《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)案例

一、案例背景本班共有11位學(xué)生，男生4位，女生7位，聽力損失都在90分貝以上。這些學(xué)生從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來(lái)看存在著較大的差異，其中有三位學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，理解詞句能力較弱；有四位學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，但方法不夠靈活，讀寫能力一般，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)；還有四位學(xué)生較聰明，語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，閱讀理解能力相對(duì)較強(qiáng)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。 《蝙蝠與雷達(dá)》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第十三冊(cè)的一篇科技說(shuō)明文。文章介紹了仿生學(xué)的運(yùn)用——科學(xué)家通過(guò)對(duì)蝙蝠飛行情況的研究，找出了蝙蝠能順利飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證了飛機(jī)夜間安全飛行。本課是第三課時(shí)，教學(xué)的主要目標(biāo)是在學(xué)生了解蝙蝠飛行原理的基礎(chǔ)上，理解雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)；正確、流暢地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察事物并從中受到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。二、設(shè)計(jì)要點(diǎn)21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的世紀(jì)，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域, 也為殘疾人借助科學(xué)技術(shù)成果和信息技術(shù)手段開發(fā)潛能、彌補(bǔ)生理缺陷提供了從未有過(guò)的各種可能條件和外在環(huán)境。根據(jù)殘疾學(xué)生生理有缺陷、生活經(jīng)驗(yàn)積累不足、對(duì)知識(shí)的感知不完整等特點(diǎn), 我在課堂教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的知識(shí)情景,將抽象的知識(shí)形象化,幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)。在皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，整堂課的設(shè)計(jì)我始終貫穿一條主線：探究蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系；基于一個(gè)平臺(tái)：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)；體現(xiàn)一個(gè)結(jié)構(gòu)：認(rèn)識(shí)——理解——內(nèi)化——拓展；實(shí)現(xiàn)一個(gè)整合：信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。三、片段片段一：運(yùn)用信息技術(shù)復(fù)習(xí)鞏固，激起探究。課一開始，學(xué)生看媒體正確流暢地朗讀課文。（這時(shí)多媒體呈現(xiàn)的是具有音畫效果的課文，給聾生以較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊，增加了朗讀的情趣。通過(guò)朗讀，使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的了解，喚起了對(duì)蝙蝠飛行原理的回憶。）科學(xué)家是怎樣得知蝙蝠探路的奧秘的呢？接著學(xué)生上網(wǎng)做“科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)”的表格練習(xí)，各組的組長(zhǎng)完成后負(fù)責(zé)幫助檢查，教師通過(guò)多媒體教室系統(tǒng)掌握學(xué)生練習(xí)情況。科學(xué)家做的三次實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)順序目的方式結(jié)果證明的問(wèn)題第一次蝙蝠夜行探路是否靠眼睛蒙上蝙蝠的眼睛鈴不響夜行不是靠眼睛第二次蝙蝠夜行探路是否靠耳朵塞上蝙蝠的耳朵到處亂撞鈴鐺響個(gè)不停蝙蝠夜間飛行是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的第三次蝙蝠夜行探路是否靠嘴把蝙蝠的嘴封住到處亂撞鈴鐺響個(gè)不停

     片段二：運(yùn)用信息技術(shù)指導(dǎo)點(diǎn)撥，自主探究。　師：（過(guò)渡）剛才，我們通過(guò)朗讀課文，填寫表格，看媒體，寫板書，說(shuō)原理等形式鞏固復(fù)習(xí)了蝙蝠飛行的原理，那么飛機(jī)是怎樣夜行的？蝙蝠給人以怎樣的啟示？雷達(dá)與蝙蝠有什么關(guān)系呢？（此時(shí)媒體上顯現(xiàn)的是蝙蝠飛行和雷達(dá)工作原理的比較，目的是設(shè)置坡度，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看媒體，接著在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)朗讀課文第七自然段。然后請(qǐng)同學(xué)默讀課文，用我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的“圍繞重點(diǎn)詞提出問(wèn)題”的方法進(jìn)行質(zhì)疑。課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們開動(dòng)腦筋,爭(zhēng)相質(zhì)疑。生甲：科學(xué)家為什么摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)？ 生乙：科學(xué)家是怎樣摹仿蝙蝠飛行造出雷達(dá)的？生丙：科學(xué)家怎樣摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)？生丁：雷達(dá)是怎樣摹仿蝙蝠飛行的原理工作的？教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“人們是怎樣仿照蝙蝠飛行造出雷達(dá)的？”分三個(gè)小組進(jìn)行討論，并進(jìn)行交流。生甲：飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的嘴。生乙：雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波。生丙：雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的耳朵。學(xué)生邊打手語(yǔ)邊完整地說(shuō)句子，其他學(xué)生給以評(píng)價(jià)，教師同時(shí)在媒體上顯示雷達(dá)工作原理。（顯示雷達(dá)工作原理動(dòng)畫示意圖，為學(xué)生提供了說(shuō)話的材料和依據(jù)。）在此基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比蝙蝠和雷達(dá)的工作原理。（媒體顯示原理對(duì)比，使學(xué)生對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系一目了然。）接著教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)蝙蝠飛行原理的板書把雷達(dá)的工作原理表示出來(lái)，讓不同層次的學(xué)生看板書說(shuō)原理，一方面加深對(duì)飛機(jī)夜晚能安全飛行的理解，一方面了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的掌握情況，進(jìn)而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書來(lái)說(shuō)說(shuō)飛機(jī)夜航和蝙蝠夜行之間的聯(lián)系。 《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，可以分為三部分。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。
    反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：
    一、滲透方法指導(dǎo)
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過(guò)種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。
    本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法，運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子，因?yàn)檫@些句子合起來(lái)正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后，就讓他們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且告訴他們有時(shí)候，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中也可以試試。