《蝙蝠和雷達》教學設計
五、練寫字詞
六、布置作業(yè)
1.抄寫生字詞語。
2.朗讀課文。
3.課后閱讀有關創(chuàng)造發(fā)明的讀物。
七、板書設計
11 蝙蝠和雷達
試驗順序 試驗方式 試驗結果 試驗證明
第一次
第二次
第三次
第二課時
一、復習舊課，導入新課
1.指名學生回顧課文大意。
2.引入新課：這節(jié)課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。
二、研讀課文，突破難點
1.自由讀七、八自然段，想一想蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。
2.用自己喜歡的方式理解蝙蝠探路的辦法。
可以表演，可以解說，可以畫圖演示。
3.小組討論，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯(lián)系。
在理解的基礎上請學生填空，明確飛機安全飛行與蝙蝠之間的關系。
雷達的天線就像是蝙蝠的（ ）；雷達發(fā)出的無線電波，就像蝙蝠（ ）；雷達的熒光屏，就像蝙蝠的（ ）。
（以上是留給學生自學的空白點。蝙蝠飛行的秘密與飛機安全飛行之間的關系由學生來自讀理解、匯報，共同訂正，讓學生通過自己的研讀討論突破難點，突出重點。）
三、小結全文，延伸拓展
1.默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示？想一想還有哪些發(fā)明創(chuàng)造是從生物身上得到啟示發(fā)明出來的。
2.閱讀文后“資料袋”，補充相關文字資料，激發(fā)學生的好奇心和探究興趣。
3.找一種仿生學的成果，研究一下它是怎樣發(fā)明出來的，說出兩者之間有何聯(lián)系。
四、布置作業(yè)
1.填空：
人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了（ ），用它來（ ）。
我知道（ ）的發(fā)明，用它來（ ），是從（ ）得到啟示的。
我覺得還能從（ ）得到啟示，來發(fā)明（ ），用它來（ ）。
2.大自然是個無窮的寶庫，你有沒有從周圍的動物或植物身上得到什么啟示呢？和你的同伴交流一下吧。
3、練習冊。
五、板書設計
11 蝙蝠和雷達
嘴 天線
蝙蝠 超聲波 障礙物 無線電波 雷達
耳 熒光屏