舍得之間的選擇，感悟母愛的厚重。

　　（四）朗讀課文：融入感情。

　　1、選擇你喜歡的段落，帶著你的理解，讀出有聲音的文字。

　　2、聲音能夠傳遞信息，不同的表達有著不一樣的含義，你從他/她的朗讀中，聽出了什么“話外音”？

　　（五）默讀課文：老舍對母雞的愛？恨？

　　1、先寫恨，哪些是恨的體現？

　　2、后寫愛，哪些是愛的體現？

　　3、先寫恨，后寫愛，為什么？

　　【體會先抑后揚的寫作手法。】

　　四、課堂作業

　　仔細回憶一下，在我們的生活中，還有哪些小動物身上，有令你感動的母性的行為和力量，用表格的方式作筆記。

　　母雞

　　作者：老舍

　　我一向討厭母雞。不知怎樣受了一點驚恐，聽吧.它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。

　　它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。

　　到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了。

　　可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

　　不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

　　發現了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

　　它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天教許多許多次。它還半蹲著—一我想這是相當勞累的——叫它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

　　在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　我不敢再討厭母雞了。

母雞教學設計 篇13

　　【學習目標】

　　1、認識生字詞

　　2、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞的感情變化。

　　3、了解母雞的母愛

　　4、聯系實際，感受母愛，學會感恩母親。

　　【教學重點】

　　1、把握作者情感的變化。

　　2、體味作者對母愛的贊頌。

　　【課前準備】

　　1、課件制作。

　　2、學生收集有關母雞的資料，收集動物感人的故事，收集有關母愛的古詩、名句、作文。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，引發意識

