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全神貫注教學設計

全神貫注教學設計


板書:杰作
2)交流(引導學生用不同的方式陳述:既然……為什么……)
【說明】
先從了解課文的主要人物入手,用具體直觀的畫面進行人物、作品的介紹,激發學生學習的興趣。接著,從課題出發初探文章大意,通過老師的引導,一步步將文章的主要內容說完整,從而了解文章是從茨威格的角度來敘述羅丹在工作中的表現。
本單元要求學生學習質疑,本課的課后要求是針對課題質疑。在備課中,老師發現圍繞課題所能提出的問題,多數比較簡單直接,學生在二年級的學習中已初步掌握了這種方法。因此,老師就跳過對課題的質疑,而是通過羅丹和茨威格對一座女像不同的評價,引導學生發現問題,并嘗試用不同的表達方式來提問。這樣的質疑應該更有利于促進學生的思維,促進他們對文章主旨的把握,為接下來重點段落的學習打下基礎。
三、深入研讀課文,體會羅丹的全神貫注。
(一)了解故事的起因。
過渡:接下來,我們跟著茨威格先去羅丹工作室看看,了解一下他為什么會去修改這座已經被茨威格稱為杰作的女像。
1、引讀第一小節
2、理解“端詳”,指導朗讀。
1)指讀
出示:羅丹端詳一陣……
2)理解詞語“端詳”
3)抓住“端詳”和省略號進行朗讀指導。
【說明】
學生通過預習結合課后練習題已經初步了解了“端詳”一詞的意思,那么如何通過這個詞讓學生能夠體會到羅丹對于工作高度認真的態度呢?這里主要通過朗讀,并結合羅丹說的話讓學生體會到這樣細小的毛病不仔細看是不容易發現的,再通過引導學生發現話語中的省略號的作用,體會羅丹一邊端詳一邊思考。這種讀悟結合的方式更容易讓學生進入文章的情境中。
(二)深入學習課文第二小節,品讀描寫人物言行的語句,展開合理想象,體會羅丹工作時的全神貫注。
1、默讀節二,圈劃關鍵詞,初步感受羅丹全神貫注的態度。
過渡:羅丹發現毛病,立刻投入到了修改之中。于是,茨威格看到了——(師指板書:羅丹全神貫注地修改一座儀態萬方的女像)這一幕。課文第幾小節具體描寫這一幕的?(第二小節)接下來,我們就重點學習第二小節,看看作者怎么把羅丹的全神貫注表現出來的。
1)默讀第二小節,圈劃有關詞語。
2)小組交流。
2、集體交流,深入感受羅丹的全神貫注。
1)
ppt出示:只見羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰里咕嚕的,好像在跟誰說悄悄話;忽然眼睛閃出異樣的光,又似乎跟誰在激烈地爭吵。
①交流、板書:上前    后退    嘰里咕嚕
②交流圈劃的理由(從中感受到什么?)
小結:羅丹是從不同角度,仔細觀察女像,邊看邊修改。此時,他的眼中只有這座女像,真是全神貫注。(指讀課題)你們小組抓住關鍵詞,還從這些關鍵詞中感受到了羅丹全神貫注地修改女像,真棒!
③指讀
2)ppt出示:忽然眼睛閃出異樣的光,又似乎跟誰在激烈地爭吵
①板書:閃出異樣的光
②從中你感受到什么?
交流
③指讀
3)ppt出示:他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動著……
①交流板書:踩    揮動
小結:是啊,此時的羅丹全身心投入到工作中,沉浸在自己的創作世界中,真是全神貫注。(指讀課題)
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