《桂林山水》教案設計與教學實錄
師板書
②引讀。
師：你讀的真美，老師仿佛看見了那又靜又清又綠的漓江水，老師也想跟大家一起讀一讀，你們讀前半句，老師讀后半句，開始吧。
師生合作朗讀
師：你能自己讀一讀嗎，讀出感覺來。
指生讀。
師：你發現了嗎，在這段話中，有三個“啊”，這該怎么讀？
師讀，生聽，注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya，交換過來再讀。
師：男女生合作讀一讀吧。
（3）認識排比這種修辭方法，學寫排比句。
①觀察這三句話，你能發現什么？
生：有“；”
生：都有啊
師：是的，這幾句話的格式如何，他們的句式基本相同，像這樣把三個或以上意義相近、結構相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。叫做排比句。排比句還有一個明顯的特征，經常會使用“；”這個標點符號。用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細膩、形象生動之效。
師：了解了排比，就讓我們一起來練習寫一寫吧。
②課件出示：
a、選擇博愛，就是選擇對情感的珍視；
選擇博愛，就是選擇對萬物的眷戀；
選擇博愛，就是選擇高遠的人生志向。
b、自私是一面鏡子，鏡子里永遠只看得到自己；
自私是一塊布匹，蒙住了自己的眼睛，看不見別人的痛楚；
自私是一層玻璃，看上去透明，卻始終隔開了彼此的距離。
指生讀。
③我來說：
媽媽的愛，是；
媽媽的愛，是；
媽媽的愛，是。
師：動筆寫一寫吧。
生寫。
④還使用了那種修辭方法？
生：比喻
師：為了把文章寫得美一些，就要多使用一些修辭方法。
（4）總結：我們在學習漓江的水時，用了什么方法呢？
師引導學生總結：找中心句、體會特點；美讀句段，體會情感；仿寫練習，學習方法。（師板書）
師：讓我們用這樣的學習方法，課下和同學一起自學“桂林的山”一段，相信同學們一定能夠學得很好，下節課我們一起交流。
四、學習課文第四節，重點領會句子的意思和作用。
1.學習重點句
師：課文的最后作者用一句詩道出了游覽桂林山水的感受，我們一起來讀一讀“舟行碧波上，人在畫中游”。
指導學生學懂句意。先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。“小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。”
師：句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發了作者贊美桂林山水的情感。
2.句子的作用
師：與開頭“桂林山水甲天下”一句首尾呼應，并有總括全文的作用。就讓我們一起美美地讀一讀這一句話。