　　1、上節課我們到老舍先生家看了他的古怪又可愛的貓，今天我們還到他家去做客，看看他的那只母雞。

　　2、板書：

　　母雞　

　　3、從題目你了解到什么？

　　二、默讀課文，抓住情感

　　1、把握態度變化：

　　請同學們默讀課文，用波浪線畫作者對母雞感情態度的詞語、句子。

　　思考：

　　“我”對母雞的感情發生了怎樣的變化？

　　（讓學生在總體把握中也能對作者的情感有所把握。）

　　2、總體感知：

　　“我”對母雞的感情發生了怎樣的變化？

　　一向討厭──不敢再討厭（喜歡）。

　　3、討厭之由：

　　⑴　請同學們列舉母雞的罪狀。

　　⑵　說出“我”對母雞態度的句子：

　　我一向討厭母雞。

　　沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！

　　……使人心中立刻結起了小疙瘩來

　　更可惡的是……

　　……被它吵得受不了

　　三、細讀課文，品位情感

　　1、感情的峰回路轉：

　　母雞的哪些表現讓我不敢再討厭它？

　　（讓學生簡單概括地說，既是學生理解的表現也有助于他們的概括能力。）

　　2、感情的體味：

　　說一說：

　　你喜歡哪種情況下的母雞？說出你的理由？并告訴大家這時候的母雞是一只（　　　　　　　　）的母雞。

　　小老師：

　　請你告訴大家你覺得要注意哪些詞語和句子？

　　朗讀是該用怎樣的語氣？

　　（情感由學生自己把味，并把這種內情外化之。）

　　3、情感的提升：

　　寫一寫：

　　把前三段換一種語氣來寫，讀了讓人覺得母雞很可愛，而不是討厭。

　　提示可以學習前面課文的寫法，如反語，貶詞褒用等

　　（動手既是讓學生對文章感情的進一步體驗，又讓學生有了更深的提升。）

　　4、情感的回歸：

　　《母雞》讓你讀懂了什么？

　　（第九自然段）

　　（回到文章的主旨，體會作者的為文之意）

　　5、情感的延伸：

　　你知道哪些贊頌母愛的古詩？

　　（唐代孟郊的《游子吟》為最）

　　你還知道哪些有關母的名句？

　　（聯系實際，讓學生把對母愛的理解結合自身來理解，這也是學習此文的一個關鍵。）

　　四、知識拓展，自主學習

　　1、交流：

　　你知道那些動物的感人故事？

　　2、老師的推薦：

　　羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之情。

　　（豐富學生的知識面，養成課外學習的好習慣。體現新課程標準的自主、探究學習方式。）

　　【板書設計】

　　母　愛

　　一向討厭　不敢再討厭

母雞教學設計 篇14

　　1.自主積累詞語若干個。理解“顫顫巍巍、如泣如訴”等詞語的意思。

　　2.能正確朗讀全文，邊讀邊思，了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。

　　3.通過閱讀，能發揮想象，知道母雞叫聲所表達的意思。

　　4.從課文中母雞動作的描寫，體會母雞愛護小雞雛的那種偉大的母愛。

　　教學準備：

　　1.多媒體演示。

　　2.課前材料收集。

　　教學過程：

　　一.通過談話，揭示課題：

　　1.師述：生活中，你們對母雞的印象如何？

　　2.揭題：34.母雞

　　（學生齊讀。）

　　二.初讀課文，理清脈絡：

　　1.輕聲讀課文，邊讀邊思考。

　　（出示）讀文思考：作者對母雞是怎樣的態度？分別在文中的哪幾小節進行了描寫？

　　2.交流。

　　（板書）討厭不討厭

　　（1-----3）(4-----7)

　　三.學習課文，深入感悟：

　　（一）學習第一段：

　　1. 作者為什么討厭母雞呢？請同學們默讀1----3節，然后用自己的話來說說。

　　2. （出示）理解詞語：

　　顫顫巍巍，如泣如訴。

　　師述：能照著“如泣如訴”的樣子再寫兩個詞語嗎?（如火如荼，如癡如醉）

　　3.那么想想一下母雞想用聲音告訴人們什么呢？

　　（出示）母雞受了一點驚恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，好像在說：“________________________ 。”

　　（二）學習第二段：

　　過渡：作者為什么不再討厭母雞了呢？

　　1.四人小組學習，找出有關語句，認真讀讀，體會體會。

　　2.重點指導第五節。

　　（1） （出示）不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并

　　沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，

　　歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

　　（2）指導朗讀，指名讀，齊讀。

　　（3） （出示）挺著身兒預備作戰。（　　）

　　看看前，看看后。（　　）

　　（4）（出示）母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“________________________。”

　　3.這是一只怎樣的母雞？

　　（板書）愛

　　4.選一節你最喜歡的小節讀讀，再次體會偉大的母愛。

　　四.領悟中心，情感升華：

　　1.引讀課文。

　　（出示）一個母親必定就是一位英雄。

　　2.你怎么理解這句話？

　　3.在動物世界中，人類世界中，這樣的母親還為數不少呢！

　　（多媒體展示，情感共鳴）

　　4.小組內故事交流，體會母愛。

　　（音樂）

　　（附全文板書）　　　　　　34 母雞

　　愛

　　討厭　　　　不討厭

母雞教學設計 篇15

　　教學目標:

　　1.自主認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。

　　3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

　　教學重難點:

　　感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。

　　教具準備:多媒體課件。

　　課時安排: 一課時.。

　　教學過程:

　　一.揭題導入。

　　1.師：同學們，貓是一種很平常的小動物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個淘氣的孩子。那么，老舍先生眼里的母雞又是怎樣的呢？今天，我們繼續學習老舍先生的另一篇佳作《母雞》。

