挑山工教學設計
對學生的發言作相應的指導：
對能基本把握課文的主要意思的，進行鼓勵；對表述不清的，指導把一個意思準確地說出來，要求說話通順、完整。引導學生理清文章的線索，板書關鍵詞：一般情況——一次見聞——一點啟發（或一幅圖畫）
同學們還有什么問題不懂，想提出來和大家討論？
學生提問：（1）挑山工說的那段話包蘊著什么哲理？（2）挑山工登山有什么特點？（3）為什么挑山工登山的速度不比游人慢？（4）“因為我需要它。”這句話是什么意思？（5）為什么挑山工的牙齒很白？
（二）圖揭重點，激活思維
1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）
2、找出與圖相對應的小節。(“在陡直的似乎沒有盡頭的……”)
3、根據預習，自由選擇情感朗讀
（評析：此環節利用傳統媒體掛圖，揭示重點，直達課文的中心內容，摒棄了繁瑣的分析，為學生后面的學習創造時間條件，并根據學生不同理解自由選擇情感朗讀，體現了學生個體差異。）
4、讀完這一節你們對作者的這種作法有疑問嗎？
學生可能提出的問題：
（1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？
（2）為什么一直把他掛在書桌前？
（3）我到底需要什么？┅┅
（評析：根據小節內容，自由思考，自由提問，教師只做整理、排序、篩選，把學習的主動權交給了學生）
（三）潛心會文，主動思維
圍繞學生提出的問題，由果索因。教師提供以下三個問題，供學生自學小組討論：
1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？
引導學生：①看書說；②看圖綜合說；③自己感受說；④指導讀書。
讀寫挑山工的外貌的句子：我覺得挑山工非常健壯。
讀寫挑山工神態的句子：挑山工總是笑瞇瞇的，有意思，很樂觀。
讀寫挑山工語言的句子：我說挑山工說話很風趣。
教師相機點撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、神態、語言等特征。
2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝？
① 體會驚訝的詞句：
“等你發現你大吃一驚，以為他們是像仙人那樣"騰云駕霧起來的”重點指導“騰云駕霧"是什么意思？（原指傳說中利用法術乘著云霧飛行。作者形容挑山工"像仙人那樣騰云駕霧"，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領先感到吃驚，不可理解。）
指導朗讀：：我怎么聽不出作者覺得“奇怪”？再好好讀讀這句話。
“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。”
②為什么會感到驚訝？（引導學生聯系前文找出挑山工與游人的不同點，并相機板書。）（見板書設計）
3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？
引導學生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話。
① 擬出關鍵詞并板書。（一個勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）（齊讀這段話）
②作者為什么感到挑山工的說的話似乎包蘊著意味深長的哲理？（告訴學生要解決這個問題的方法：（相機理解：心悅誠服、意味深長）
第一，要弄明白"意味深長"和"哲理"的意思："意味深長"（指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。）"哲理"？（有普遍意義的道理，有深刻意義的話。）