欲速則不達

教材分析：本文是一篇古文的譯文。文章雖然短小，卻蘊涵著深刻的道理，那就是題目所概括的：欲速則不達。即過于性急反而不能達到目的。通過本文的教學，應使學生悟出這個道理。
學情分析：
雖然本課是古文的譯文，但文本通俗易懂，對于已具備一定語文學習能力的四年級學生來說，能夠通過查字典或聯系上下文理解詞語，體會人物心理，進而感悟文中所蘊涵的道理。在教學古文時，要引導學生對照譯文理解古文文意，培養學生讀古文的興趣。
教學理念：
本節課遵循語文課程“工具性與人文性相統一”的基本特點,依照閱讀教學的客觀規律，根據學生的認知特點，充分體現以教師為主導，以學生為主體，讀書訓練為主線的理念。在學生質疑的基礎上，引領學生與文本對話，對文章進行深入探究。重視預設與生成的同時，以學定教，順學而導。教學過程中，把讀書訓練始終放在重要位置，以“讀”為本，使學生在多種形式讀書的基礎上領會和感悟，然后再帶著不同體驗讀文。在引領學生閱讀感受中，逐步提高學生的閱讀水平。
教學目標：
1、了解“欲速則不達”的故事經過，探究故事中蘊含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達到目的。
2、用心體會齊景公求“速”時的動作、語言，理解課文內容，讀出自己的情感體驗。
3、朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學重點
用心體會齊景公求“速”時的動作、語言，理解課文內容，讀出自己的情感體驗。
教學難點：
1、了解“欲速則不達”的故事經過，探究故事中蘊含的深刻道理。
2、朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學準備：  1、學生預習課文，自學生字，理解詞語。查找晏嬰的資料。 2、教師準備多媒體課件。
教學過程：
一、揭題、解題、質疑
  1、同學們，今天我們一起來學習一個成語故事，它的名字就叫—（生齊讀課題）
  2、解題、質疑。
預設：①誰欲速？②為什么欲速？③怎么欲速？④為什么欲速則不達？
二、初讀課文，整體感知
  1、自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
  2、檢查預習情況。
①出示詞語，自由讀、指名讀、齊讀。
②指導“丞、嬰、性、韁”等字讀后鼻音。
③理解“驛使、騶子、馭馬、危在旦夕、心急如焚”等詞的意思。
3、輕聲課文，邊讀邊想：課文講了一個什么故事？
三、研讀課文，解決問題
（一）了解景公為什么欲速？
1、師：同學們，齊景公想要快速趕回去的原因是什么？
2、反饋：“丞相晏嬰病重，危在旦夕，請大王火速趕回，否則恐怕難以見上最后一面了。”
（1）通過抓住“危在旦夕、火速趕回”、“最后一面”等詞體會事情緊急。
（2）指導讀驛使的話。
3、你們認識晏嬰嗎？請學生借助資料，聯系已有的知識談談晏嬰與齊景公的關系。
過渡：這樣齊國一個舉足輕重的人物危在旦夕，齊景公能不想快點見他最后一面嗎？
此時，齊景公心情怎樣？（心急如焚）那從課文那些地方可以看出齊景公心急如焚，一心想快呢？
（二）體會齊景公怎樣欲速？
1、默讀課文，邊讀邊勾畫出相關的句子，圈一圈關鍵的詞語，把你的體會、收獲批注在書上。