　　2.板書并讀題。

　　二.整體感知。

　　1、明確學習目標。

　　師：同學們，這是一篇閱讀課文，在學習之前，請大家先看閱讀提示，請大家翻開課本74頁。誰來給大家讀一讀。（一生讀）

　　師：誰來說說閱讀提示給我們提出了什么學習要求？（指名說）

　　師：請大家看屏幕。（出示閱讀要求）

　　2、自由讀。

　　師：現在請同學們自由地讀課文，有兩個要求：①遇到生字詞多讀幾遍；②邊讀邊思考: 作者對母雞是怎樣的態度？

　　3、交流匯報。

　　①讀詞語。

　　師：同學們都讀得很認真，相信大家已經認識了這些詞語，誰愿意來試一試。（指名讀，齊讀。）

　　反抗　欺侮　成績　凄慘　辛苦　如怨如訴

　　疙瘩　可惡　慈愛　雞雛　啼叫　顫顫巍巍

　　②師：認識了這些詞語，相信大家讀課文就沒問題了。現在我們來開火車讀課文,其他同學邊聽邊思考: 作者對母雞是怎樣的態度？

　　③師：這列小火車開得又快又好。現在誰來說說作者對母雞是怎樣的態度？

　　生：我一向討厭母雞。（板書）

　　師：從哪些語段看出來？

　　生：1-3自然段。

　　師：那后來呢？

　　生：我不敢再討厭母雞了。（板書）

　　師：哪些語段寫作者不敢再討厭母雞呢？

　　生：4-10自然段。

　　④師：是的，你們都是讀書高手。同學們，這一頭一尾兩句話在文中首尾呼應，這樣可以使文章的結構更嚴謹。

　　三、精讀第一部分。

　　師：現在請大家默讀課文1-3自然段，邊讀邊思考：作者為什么討厭母雞呢？（生埋頭默讀思考。）

　　師：好了，大家都學得很認真，相信都有自己的收獲。誰愿意來跟大家分享。

　　生：老舍先生覺得母雞的叫聲很令人討厭。

　　師：作者為什么會討厭母雞的叫聲呢？

　　生；因為它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！

　　師：是啊，它沒什么理由，卻沒完沒了地叫，真是無病呻吟。（板書）

　　師：那作者討厭母雞的叫聲還有其他原因嗎？

　　生：有的時候，它不這樣亂叫，而是、小疙瘩來。

　　師：是的，那“顫顫巍巍”是什么意思？

　　生：“顫顫巍巍”就是抖動搖晃的樣子，多用于形容年長者走路的姿態。本課中用來形容母雞叫的聲音有一點抖。

　　師：你理解得很準確，能說說你是用什么方法嗎？

　　生：我是通過查字典理解的。

　　師：你真是學習的小主人。查字典是一種理解詞語的好方法。

　　師：什么叫“如怨如訴”？

　　生：“如怨如訴”就是形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人的手法來形容母雞拉長聲音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。

　　師：是的，那你是怎么知道的？

　　生：我是問我媽媽的。

　　師：可以，同學們請教別人也是一種理解詞語的好方法。

　　師：如果你們聽到母雞這樣“顫顫巍巍”“如怨如訴”地叫，你會想到什么？

　　生：我會想到在漆黑的夜里，有人在亂叫，非常可怕。

　　生2：我會想到電視里演的那個聊齋的畫面，那個鬼要出來，風呼呼地叫，也是很可怕的。

　　師：你們可真會想象。是啊，這樣“顫顫巍巍”“如怨如訴”地叫，怎能不讓人起雞皮疙瘩，怎能不讓人討厭。讓我們站在作者的的角度，想作者所想，讀讀這一段話。（生齊讀。）

　　師：老舍先生還討厭母雞什么？

　　生：老舍先生討厭母雞欺侮鴨子。

　　師：為什么？

　　生：因為母雞不反抗公雞，卻欺侮最忠厚的鴨子，和對另一只母雞下毒手，老舍看著不舒服，所以討厭。

　　師：從它不反抗公雞，卻欺侮最忠厚的鴨子，你說這是只怎樣的母雞？

　　生：這是一只欺軟怕硬的母雞。（板書）

　　師：那從它遇到另一只母雞也會下毒手，你覺得它一只怎樣的母雞？

　　生：我覺得它是一只狠毒的母雞。（板書）

　　師：是啊，它連同類也下毒手，真是手足相殘。

　　師：真是令人鄙視和厭惡的品行！誰愿意來讀？

　　指名讀。

　　師：從你的朗讀中，老師感受到了你對母雞的討厭。

　　師：那老舍先生討厭母雞，還有其他理由嗎？

　　生：到下蛋的時候，它、

　　師：也就是說母雞下了一個蛋就怎么樣（拼命炫耀），這也是很令人鄙視的品行。（板書）

　　師：誰愿意來讀這句話，好，我們一起來讀。

　　師：是啊，母雞它不僅無病呻吟、欺軟怕硬、手足相殘，而且取得一點芝麻大的成績就拼命炫耀，難怪作者會說：我一向討厭母雞。

　　四、精讀課文第二部分。

　　師：后來，作者為什么不敢再討厭他呢？文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？　　　　

　　生：第9自然段

　　師：你真是作者的知音。好，我們一起讀。（齊讀第9自然段）

　　師：老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，（板書）具體體現在哪些句子。請大家選擇自己喜歡的方式，讀課文4～10自然段，邊讀邊思考。讀完后可以以學習小組為單位，交流自己的看法，待會兒我們一起來交流。

