欲速則不達

2、學生反饋交流。
  預設一：景公聽了，急得霍地站起來。
①學生讀句子，談體會。
②②抓住齊景公的動作“霍地站起”，體會他當時心情，引導學生讀出自己的感悟。
預設二：景公十分焦急，高聲喊道：“快快準備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去。
①學生讀句子，談體會。
②找到重點詞語“十分焦急”、“高聲喊道”、“ 火速回去”，抓住景公的神態、語言 指導朗讀。
③通過句子對比，使學生體會齊景公十分焦急的心情，引領學生讀出著急、命令的語氣。
準備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去。
快快準備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！
④創設情境指導朗讀齊景公的話，體會他的心急如焚。
預設三：“騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過韁繩，親自趕起車來。”
①學生讀句子，談體會。
②找到重點詞語“心急如焚”“嫌”“奪”、“親自趕起車來”，體會景公心急如焚。
③景公親自趕車就比騶子快嗎？既然最好的騶子為他駕車，為什么他還嫌慢呢？
學生練讀，讀出自己的體會。
預設四：“他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車，自己徒步跑開了。
①學生讀句子，談體會。
②找到重點詞語“嫌”、“索性”、“徒步”，體會齊景公心急如焚。
③徒步能比好車良馬快嗎？你怎么看待他“棄車而跑”的行為？把你的感受讀出來。
④學生帶著不同的體驗練讀，感悟齊景公下車急跑的急切心情。
小結過渡：原來好車良馬，騶子駕車；后來好車良馬，親自駕車；此時好車良馬也不要，改徒步跑了。選擇的方法越來越差，速度越來越慢，那么你們知道事情的結果嗎？
（三）景公能盡快趕回都城嗎？
1、拓展資料：
齊景公在回城的過程中四次急得從馬車上跳下來，最后是邊走邊哭，導致車子比預計的晚了將近一天才到都城，晏子已經去世了……進了晏子家，他伏在晏子的尸體上放聲大哭，說：“先生不分白天黑夜地規勸我，細小的過失也不放過。災禍沒落到我的頭上，卻落在先生的身上，齊國危險了，百姓將向誰去訴說��！”
2、齊景公真的不知道徒步走比駕車慢嗎？那他怎么會選擇了這樣的方法呢？
①句式訓練：齊景公一心想要________，可是因為_________ 結果 ____________ 。
②為什么欲速則不達？景公這樣做給我們帶來了什么啟示？
③小結板書，揭示欲速則不達的含義。
④帶著自己的體會再讀課題。
四、誦讀古文，指導學法
1、出示古文。
①學生練讀，感悟古文的特點。
②教師范讀，引導學生讀出古文的韻味。
③出示金鑰匙，指導學法。
④學生練讀。
⑤指名讀，隨機指導。
⑥齊讀古文。
2、小結
   語言之凝練，朗讀之韻美，正是古文的魅力所在。在我們的教材和課外讀物中有許多古今對照的文章，希望同學們多讀多誦。相信你們一定能感受到祖國語言文字的博大與精深。
五、作業’”
1、把《欲速則不達》這個成語故事講給爸爸媽媽聽。
2、找一些短小精焊的古文讀一讀。
六、板書設計
欲 速 則 不 達
   過于急切
齊景公  晏嬰
 心急如焚達不到目的  危在旦夕
   坐車  ——— 趕車  ——— 徒步