普羅米修斯教學反思
這幾個字告訴了我們他明知不可為而為之！
他在心里暗暗地對自己說：
即使——我也要；就算——我也要；哪怕——我也要！
這三組不同的關聯詞語都是表示條件的，學生在運用的時候就潛移默化地感受到運用這樣的方式表達在感情上會有什么幫助，表達同樣的感情又可以用怎樣不同的方式。
再如：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
“如此，這一個詞語兩個字，但它豈止是一個詞語兩個字這么簡單啊！它是普羅米修斯日夜遭受的痛苦啊！”我設計了一個對上文的回顧，如此兩個字代指的是——“雙手和雙腳戴著鐵環”， 代指的是“被死死地鎖在高高的懸崖上”，代指的是“他既不能動彈，也不能睡覺”，代指的是“日夜遭受著風吹雨淋的痛苦”。通過這樣的方式讓學生在進一步體會普羅米修斯堅定勇敢的同時，也明白“如此”這一個詞在這里所承載的重量，這就是文字的魅力。
2、重點句子的復沓升華
我們都注意到，這篇文章的一句核心句子，就是普羅米修斯在面對眾神領袖給他的嚴酷懲罰之時的始終如一的回答——
“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
這位希臘天神的英勇無畏，敢于犧牲的精神在這一句話里體現的淋漓盡致，這樣的句子是需要我們細細品味的，更是提升文章情感的好載體，要讀通讀透到位。
處理這句話的時候，第一次我采用了體會反問句和陳述句在表達上有什么不同這樣的方式，“為人類造福有什么錯？意思就是說——（學生接：為人類造福沒有錯！）那么就直接說‘為人類造福沒有錯！’行嗎？”學生一下字就體會出感覺不好，不能表現出普羅米修斯的堅定，反問句的特點和意義的學習就這樣體會出來了。
第二次，我抓住了 “忍受”這個詞，心字上面有一把刀！它在默默地告訴我們天神也會疼，天神也會痛苦，可是普羅米修斯寧愿忍受，也決不歸還火種！
復沓是升華遞進情感的一種有效策略，對這個句子的處理我就采用了這種方式。但單一的機械重復不是復沓，隨著每一次的朗讀，理解的加深感情的遞進才是復沓的真正意義，而這篇文章的學習，也應該隨著這句話的朗讀，到達一個情感的至高點。
第三次的處理我就采用了復沓的策略，時間上的漫長，300、3000、30000年，煎熬上的可怕，在風吹雨淋的高加索上上，他堅定地說——“為人類造福有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”他對殘酷宙斯的不屑，所以他能冷笑著說——“為人類造福有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”這一切都源自他要為人類造福的信念，所以，他能微笑著說——“為人類造福有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”在一次次的復沓中，學生學文的情感逐步升華，對人物的理解也愈加深刻！同時我把重點詞語采用了填空的方式出現，學生在感受普羅米修斯形象逐漸高大的同時，也把這一重點段落背誦了下來。