《自然之道》第二課時教學設計
【教學目的】1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
2、受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見聞，激發探究大自然的興趣。
【教學重難點】了解課文的主要內容，從中受到啟示；難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
【教學準備】課件。
【教學過程】
一、揭示課題，導入新課
自然萬物，有著它自已生存的方式和規律，如果不按規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。今天，我們繼續來學習第九課《自然之道》請同學們齊讀課題（學生齊讀課題）誰能說說題目中的“道”是什么意思？（道理、規律） 那么題目的意思就是（自然界有其自身的規律）
二、統讀全文，回顧內容
上節課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎？又發生了什么事呢？下面老師就找幾名同學分自然節讀課文。
指名讀文后（選一個c類的學生匯報作者一行人的目的）
說得真好，你們愿意看看可愛的海龜嗎？（師點幻燈片，邊看邊說）看完后，你最想說的一句話是什么？
三、緊抓蠢事，引入探究
1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。
（師出句子）理解：
“愚不可及”：_____________________________________________
2、我們哪些做法是愚不可及的？面對我們的表現，向導又是怎樣說怎樣做的呢？
請同學們默讀文章的第三到第八自然節，邊讀邊畫邊思考，并標注你的感受。
四、默讀課文，深入研讀
1、學生默讀課文，教師巡視重點了解c類學生掌握情況：
（出示幻燈片）
思考：
我們的哪些做法是愚不可及的？
向導又是怎么說，怎么做的，對此你有什么想法？？
2、匯報交流：
⑴ 學習三—四自然節：
① 我們的哪些做法是愚不可及的？
“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對聯向導說：“你得想想辦法啊！”
看見探頭小龜有危險，就焦急起來，讓向導想辦法。聯系上文小龜遇險體會我們因愛護小龜，擔心它受到傷害，但不懂它入海的基本規律。相機理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。
指導朗讀，讀出危險及焦急的心情。（先找a、b類學生范讀，再找c類學生）
② 面對著我們如此焦急的表現，向導是怎么說、怎么做的呢？
電腦出示：向導卻若無其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是這樣的。”
向導為什么這么說？理解“若無其事”他說這句話時心里是怎么想的？
（向導覺得這是正常的規律，幼龜防護天敵，自然有自我保護的辦法，不能人為去改變）
③ 第四自然節中還有哪些句子表明了他們情感的不同？引導學生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語。
④ 指導朗讀：
誰的想法正確呢？后來發生了什么事呢？
⑵ 學習第五自然節：
① 學生匯報：相機理解“魚貫而出”（先把機會留給c類學生，再由a、b類學生補充）
② 你明白了嗎：為什么說我們干的是一件愚不可及的蠢事。