漁歌子教學設計
一、聯系舊知，導入新詞
1.同學們，這個學期，我們學過一首詞，叫——（齊答）《憶江南》。
請大家一起背誦《憶江南》。詞有什么特點呢？
2.這節課我們再學一首詞《漁歌子》，請位同學來讀讀題目，強調子讀第三聲。作者是唐代詩人張志和，介紹張志和。（板書：漁歌子 張志和）
二、指導朗讀，初步感知
1.“漁歌子”是詞牌名，看到這個題目，你能猜一猜這首詞寫了些什么嗎？
2.詞的詞牌名與內容一般沒有關聯，但有些卻有聯系，如張志和的《漁歌子》就是描寫漁翁的生活，《憶江南》回憶了江南的美景。請大家打開書本，自由朗讀這首詞，把生字讀正確，把詩讀通順。
3.（課件出示《漁歌子》。）誰來讀一讀《漁歌子》？其他同學注意聽，看字音讀準了沒有。
讀準“西塞山”的“塞” “白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣”四個詞語。
4.齊讀這首詩。
5.誰再來讀一讀《漁歌子》？你來讀，其他同學仔細聽，他在讀詞時，句子中間是怎么停頓的？是不是讀得有板有眼？
6.這就叫有板有眼。古詩詞特別講究音律和節奏，讀的時候要有板有眼，像詞人一樣讀。來，我們一起讀。
三、想象畫面，深入感悟
1.有那么一點詞人的感覺了！這首詞很優美，用古人的話講，“詩中有畫，畫中有詩”。《漁歌子》描繪的景象到底是怎樣的呢？請大家自由讀讀這首詞，仿佛看到了什么樣的景象？
2.指名說。
預設：生1：我看到了一座山，叫西塞山，山前一行白鷺在飛翔。桃花開了，小河的流水里鱖魚長得肥美。一個人戴著箬笠，披著蓑衣，在斜風細雨中釣魚，不需要回家。
3.看到了哪些景物呢？在書上圈一圈。
4.這是什么季節的景象？從什么地方看出來？
預設：是春天，我從“桃花流水”看出來的。
5.對。是的，是春天，春天充滿了詩情畫意。這么美的畫面，這么美的詞，最適合用美讀了。你能朗誦一下嗎？
6.面對此情此景，詞人會說些什么？他心情如何？
預設：他會說，“大自然真美，我被陶醉了。”
好，你就是詞人，陶醉地讀。（生1讀。）
預設：他可能會說，“這兒山清水秀，鳥語花香，簡直是世外桃源啊！”（掌聲）
師：你詞匯豐富，知識豐富，還知道“世外桃源”哩。好，你嘗試讀出這種感覺吧！（生2讀。）
預設：他的心情一定是愉悅的、心曠神怡、悠閑自在、自由自在、悠然自得。
7.來，我們不看書，一起來吟誦。你就是詞人，面對青青西塞山，看那白鷺展翅飛翔，身旁桃花爛漫、流水潺潺、斜風細雨，把身心放到詞中間，讀！
四、質疑問難，提升情感
1.《漁歌子》讀到這里，你還有什么疑問嗎？（生默讀，思考。）
預設：為什么漁夫在斜風細雨中“不須歸”呢？
2.詞人張志和年少得志，曾經是朝廷命官，后來因得罪權貴被貶官，他干脆辭官不做，隱身于大自然，寄情于山水，以游賞為樂，以釣魚為趣，過起了天大地大四處是我家的游歷生活，以至常年不回家。
五、拓展另一首漁歌子
松江蟹舍主人歡，
菰(ɡū)飲莼(chún)羹(gēng)亦共餐。
楓葉落，荻（dí）花干，
醉宿漁舟不覺寒。
從這首歌詞中讀懂了什么？