《記金華的雙龍洞》教學雜談

　　在教學《記金華的雙龍洞》時，可引導學生提出“溪流聲為什么會時時變換調子？”這個有一定難度的問題，通過釋疑來搞清楚為什么會有寬、窄、緩、急的變化，搞清了溪流和雙龍洞的關系，使學生明白了由“山勢”的變化，引起“溪聲調子”的變化關系。學生課內課外閱讀的主動性也被積極調動起來。

【浙江省湖州市織里實驗小學　李曉燕】

〖孩子的學習興趣和老師的組織教學是密不可分的〗

　　教學《記金華的雙龍洞》這篇課文，教學時，我認真備課，制作媒體，學生學得挺認真。

　　教完后，我的感觸挺多。我發現孩子的潛力是要老師發現和挖掘的。當他們提出“空隙不是很窄小的，因為還能容得下一只小船進出時。”我讓他們自己釋疑，他們的積極性很高，馬上就理解了：相對于外洞的寬敞，空隙是窄小的。孩子理解了，學習的興趣就更濃了。諸如：拉繩工人如何進內洞……他們愿意問為什么，怎么樣。看著他們積極學習的樣子，我感覺到了老師的責任：潛心鉆研教材，激發學生的興趣，他們也就會上好每一堂課了，而這就是你該做的。

【江蘇省蘇州市相城區陽澄湖中心小學　宋黎民】

〖運用現代信息技術，注意激勵性，讓學生“樂學”〗

　　“激勵”在這里是指調動、激發學生學習的積極性、主動性和創造性。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是需求的內驅力，學生有了濃厚的學習興趣，才會主動、積極地去學。由于多媒體教學軟件不受時間、空間限制，能夠生動具體形象地把課文情境“遷移”到課堂上來，把學生帶入特定的時空，使學生入境動情，學得生動活潑。教學時應注意根據不同的教學內容，以靈活多樣的方式，引趣、激qing的導語，借助電教媒體創設情境，巧妙地導入新課，激活學生的思維，使他們一開始便處于躍躍欲試的“憤悱”狀態。

　　如教《記金華的雙龍洞》時，在導入課文后，可播放“雙龍洞風景”的課件創設情境，讓學生初步感受雙龍洞的神奇、秀麗，激發學生進一步學習探究課文的好奇心。“這么神奇秀美的名勝，你們想不想去游覽一下？”學生都說：“想！”“那么下面就讓我們隨著葉圣陶老爺爺的足跡去游覽浙江名勝──金華的雙龍洞。”自然而然地將學生引入課文的閱讀中。

【云南省昭通市威信縣舊城小學　吳明春】

〖質疑討論，發展思維的創新性〗

　　在閱讀教學中組織學生大膽進行嘗試探究、激疑引思，是生生互動，師生互動的重要手段，也是促進學生思維發展的重要方式。古人云：“學起于思，思源于疑。”思維是從疑問開始的，學生不進入積極的思維狀態，便不會有創造思維的產生。筆者曾就培養學生嘗試探究、激疑引思能力方面進行了一點粗淺的嘗試。

　　在閱讀教學中教師應該設法激起學生的疑問，引發學生的討論，從而培養學生的創造性思維。如教學《記金華的雙龍洞》的過程中，對“溪流聲為什么會時時變換調子”這個有難度的問題，我主要引導學生通過討論釋疑來搞清溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化，搞清了溪流和雙龍洞的關系，使學生明確“山勢”的變化引起了溪流調子變化的關系，發揮了學生的形象思維。

【湖北省潛江市高石碑鎮蚌湖小學　何珍信】

〖更新觀念改進教法〗

　　小學第三階段的四年級，其素質教育的要求是：著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養觀察、分析事物和連段成篇的能力。那么，我們在四年級語文的閱讀教學中，應該采取哪些新的教學方法來進行教學，從而提高學生的語文素質呢？本人根據自己的教學實踐和學習一些先進學校的教學方法，結合新教材的特點，總結了如下幾種方法：《記金華的雙龍洞》、《威尼斯的小艇》等介紹中外風景名勝、城市山川的篇目，在讓學生了解其風貌、特點和內容時，可采用幻燈、投影儀、錄像等媒體將這些畫面直觀地反映在學生面前，學生就會有身臨其境的感覺，起到事半功倍的效果。這樣既能增添學生的學習熱情，又使他們觀察、分析事物的能力得到了培養，且從中受到愛國主義教育和美的熏陶。