《挑山工》說課稿
第二課時
一、復習：
1、指名朗讀課文。
2、說說課文主要講了什么？
3、什么是挑山工？
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，旨在喚起學生對舊知的回憶，同時為下文學習做好鋪墊。）
二、學習第三段（第6自然段）。
1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
2、齊讀第六自然段，讓生質(zhì)疑。
這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
①它指的是什么？為什么我需要它？
②“一直”這個詞用在這里有什么好處？
③為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分？
3、過渡，引出上文：
師： 要弄清“它指的是什么？為什么我需要它？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題：（幻燈片出示三個問題）
（1）、挑山工是怎樣登山的？
（2）、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多？
（3）、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？
（設計意圖：讀書最大的收獲在于：從讀書中提出疑問。這一環(huán)節(jié)，就是為了培養(yǎng)學生的質(zhì)疑問難的能力和語言表達能力。）
三、學習第一、二段（第1—5自然段）。
（一）品讀第一段。
1、默讀第一自然段，看看挑山工是怎樣登山的？用“──”劃句子。
學生發(fā)言，教師小結(jié)：
（1）“他們肩上......保持平衡。”作者用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢的特點）
（2）“他們走的路線......扁擔換一次肩。”（登山的路線是折尺形的）
（學生上講臺畫挑山工登山的路線圖。并讓學生上講臺用線示意：理解折尺形線路圖。依據(jù)課文說理由。）
2、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。
3、指名看圖說話（挑山工登山的特點）。
4、引讀：為什么要走折尺形路線？
5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多？
指名讀第二自然段，邊聽邊想，交流。
6、師：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的？課文講了我和一個挑山工4次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之謎。
（二）品讀第二段。
1、快速默讀，我和挑山工在哪4個地方相遇？用“（）”括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用“──” 劃出。
師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。
2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，用“～～”劃出。
3、匯報后，抓住以下問題，聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的？（小組討論、教師點撥）