《普羅米修斯》《漁夫的故事》課堂實(shí)錄
“整合----對(duì)比”式閱讀
《普羅米修斯》《漁夫的故事》課堂實(shí)錄
點(diǎn)點(diǎn)墨香
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2、品讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系故事中的具體事例來感悟人物的特點(diǎn)，讀中領(lǐng)略正義和智慧的無窮力量。
3、感受故事魅力，激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：利用“整合----對(duì)比”式閱讀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的眼光看問題，捕捉文章的內(nèi)在聯(lián)系，以點(diǎn)帶面，融會(huì)貫通，省時(shí)高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)過程
一、欣賞動(dòng)畫，導(dǎo)入課題。
1、又是一季夏天來，輕松愉悅的暑假來到我們身邊已經(jīng)十多天了，老師真的很想你們呢！同學(xué)們?cè)诩倨诶锍藢懠彝プ鳂I(yè)，你最喜歡做什么？今天，老師為大家?guī)硪徊縿?dòng)畫片，現(xiàn)在我們一起來欣賞吧！《奧林匹斯星傳》
2、看來同學(xué)們都看過這部動(dòng)漫，那你們知道眾神之神是誰嗎？太陽神？海神？智慧女神？提坦神？
3、普羅米修斯是古希臘神話中的提坦神。他創(chuàng)造了人類，同時(shí)仿造音神，使人類發(fā)出聲音，而且交給人類知識(shí)和技術(shù)方法等。我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于《普羅米修斯》的文章。
4、現(xiàn)在，老師還想為同學(xué)們介紹另外一個(gè)故事，《漁夫的故事》。
二、初讀課文，復(fù)述故事。
1、齊讀課題，看著課題你想知道什么？（《普羅米修斯》講了普羅米修斯的什么事情？《漁夫的故事》講了怎樣的故事？）現(xiàn)在我們帶著問題自由讀課文。
2、指明簡要概括故事內(nèi)容。
三、《普羅米修斯》和《漁夫的故事》進(jìn)行對(duì)比。
（一）抓住人物言行和心理，感受人物形象
我們了解了故事的大致內(nèi)容。現(xiàn)在利用“整合----對(duì)比”式閱讀來學(xué)習(xí)這兩篇課文，我們要學(xué)會(huì)用聯(lián)系的眼光看問題，捕捉文章的內(nèi)在聯(lián)系，以點(diǎn)帶面，融會(huì)貫通，省時(shí)高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
引導(dǎo)學(xué)生提出問題：普羅米修斯和漁夫有什么相同點(diǎn)或不同點(diǎn)？
接下來讓深入讀課文、先找出他們的相同點(diǎn)。
交流預(yù)設(shè)相同點(diǎn)：勇敢、智慧、無畏、堅(jiān)強(qiáng)不屈
教師隨機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià)：現(xiàn)在把你對(duì)普羅米修斯和漁夫的評(píng)價(jià)寫到黑板上來。你們說出自己的讀書感受，但要聯(lián)系故事中的具體事例來說，抓住了人物的語言和行動(dòng)來談人物的特點(diǎn)。現(xiàn)在我們結(jié)組交流討論，把相關(guān)的語句或段落畫出來。
過渡一：課文中哪些語句表現(xiàn)了普羅米修斯勇敢和智慧這些特點(diǎn)。
生：“看到人間沒有火的悲慘情景，決心冒著生命的危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。”從這句的“決心”一詞可以看出他很勇敢。
師：你理解得很準(zhǔn)確，說明你讀得很仔細(xì)，請(qǐng)坐。
生：“當(dāng)阿波羅駕著太陽車從空中駛過的時(shí)候，他跑到太陽車那里，從噴射的車輪上，拿取一顆火星，帶到人間。”太陽車的火輪噴著火焰，普羅米修斯不顧自身安全去采火種，他真勇敢！
師：你的見解很獨(dú)到，說明你很有智慧！
生：從上面的句子里我還覺得普羅米修斯很有智慧，因?yàn)樗约簺]有火種，但他想到去太陽神的車輪上采取。
師:你的這種理解真是讓人耳目一新、茅塞頓開啊！這樣說來普羅米修斯不僅有勇還有謀。
過渡二：普羅米修斯為了造福人類，義無反顧地選擇了忍受各種痛苦,讓我們讀出文中普羅米修斯表明態(tài)度的那句話吧……
生：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”