　　（生：學習小組合作學習）

　　師：同學們都學得很認真，相信大家都有自己的收獲，誰來說？

　　生1：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。我從這句話中看出母雞很負責。

　　師：為什么要這么負責？

　　生：因為它是一個雞媽媽。

　　師：對，因為它是一位母親，所以這么負責。還可以從哪兒看出它很負責？

　　生2：一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

　　師：你們還從哪里看出什么？

　　生：發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女們吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。從這句話中，我知道了母雞很慈愛，很辛苦。

　　師：說得真好。因為它是一位母親，所以它慈愛。

　　師：還可以從哪兒看出母雞很慈愛？

　　生：它教雞雛們啄食、掘地、用土洗澡；一天不知教多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得到一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

　　師：是啊，雞雛們爬在它的背上，啄它的頭，它聲也不哼。可是前面我們說它會對其它母雞下毒手，咬下一撮兒毛來。在這里與它的慈愛形成了鮮明的對比，更加表現出母愛的偉大。

　　生：假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。從這句話中，我體會到母雞很勇敢。

　　師：是呀，因為它是一位母親，所以它儼然是一位英雄了。誰能聯系上文說說母雞原來對大公雞的態度和現在有什么不一樣？

　　生：原來母雞對大公雞永遠不反抗，現在連大公雞也讓他三分，可以看出母雞為了保護小雞雛什么都不怕了。

　　師：從怕到不怕，那都是因為有了一群小雞雛。那都是它是一位母親。

　　生：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。從這句話中，我知道了母雞很辛苦。

　　師：是的，有了小雞雛的母雞時刻警戒著，白天如此，晚上也是如此，睡得不安穩，不顧一切啼叫，多么辛苦啊！

　　師：同學們，這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們贊嘆母愛的偉大，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶著你對母愛點點滴滴的感受，讀這四個自然段，老師想和大家一起讀，好嗎？

　　師：引讀： 因為它是母親，所以……（生讀：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

　　因為它是母親，  所以……（生讀：發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女們吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

　　因為它是母親，所以……（生讀：它教雞雛們啄食、掘地、用土洗澡；一天不知教多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得到一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。）

　　因為它是母親，所以……（生讀：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。）

　　五、主題升華。

　　1師：同學們，雞媽媽為了照顧自己的孩子是多么負責、慈愛、勇敢、辛苦，多偉大的一位母親啊，此時此刻，你想到誰？（媽媽）你想到媽媽的什么？

　　生：我想到媽媽每天起早摸黑地勞動，非常辛苦，以后我要幫媽媽都干些家務。

　　師：是的,老舍先生贊頌雞媽媽，其實更是在贊頌母親!而且贊頌之情逐句加深,作者為母雞身上的母愛所震撼,認識到天地間所有母親都是英雄,這是對天底下所有母親的贊頌!讓我們再把這句話讀一讀。（齊讀）

　　師：聽了你們的朗讀，我仿佛看到了雞媽媽。所以,老舍先生最后喊出,引讀:我不敢再----討厭母雞了！同學們，這不敢再討厭其實就是對母愛的贊美。讓我們帶著贊美的語氣齊讀這段話。（齊讀）

　　師：同學們，這不敢再討厭，更是對母愛的敬畏!讓我們帶著敬仰的心情再讀這段話。（齊讀）

　　師：同學們，請記住：母愛是世界上最偉大的力量！（板書）

　　六、比較《貓》和《母雞》的異同 。

　　1、師：同學們，我們一起來回顧學過的《貓》這篇課文，和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們表達的情感有什么不一樣？

　　提示：在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化。

　　2.除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？　　

　　在敘述動物的特點時，作者采用總分的結構方式。

　　表現小動物特點時，采用具體事例，用事實說話。

　　在語言的運用上，是老舍先生一貫的生活化的語言風格。

　　師：同學們，老舍先生真不愧是一位著名的大作家。為了突出事物的特點，采用總分的結構方式或是借助具體事例，采用生活化的語言來敘述，這就是一種非常好的寫作方法，今后我們在寫作中也可以運用。現在請大家看大屏幕。（出示一個語段）

　　松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡。它四肢靈活，行動敏捷，玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛，身上灰褐色的毛，光滑得好象搽過油.，一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

