《觸摸春天》教學設計
感情讀句子，邊做動作邊讀文。
3、是真是假：許久，我張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，我仰起頭來張望。
安靜為盲人，不能看到東西，張望一詞用錯了吧？
安靜想看到美麗的蝴蝶，更想看到蝴蝶飛，這個詞寫出了安靜對光明的向往。
師：安靜雖然看不見小路，卻能走得很流暢；雖然看不到花，卻能以花香為向導；雖然看不到蝴蝶，卻能捉住蝴蝶；雖然看不到蝴蝶飛，卻能觸摸到飛翔，這是安靜創造的奇跡！讓我們合作讀安靜所寫的文章，體會她所創造的奇跡。
（師生合作讀文）
四、對比文挖掘美
師：安靜是一個盲童，她渴望了解自然，感受生活的美好。在現實生活中有許多像安靜這樣的盲人在用自己的方式感受春天。（出示幻燈片）這是在南京的一所公園里幾位美麗的盲姑娘在感受春天。看了這幅圖，你有什么感受？想說什么？
師：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這是作者看到安靜的深切感受，所以他寫了《觸摸春天》一課，在這課中他有幾處寫了自己看到安靜之后的表現及想法，請同學們拿出筆畫下來。
幻燈片：我幾乎要喊出聲來 （感到驚訝）
我靜靜地站在一旁 （深受感動）
我沒有驚動安靜 （深受觸動）
師：作者所說的“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這里的“誰”指的是誰？（所有的人和動物）
五、巧拓展升華美
1、師：安靜雖然看不見，但她的內心世界卻是多姿多彩的，在生活中，像她這樣熱愛生活的人還有許多。
出示幻燈片：海倫.凱樂的照片、張海迪的照片、舞蹈千手觀音的照片。
介紹像他們這樣身殘志不殘的人的事跡。推薦讀的書《假如給我三天光明》《輪椅上的夢》
2、你想對身殘志不殘的誰說什么？想對自己說什么？
3、學完這課再看書的封面，想編者為什么選這幅圖做為封面？希望同學們每次拿起語文書時都對自己說：“我是生活的主人，我要創造一個屬于自己的繽紛世界！”