《扁鵲治病》教學設計
一、導入
1、出示：起死人，肉白骨
今天先給大家帶來一個多字成語，你們來猜讀一下，它講的是什么意思呢？
2、它指把死人給救活，讓白骨上生出肉來。這里面有稱贊醫生醫術高明的意思。老師今天就向大家介紹能這樣的醫生.他叫----扁鵲(板書)
3、出示扁鵲頭像。
這就是扁鵲，真名秦越人，戰國時期醫學家。他精通各科目醫學內科，創造了中醫上的望、問、聞、切四大診法。
有一次，扁鵲路過虢國，聽說那里的太子死了已有半天了。扁鵲就向宮里人問了一些情況,認為太子患的只是一種突然昏倒不省人事的“尸厥”癥，只是昏死而已,便讓人前去通報進去說可以把太子救活。當扁鵲來到太子跟前時，用針刺了一會,再喂了點藥,太子竟然坐了起來，和常人無異。從此，天下人都傳言扁鵲能“起死回生”.
4、扁鵲真是太神了!如果你們有些不舒服會不會讓他治治？如果扁鵲說你有病你信他嗎？
5、可是，有人就不信扁鵲，小病不治成大病，結果一命嗚呼。今天我們就來學習29課《寓言兩則》里的《扁鵲治病》。（板書補充課題）讀題。
二、初讀
1、請打開課文，自由大聲地朗讀課文，老師要求大家讀準字音，讀通課文，困難的句子多讀幾遍。有困難的地方舉手示意。（學生讀課文）
2、老師搜集了一些認為有些難度的字詞句來檢查一下：
蔡桓公 理睬 腸胃 敷燙 服幾劑湯藥 骨髓
3、誰能說清腸胃和骨髓在人體的大概位置嗎？那敷燙是什么意思呢?
4、掌握了這些詞句，對于讀通課文應該沒什么難度，我叫幾個同學讀讀看。
三、細析
1、你知道扁鵲診斷蔡桓公有病用的是什么方法嗎？他望了幾次呢？
2、作為醫生,都有給病人記錄病情的習慣.如果扁鵲把給蔡桓公的四次看病經過都記錄下來,那該怎么寫呢?我們今天就來根據課文的描述來寫寫看. 老師這里有一張“扁鵲專用診箋”,大家看看,要你寫會有什么困難.
扁鵲專用診箋
日期：
患者：
病狀：
治療建議：
患者表現：
整理人:
3、學生小組學習填寫并交流
4、選擇典型診箋反饋(抄\歸納\摘錄的)
說說你是根據什么內容來填寫的.齊讀比較體味語言的不同表達.
5、蔡桓公如此固執,扁鵲卻幾次三番地去勸他治病,從中又可以看出扁鵲的什么呢?
四、明理
1、不聽老人言，吃虧在眼前。蔡桓公就因為不信，以致于病入盲肓，無藥可救而病死了。你想
臨死前，蔡桓公會自言自語地說些什么？
2、學了這個故事，你想對蔡桓公說些什么呢？
4、春秋戰國時期，好多辯士都喜歡講些故事或引用熟語來勸說，你能在剛才的發言中用上一句這樣的熟語對他說說嗎？(投影)
諱疾忌醫
不見棺材不落淚
千里之堤，潰于蟻穴
有形之類，大必起于小；行久之物，族必起于少
小洞不補，大洞吃苦
船到江心補漏遲
不聽老人言，吃虧在眼前
亡羊補牢，猶未晚矣
未雨綢繆
防患于未然
寧可信其有，不可信其無
5、會勸說別人了,我想你們也已經從這故事中明白了一些道理.這些道理可用一個成語來概括,那就是防微杜漸.(板書并齊讀成語)
五、引思
現在，老師這兒還有這么一件事，請你們思考一下。有一位王大爺，他熟知扁鵲治病的故事，深知防微杜漸的重要性。有一天在趕集時，他碰到一位擺攤就診的醫生。那醫生說它有病，需要馬上治療。王大爺為了防微杜漸，就聽從那個醫生的建議，結果花了一千多元錢買回了一大包的藥。沒想到，后來一檢查，他根本沒什么病，那藥也是假的。王大爺于是后悔得不得了。你怎么看待王大爺的防微杜漸呢？（不需學生回答就下課）