　　師：我們一起來讀。誰能模仿這個語段，你也來說一個有關小動物的語段。

　　（指名交流）

　　六、布置作業：

　　1、摘抄自己欣賞的詞句。

　　2、閱讀其他作家寫的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母雞》，列那爾的《母雞》。

　　板書 ：                                       

　　母雞 （偉大）

　　討厭                       不敢再討厭

　　無病呻吟                     勇敢    負責

　　欺軟怕硬 

　　手足相殘                  

　　拼命炫耀                     慈愛    辛苦

　　《母雞》教學設計說明

　　一、設計理念。

　　葉圣陶先生曾說:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導。”把閱讀、理解、品味、感悟留給學生,讓學生真正成為學習語文的主人,把點撥、啟發、引導、激勵留給教師,讓教師真正為學生的學習服務。以質疑明確學習方向,以自讀自悟體會課文內涵,以合作交流加深理解作者的語言風格,加強語言實踐。

　　二、教材分析。

　　本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只討厭的母雞形象；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為敬畏。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。學習這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

　　三、學情分析。

　　四年級的學生已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力。本文內容淺顯，學生很容易理解課文內容。通過學習課文，讓學生明白只有細致觀察生活中的事物，才能體會出很多道理，感悟人生哲理。通過朗讀來理會文章的思想感情。并且能夠結合自己的生活實際體會出自己母親偉大的母愛。但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當點撥、引導。

　　四、學法指導。

　　1、抓關鍵詞、句朗讀感悟，體會母愛的偉大。

　　（1）對句子的理解。

　　①到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。

　　這是作者夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的，作者用“就是聾子也會被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達了討厭母雞的情緒。

　　②它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　這三句話都是在寫母親，對母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現出的母愛所震撼，認識到天地間所有的母親都是英雄。這是對普天下所有母親的贊頌。

　　③我不敢再討厭母雞了。

　　作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬，是情感的升華。

　　（2）對詞語的理解。

　　如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。顫顫巍巍：就是抖動搖晃的樣子，多用于形容年長者走路的姿態。本課中用來形容母雞叫的聲音有一點抖。雞雛：幼小的雞。

　　2、體會名家語言魅力，滲透寫作方法的指導。

　　（1）本文內容淺顯，學生很容易理解課文的內容。重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。可以先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞是怎樣的態度，原因是什么，然后再交流讀書體會。教師可以引導學生通過課文內容的前后對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結合具體語句來體會，感悟作者用詞的精當，從而使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。

　　（2）引導學生對比閱讀后進行討論：在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》從始至終都是一種喜愛之情；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。在語言的運用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，如，“聽吧，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！” “使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

