扁鵲治病教學設計
一、教材分析
《扁鵲治病》取材于戰國時名醫扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫。
故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。學習這篇寓言：一是使學生在讀中領悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學生積極思考，發表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。
二、教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。
三、教學的重點
整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。
四、教學流程及設計意圖
（一） 導入新課 。
1、古時候，有一個諸侯國叫虢國，虢太子病得很厲害，人們都以為他死了。有一天，一個人前去為虢太子醫治。他在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。
這人就是今天我們要認識的一位神醫——扁鵲。
2、簡介扁鵲。
3、就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學習的這篇寓言故事《扁鵲治病》。
(二)自讀自悟。
1.請同學打開書,輕聲讀課文。
2.邊讀邊想：這篇課文講的是一個什么故事？
（設計2的目的是練習學生的概括能力，同時整體感知課文內容。）
(三)交流討論。
1、指名讀全文。
2、指名簡介文章的主要內容。
（四）深入再讀.
1、找出文中描寫扁鵲言行的語句。
2、找出文中描寫蔡桓公言行的語句。
（五）品讀賞析，升華解疑
1、蔡桓公的病情經歷了哪幾個階段？
能夠治好――可以治好――還能治好――只能等死
2、導致蔡桓公之死的根本原因是什么呢？
（小病不及時醫治會成大病）
把這幾個詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯誤不及時改正會釀成大錯-----防微杜漸）
（這里的設計主要是讓學生明白寓意，同時介紹讀書方法：由此及彼地讀書，孩子們會越來越聰明。）
（六）拓展想象
教師創設情景，音樂起：五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，本來他可以好好的活著，卻因自己的固執，因不懂防微杜漸的道理而喪命，讀完這個故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說！
1. 對蔡桓公說：（蔡桓公，你應該聽從勸告，那樣，你的病就不會這么嚴重了，也不會最終病死了；
蔡桓公，你錯了，你應該認真聽取別人的意見，不要固執己見；
蔡桓公，你現在終于知道扁鵲說的話是真的了吧！）
2. 對扁鵲說：
（扁鵲，你真是一個神醫啊！在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了！
扁鵲，你盡到了醫生的本職工作，給蔡桓公看病，他不聽你也沒有辦法，不用太傷心難過了！
扁鵲，你一次次的拜見，看出你不僅醫術高明，而且醫德高尚！）
3. 對自己說：
生活中，我們也要正確對待自己的缺點和錯誤，及時克服。