29、寓言兩則
3.創設情景,復述練“看”
1)取得了這樣大的進步,紀昌趕緊跑到飛衛那里,報告了這個好消息,紀昌會怎么說呢?飛衛又會說些什么呢?同桌互練。
2)師生互演:師演飛衛,引導學生說出紀昌是怎樣練看,結果怎樣,并提醒學生注意說話時人物的心情。
(二)感受飛衛為師的高明
1.采訪飛衛:為什么讓紀昌先練眼力,而不先教他開弓放箭?
2.采訪紀昌:飛衛師傅僅僅是在教你學射箭嗎?
四、體會寓意,拓展延伸
1、談一談,讀了這個故事,你有什么體會或想法?
2、總結: 紀昌學射這個故事,真的是像同學們說的一樣,給了我們很多啟示。最重要的是,它讓我們知道了,學習本領,絕不是簡單的事,不僅要練好基本功,還要有認真學習的態度、堅持不懈的毅力。并在此基礎上自然道出寓意并出示。
3、小結:紀昌學射的故事,告訴我們學任何一項本領,都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領,就要先練眼力。要想掌握騎車本領,就要……;要想掌握滑冰本領,就要……;要想掌握操作電腦本領,就要……;要想掌握……,就要……。你能舉例說一說嗎?只要我們打好基礎,持之以恒,相信不久的將來,在我們中間,就會出現很多個“紀昌”、“飛衛”。
五、布置作業
1、抄寫生字新詞。
2、講這個寓言故事。
六、板書設計:
紀昌學射
練眼力—開弓、放箭—百發百中
基本功:恒心毅力
第二課時《扁鵲治病》。
〖教學過程〗
一、導入新課
1、講述故事《銀針救太子》:
師:戰國時期,有個醫術高超的醫生,叫扁鵲。有一天,扁鵲行醫路過虢國,虢國舉國上下一片哀痛!原來他們的太子突然去世了!扁鵲覺得十分奇怪,請求進宮察看,沒想到,經過他的治療,太子竟然活了!從此,神醫扁鵲的美名家喻戶曉!天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。
請學生說說聽了這個故事后的感受。
2、再請學生說一說還了解到的有關扁鵲的情況。
板書:扁鵲
3、通過剛才的交流,我們了解到扁鵲是一個醫術高明、醫德高尚的神醫。今天我們就來學習一個有關扁鵲的故事。
板書:扁鵲治病
學生齊讀課題。
二、自讀自悟,完成以下自學要求學習字詞,初步感知
1、自由讀課文,讀準字音,把課文讀正確、流利;邊讀邊思考:本文主人公除了扁鵲還有誰?講了他們之間的什么故事?
2、認讀生字詞:
扁鵲 理睬 腸胃 敷燙
幾劑 湯藥 骨髓 無能為力
強調“睬、髓”是平舌音,“腸”讀成 cháng,注意是翹舌后鼻音, “燙”和“湯”都是后鼻韻。
3、指名分段讀課文。
4、說說本文的主人公是誰?講了他們之間的什么事?(講述了:扁鵲幾次見蔡桓公,指出他有病,要為他醫治,但蔡桓公就是不相信,以至于小病變成大病,最后無藥可治,蔡桓公死去的故事。)
生回答,師板書:蔡恒公 扁鵲
小結:抓住文中的主人公,將他們之間發生的事用幾句簡單的話連起來,這就是概括文章主要內容的一個方法。
5、質疑:神醫扁鵲是怎么勸告蔡恒公的?蔡恒公為什么就是不相信扁鵲?
三、感情朗讀,理解課文
1、默讀課文2、3兩段,用“——”劃出扁鵲勸告蔡恒公的句子,用“~~~~~”劃出蔡桓公不相信扁鵲的句子,并想想怎樣讀好這些語句。
2、交流反饋。
3、指導朗讀句子,體會扁鵲與蔡桓公不同人物特點。