《生命生命》教案設(shè)計(jì)
你發(fā)現(xiàn)這個(gè)題目有什么特別的地方嗎？這樣的題目你會(huì)讀嗎？齊讀題目
設(shè)計(jì)意圖：這里的讀題目，不在于學(xué)生能理解多少，而在于讓學(xué)生對(duì)課題的內(nèi)涵初步有所感悟之余也和作者產(chǎn)生同一疑問(wèn)，帶著問(wèn)題學(xué)下文。
二、學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文
㈠、學(xué)習(xí)生字詞
1、自由讀全文，讀準(zhǔn)生字詞的音，把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查生字掌握情況。
課件出示四組詞語(yǔ)：a 騷擾 掙扎 躍動(dòng) 欲望 震驚
b 磚縫 竟然 沖破 堅(jiān)硬 不屈 茁壯
c 聽(tīng)診器 沉穩(wěn) 震撼 糟蹋
d短暫 有限 珍惜
開(kāi)火車讀，齊讀，適時(shí)糾正字音
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)生字詞除了為讀好課文掃清障礙，同時(shí)也為概括自然段意做準(zhǔn)備，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都是每自然段的關(guān)鍵詞。
㈡整體感知課文。
1、配樂(lè)齊讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫(xiě)了哪幾個(gè)事例？
2、集體交流，板書(shū)三件事例。
3、文章前半部分?jǐn)⑹隽诉@三個(gè)事例后引發(fā)了杏林子怎樣的感悟？（出示句子：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。齊讀后板書(shū)：讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值）
4、請(qǐng)同學(xué)們看著板書(shū)概括這篇課文的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：在讀書(shū)的基礎(chǔ)上整體感知課文的內(nèi)容是第一課時(shí)的一個(gè)重要任務(wù)，是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)整體把握的能力”的一個(gè)重要訓(xùn)練內(nèi)容，需要老師使用有效的方法指導(dǎo)和訓(xùn)練。通過(guò)板書(shū)幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容，即解決了課文“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，又理清了課文敘述脈絡(luò)，即課文“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題，從一定程度上說(shuō)明在理解內(nèi)容的同時(shí)領(lǐng)悟表達(dá)方法，能更好的實(shí)現(xiàn)工具性與人文性。
三、圍繞生命主旋律，精讀2、3自然段
過(guò)渡：飛蛾這個(gè)事例和作者對(duì)生命的思考有什么關(guān)系呢？
（一）精讀第2自然段
1、范讀第2自然段，邊聽(tīng)邊想：你從飛蛾這小生命身上感受到什么？請(qǐng)找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。
2、匯報(bào)：在詞句的品讀中感受飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練：飛蛾掙扎著，極力鼓動(dòng)著翅膀，它會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：這一話題的設(shè)計(jì)既是一種想象說(shuō)話的訓(xùn)練，又是對(duì)飛蛾不言放棄、頑強(qiáng)抗?fàn)幘竦难哉f(shuō)。學(xué)生看似在替飛蛾說(shuō)話，實(shí)則在表達(dá)自己的心聲，于是，文與人、蛾與己就此相遇交融，人文性與工具性和諧一致。
4、飛蛾的求生欲望使我對(duì)這個(gè)小生命的態(tài)度不知不覺(jué)地發(fā)生了變化，一開(kāi)始我覺(jué)得飛蛾怎么樣？后來(lái)呢？（板書(shū)：震驚）你從哪些地方看出我很震驚？
自由讀、指名讀，把作者的震驚讀出來(lái)。
（二）精讀第3自然段
過(guò)渡：飛蛾的求生欲望令我震驚，同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)生命的思考。而那一粒小小的香瓜子又是怎樣撥動(dòng)我的心弦的呢？
1、默讀第3自然段，思考：香瓜子哪些表現(xiàn)是你沒(méi)想到的。
2、匯報(bào)：在詞句的品讀中感受香瓜子頑強(qiáng)的生命力。
3、不僅我們沒(méi)有想到，作者也沒(méi)有想到，從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢？（竟然、竟）
4、請(qǐng)用“即使……也……這真是一個(gè)……的生命！”來(lái)夸一夸香瓜子。
5、多么震憾人心的生命畫(huà)面啊！你愿意給畫(huà)面配上飽含感情的朗讀嗎？老師給大家配上音樂(lè)，自由讀。指名讀。想讀的站起來(lái)讀。我感到同學(xué)們的朗讀讀出了作者的（板書(shū)敬佩）
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)“飛蛾掙扎求生”“香瓜子不屈向上”的事例中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真愛(ài)生命、敬畏生命的認(rèn)識(shí)，明白這兩個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中抓語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，有品詞品句、想象說(shuō)話，有感情朗讀，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，讓人文性和工具性有機(jī)融合，渾然一體，