《蝙蝠和雷達》教學案例
一導入（多媒體出示蝙蝠的圖片）師：你認識它嗎？生：認識，它是蝙蝠 師：板書：蝙蝠
再問：你對它有哪些了解？學生匯報資料
（多媒體出示雷達的圖片）師：你知道它是什么？生：它是雷達 師板書：雷達
再問：你對它又有哪些了解?學生匯報資料
在兩者之間添上“和”字，師問：蝙蝠和雷達之間是兩種不同的事物，它們之間有怎樣的聯系呢?科學家真了不起，找代了它們之間的聯系。這節課就讓我們走進課文，共同研究蝙蝠和雷達之間的奧秘。齊讀課題
二初讀課文
1師:請同學們自由讀文，同桌之間互讀，相互糾正讀音、語氣。
2讀后思考：蝙蝠和雷達之間有什么聯系？指名匯報
生：人們從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達。
生：人們看到蝙蝠，想象著發明了雷達。
三精讀課文
（多媒體出示課件）1、師朗讀：晴朗的夜空出現兩個亮點，越來越近，這才看清楚是一紅一綠兩盞燈。
師問：它是什么？在什么時候飛行？
生：那是一架飛機，正在夜里航行呢。
2師敘述：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是從蝙蝠身上得到啟示。（多媒體出示這句話）
師問：這是文中的哪一段？
生：第二自然段 學生齊讀
師問：它在全文中是什么段？起什么作用？學生回答：它是過渡段起承上啟下的作用。 師補充：說得真好，它即總結了上段的內容，又起到了總結下文的作用。
師問：這一段運用了什么修辭方法?
生：運用了設問的修辭方法。
師問:為什么要用設問呢？生：告訴人們怎樣發明的雷達
師引導：運用設問是想引起人們的注意和思考。
師：“啟示”什么意思？
生：啟發的意思。
生：讓人有所領悟的意思。
3師過渡：從蝙蝠身上的哪些特點得到啟發？文中的哪個自然段告訴我們？學生回答：第三自然段
指名讀第三自然段，讓其他同學思考問題、回答
生：捉蚊子的本領很強。
生：夜間飛行的能力很強。
根據學生的回答，師追問：你最佩服蝙蝠的哪個本領？
問:用了哪些關聯詞?說明了什么？
生：用了“而且”、“即使......也”
（根據學生的回答師補充：用“而且”說明上下句是遞進關系，第二個本領更大，從中體現出蝙蝠本領高超。用“即使······也”體現出它的神奇。）
師：該怎樣讀這一段呢？
生：用贊美的語氣
生：用佩服的語氣
指名讀 讓學生評價
生：他沒有讀出贊美的語氣
生：讀的還可以
師指導朗讀這一段。
4師：這么高超，這么神奇，科學家有疑問，難道（學生接讀后面的問題：它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？）
師：科學家是怎樣解決這個問題的？
生：通過三次試驗
師：三次試驗的方式和結果怎樣？請同學們小組合作學習4——6自然段，并填上表格。（多媒體出示表格）小組學習開始。