《牧場之國》的教學設計和教后反思
【意圖：引導學生體會重點詞句在表情達意中的作用是本課教學的重點。讓學生體會文章的線索，了解作者這樣安排的用意之所在】
3.交流：
鼓勵學生獨到的見解。師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。他分別贊嘆了──齊讀黑板上的四句。
4.讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！
師生合作：
師：在牧場之國，碧綠草原牛成群。
生：這就是真正的荷蘭。
師：在牧場之國，駿馬飛馳任自由。
生：這就是真正的荷蘭。
師：在牧場之國，羊閑豬樂雞安閑。
生：這就是真正的荷蘭。
師：在牧場之國，牲畜歸圈夜寧靜。
生：這就是真正的荷蘭。
師：被稱為牧場之國的荷蘭。
生：這就是真正的荷蘭。
五、（機動）欣賞荷蘭的美麗風光，拓展寫話
【意圖：欣賞荷蘭風光，學生從感悟文本到欣賞視頻，對荷蘭風光一定流連忘返，通過此處的寫話來抒發對荷蘭的喜愛和贊美，水到渠成。】
六、布置作業
1.有感情地朗讀課文。（在感嘆荷蘭那美麗的牧場風光的同時，我們不得不驚嘆作者那生動優美的文筆，是他的生動細膩的描寫，帶給我們了這種如臨其境的美感。）
2.背誦或摘抄課文中自己喜歡的語句。
【積累是創作的基礎，讓孩子養成積累的好習慣，并能有機的運用到將來的寫作中去。為將來更好地表達和寫作打下基礎】
【板書】
碧綠草原牛成群
牧場之國 駿馬飛馳任自由 這就是真正的荷蘭。
羊閑豬樂雞安閑
牲畜歸圈夜寧靜
教后反思：
《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情。我針對文本特點，循“得意、得言、得方法”的教學理念，在教學設計中，力求依托教材，引導學生自主學習；誦讀感悟，豐富語言積累；關注語言形式，加強語言運用。
在我拿到這篇課文后，我反復研讀了教材，了解到本堂課的難點就是引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。在查找了很多前人的教學設計基礎之上，我曾想過整堂課的設計也像大多數老師那樣來抓住導讀中提到的問題“作者為什么四次提到‘這就是真正荷蘭’？來作為中心研讀話題展開教學。但是當我真正開始以這樣的思路來設計時，當我真正站在孩子的立場上來按我的設計來參與課堂時，我發覺這個問題似乎有些太突然了，讓孩子心中沒有一個很好的著眼點。于是，我在經過了反復琢磨之后，最后把中心研讀問題改成了“荷蘭為什么會被稱為牧場之國”，這樣一設計之后問題的指向性就更明確了，孩子的思路可能就更清晰了。因為我覺得讓孩子在品悟作者生動優美的語言中感受荷蘭那獨特的牧場風光之后，再以一個反問“這就是真正的荷蘭？難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道因為特殊的地理位置而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。”來暢談自己的見解，孩子應該更能體會作者的用意。這個教學的難點也會因為前面的這個教學鋪墊而化難為易了。（至于其他的一些設計及設計意圖我已經寫在了教案相應的環節中了，這里就不一一展開）