母雞教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜歡的情感歷程。

　　2、了解母雞的特點和生活習性，體會偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

　　3、比較本文于《貓》在情感變化和表達方式上的異同。

　　教學重點：

　　了解母雞的特點和生活習性，體會偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

　　教學難點：

　　抓住重點語句比較本文與《貓》在情感變化和表達方式上的異同。

　　教學準備：

　　母雞的活動錄像、課件。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課，學習引言

　　（一）看錄像，聊母雞。

　　聽母雞下蛋后不停地叫的聲音。

　　生：談談對母雞的認識，了解母雞的生活習性。

　　（二）導入新課

　　今天我們來學習《母雞》，你知道這篇文章是誰寫的么？你是怎么知道的？

　　（三）讀提示，抓要點：

　　1、讓我們來讀一讀課文上面的閱讀提示，看看閱讀提示還給我們什么提示。

　　（1）認真讀一讀，看看老舍先生寫的母雞是怎么樣的？

　　（2）比較一下，《貓》和《母雞》這兩篇文章的寫法各有哪些特點？

　　2、正如閱讀提示中所說，既古怪又可愛的貓滲透了作者深深的愛，也給我們留下了深刻的印象，今天讓我們圍繞這兩個問題一起來學習《母雞》。

　　二、初讀課文，了解大意

　　（一）自由朗讀，了解大意。

　　閱讀要求：

　　學生自由朗讀課文，用自己的語言說說，這只母雞是怎么樣的母雞？作者喜歡他么？為什么？

　　這是一只_____________的母雞，作者很_________它（喜歡/討厭），因為___________。

　　（二）讀后交流：

　　1、指名回答問題：

　　（1）這是一只愛表現的母雞，作者很討厭它，因為它生完蛋就叫個不停。

　　（2）這是一只欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因為它要欺負老實的鴨子卻又怕公雞。

　　（3）這是一只可敬的母雞，作者很喜歡它，因為它對雛雞細心照顧，讓作者想到了偉大的母親……

　　2、小結：有些同學發現，作者一開始討厭母雞，后來卻又不敢再討厭母雞，文中哪段話說出了作者的情感變化？

　　生：第4自然段。

　　可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

　　3、課件出示第4自然段，朗讀后體會第四自然段在文章中的作用。

　　承上啟下，過渡的作用。

　　三、再度課文，提升情感

　　（一）這到底是一只怎么樣的母雞，會讓作者一開始討厭它，后來卻不敢再討厭它呢？讓我們一起去文中尋找原因，在文中用“——”劃出討厭母雞的主要詞句，用“﹋﹋”劃出不敢再討厭母雞的關鍵詞句。

　　（二）各小組匯報交流，體會“討厭”和“不討厭”的理由。

　　1、體會作者討厭的理由。

　　文中母雞最讓你覺得討厭的地方是什么？為什么？

　　（1）“到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了。”

　　特別是“就是聾子也會被吵得受不了。”聾子是聽不到聲音的，都被它吵得受不了，從這句話里感受到母雞真的很愛夸耀自己，吵得　讓人心煩。

　　（2）“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了。”

　　從中感受到，當我們在工作，寫作業時，母雞不停地叫著，影響我們。

　　（3）“更可惡的是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手：乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。”

　　由此可以想象，兩只母雞為了搶吃的廝打起來，兩敗俱傷。

　　（4）“它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。”

　　由此可以看出母雞欺軟怕硬。

　　小結：作者舉了這些例子來說明“討厭”母雞的理由，作者能寫得如此真實，離不開他對母雞仔細觀察。如此讓人討厭的母雞為什么作者最后又不敢討厭了呢？

　　2、體會作者“不敢再討厭”的理由。

　　文中有一段總的寫了作者不敢討厭母雞的理由，你能找出來嗎？

　　“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

　　文中母雞具體做了什么，是作者說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦呢？

　　（1）“一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭聽，挺著身預備作戰，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”

　　從中感受到母雞為了保護自己的孩子不顧一切，是多么偉大啊！

　　（2）“發現了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。”

　　從中想到媽媽平時有是好吃的，什么好玩的都留給我們，母雞媽媽也一樣，把所有好吃的都留給孩子，母雞是多么愛它的孩子啊。

　　（3）“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”

　　這句話中，感受到母雞對自己孩子很有耐心，教多少遍也不閑煩。

　　（4）“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。”

　　這句話中我們看到一只慈愛，溫順，寵愛孩子的母雞。

　　小結：聽了同學們說的，老師特別感動。的確，老舍筆下的母雞，對雞雛充滿了愛，雞雛是它的心頭肉，雞雛是它生命的全部，它把愛澆灌在每一只雞雛身上，讓它們健康的成長，文中第幾自然段很好的概括了母雞身上的優點？

　　3、細讀第9自然段，提升感情。

　　“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

　　（1）用一個詞語概括母雞的優點。

　　這是一只____________的母雞。（偉大，無私，崇高……）

　　小結：同學們說的這些詞語，我們經常用這些詞語來形容人世間最偉大的母親，我們讀到這里，也都自然而然地想到了無微不至照顧我們的母親。

　　（2）作者不敢討厭母雞正是因為：

　　“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

　　4、領悟作者“不敢再討厭”母雞的真諦。

　　（1）“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”的區別。

　　（2）在作者的眼里，此時的母雞已不單單是動物，而是把母雞當做人來看，因為它身上那種對雞雛深深的母愛，讓人心生敬佩。作者此時是被母雞身上體現出來的母愛所感動，作者歌頌的正式天地之間誰都會為之動容的母愛。

　　四、比較課文，對比寫法

　　雖然都是寫動物《貓》一課作者從頭到尾都是寫了對貓的喜愛之情，而《母雞》卻使用了先抑后揚的寫法。但先概括后具體的方法是相同的，以后同學們自己寫動物時可以采用這種方法。