《黃河的主人》教學設計
設計理念在本預案中實踐“對話”思想，貫徹閱讀過程是學生、教師、文本之間的“對話”過程的精神、讓學生在對話過程中學會對話，養成良好的對話品質。
教學目標
1.掌握本課生字詞語。注意“漂”、“系”的一字多音。
2.引導學生通過語言文字學習感受到艄公高超的技術，領悟人生道理。
3.幫助學生形成良好的與文本對話的品質。
教學流程
一、與課題對話，設疑
1.“主人”一般是什么意思？這里的“主人”是什么意思?你能列舉一些這樣的“主人”嗎? (“大森林的主人”、“北極的主人”……)
2.通過預習你是否已經初步了解了艄公為什么被稱為“黃河的主人”?
[點評：對課題的解讀一方面了解學生通過課前預習對課文的掌握情況，另一方面也是為了激起學生對“黃河主人”的好奇，為后面的學習注入動力。]
二、與黃河對話，入境
1.指名讀第一節，這小節寫了什么內容?
2.這小節中哪幾個詞引起了你的重視，畫下來讀一讀，誰能說說你讀后的感覺?
(滾滾、萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰心驚，這幾個詞語，寫出了黃河風大浪大，非凡的氣勢。）
3.課件展示波濤滾滾的黃河。說說黃河給自己的印象?
4.指導朗讀。
[點評：通過走進語言文字與滔滔黃河進行對話，了解“主人”的工作環境，為下文的學習打下鋪墊。有了對環境惡劣的深切感受，才能激起學生對艄公的敬意，也為整節課奠定一個良好氛圍。我們只有先把學生引入“境”，然后才能入“情”。]
三、與艄公對話，悟情
1.文章直接描寫艄公的內容并不多，請找出讀一讀。
2.艄公給你留下了怎樣的印象?
3.課件播放艄公撐船的特寫鏡頭。
4.如果你是一位游客，有機會見到一位黃河上的艄公，你會對他說些什么?
5.指導朗讀。
[點評：有了前面環境學習的鋪墊，再親眼目睹艄公的工作，敬佩之情油然而生，通過對話的設計，學生的感情有了宣泄的機會，同時也能鍛煉學生口頭的表達能力。]
四、與乘客對話，深思
1.文章中幾處描寫了乘客，請找出自由讀一讀。你讀懂了什么?
2.指名讀幾處描寫乘客的句子，交流。
(可以讀出這些乘客非常放心，對艄公非常信任。)
3.如果有機會讓你乘坐羊皮筏子，你敢嗎?為什么?
[點評：文章對乘客的描寫是一個側面描寫，教學中，讀懂乘客的表現無疑能激發學生對艄公的敬意。而讓“學生乘筏子”，不僅有助于激起學生的興趣，也是為了走進乘客，走近艄公。]
五、與作者對話，明理
1.目睹這一切的作者有什么反應?請找出有關內容讀一讀。