21、搭石教學設計
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們的美好品質，并從中受到感染、熏陶。
2、學習作者從平凡的事物中發現美，培養留心觀察，用心感受的習慣。
二、教學重難點：訓練學生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉親們的美好情感。
三、教學過程：
（一）復習導入
1、師：這節課我們繼續學習第21課搭石，請大家齊讀一遍課題。讓我們再次來到作者劉璋爺爺的家鄉，（播放課件）大家看！這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪。聽，小溪唱著歡快的歌兒，向前流淌，它流過田野，經過果園，滋潤著大地，澆灌著農田。咦，這是什么？（指搭石）
（設計意圖：通過播放課件，讓學生形象地感受到作者家鄉的美麗風光，為下面體會美作好鋪墊。）
2、通過上節課的學習，我們對搭石有所了解了，誰能說說什么是搭石？
3、那么搭石給你留下了怎樣的印象呢？（生談）
過渡：搭石看似平常，卻構成了家鄉的一道風景，（板書：家鄉的一道風景）在它上面，每天都在發生著動人的故事，下面請同學們靜靜地默讀課文2?4自然段，用波浪線畫出人們走搭石的句子，再想想那是一幅怎樣的畫面。
（二）朗讀課文，體會美
1、生讀文，找句子。
2.師：剛才我在下面看到許多句子都畫上了美麗的波浪線，咱們來交流交流。
3.生匯報，師相機指導朗讀，讓學生從朗讀中感悟美。
句1：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（1）師：這句話描寫了什么人來走搭石？
生：上了點年歲的人。
師：即??
生：老人。
（2）師：當她發現哪塊搭石不平穩時，心里會想些什么呢？此時他的心情怎樣？（著急）當搭石擺好了，此時老人又會想些什么呢？此時他的心情又是怎樣的？（高興）搭石已經擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個來回？（進一步引導學生體會老人的行為美。）
（設計意圖：創設情境，讓學生加深理解老人的行為美，為朗讀營造氛圍。）
（3）指名讀??同桌互讀??喜歡這句話的同學站起來讀一讀吧！
師：從朗讀中你體會到了什么？生談，師總結為??奉獻美（板書：奉獻美）這也是家鄉的??一道風景。
（設計意圖：多種形式朗讀，讓學生在讀中深深地感受老人的那種奉獻美。）
過渡：還找到別的句子嗎？
句2：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（1）師：剛才是上了點年歲的人來走搭石，現在是??（一行人來走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？（沒有）動作是怎樣的？（動作是那么協調有序）
（2）理解“協調有序”。
①怎樣的動作才是協調有序的呢？（生談）
②讓學生通過朗讀，試走搭石，感受協調有序的動作美。
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做??
生：協調有序
師：體會得好。這協調有序的動作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧美）這也是家鄉的??（一道風景）
（設計意圖：讓學生通過自己走搭石，更好地體會“協調有序”的動作）