《古詩(shī)兩首》課堂實(shí)錄(《池上》《小兒垂釣》)
生2：蓬頭/稚子/學(xué)垂綸/，側(cè)坐/莓苔/草映身/。路人/借問(wèn)/遙招手/，怕得/魚(yú)驚/不應(yīng)人/。
師：同學(xué)們剛才誦讀的節(jié)奏都是可以的，現(xiàn)在，請(qǐng)大家用自己喜歡的節(jié)奏誦讀兩首古詩(shī)，并且再次提醒大家聲斷氣連。
（學(xué)生能夠各自用心有節(jié)奏地練讀。）
師：這樣就讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)了。同學(xué)們覺(jué)得這樣讀有趣嗎？
（學(xué)生搖搖頭看著老師）
師：老師想出一個(gè)辦法，可以讓你讀詩(shī)有趣一些。你們看——
（師拍手讀詩(shī)，生跟著念）小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開(kāi)/。
師：這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩(shī)？
生1：我想用一邊跺腳一邊讀詩(shī)的方式來(lái)讀。
（學(xué)生一邊跺腳一邊讀，其他學(xué)生也情不自禁地跟著讀。）
生2：我想一邊拍桌子一邊讀。
（學(xué)生一邊害羞地拍桌一邊讀，其他學(xué)生也情不自禁地邊拍邊跟著讀。）
生3：我想一邊打響指一邊讀。
（老師和同學(xué)們幫助他一邊打響指一邊讀。）
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了好幾種方式，非常好，但是都是一個(gè)人讀的，可不可以采用兩個(gè)人一起合作的方式呢？比如，你們最喜歡的拍手游戲，也可以邊玩邊讀詩(shī)呀，我們一起來(lái)！
（學(xué)生興奮地兩兩組合，邊拍手邊讀詩(shī)，興致勃發(fā)！）
……
師：同學(xué)們想出了很多辦法來(lái)把讀詩(shī)變得有趣，現(xiàn)在，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這兩首詩(shī)都美美地讀一讀。
（學(xué)生興致勃勃地用跺腳、拍桌子、拍腿、兩人拍手……等形式誦讀兩首詩(shī)）
（老師在學(xué)生練習(xí)了一段時(shí)間后，指名讀。）
師小結(jié)：剛才同學(xué)們手舞之，足蹈之，搖頭晃腦，你們覺(jué)得這樣讀詩(shī)讀得有趣嗎？
生（齊）：有趣極了！
師：那以后，你們也可以用多種形式，把詩(shī)讀得有趣一些，讓學(xué)古詩(shī)變得輕松有趣好不好？
三、解詩(shī)。
師：這兩首詩(shī)我們都會(huì)讀了是不是就可以了呢？
生：不，我們還要知道詩(shī)的意思。
師：對(duì)，我們還要了解詩(shī)中寫(xiě)了什么。你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩(shī)意嗎？
生1：我們可以查字典 和一些工具書(shū)，了解詩(shī)的意思。
生2：我們可以再看看書(shū)上的插圖，書(shū)上都配了圖畫(huà)。
生3：我知道我們的《同步拓展訓(xùn)練》上有詩(shī)的全部解釋?zhuān)x了就知道意思了。
生4：實(shí)在弄不懂的還可以請(qǐng)教老師同學(xué)。
……
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，那現(xiàn)在就用這些方法試一試自己理解詩(shī)意，再把你從詩(shī)中讀懂的意思講給你的同桌聽(tīng)，如果有問(wèn)題同桌討論，兩個(gè)人都不能解決再請(qǐng)教老師。
（老師在教室內(nèi)巡視。為學(xué)生解決困惑的地方。沒(méi)有發(fā)現(xiàn)需要共同探討的問(wèn)題。）
四、品詩(shī)。
（一）品讀《池上》。
師：兩首詩(shī)簡(jiǎn)單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩(shī)意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)橐皇自?shī)一幅畫(huà)，一首詩(shī)一段情，讓我們來(lái)細(xì)細(xì)拼讀這些詩(shī)句，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。我們先來(lái)品讀《池上》這首詩(shī)。都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，讀了這首詩(shī)，如果讓你來(lái)給詩(shī)配上一幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)上哪些景物？
生：我會(huì)畫(huà)上一個(gè)小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。
師：老師根據(jù)你們所說(shuō)的景物，把這首詩(shī)改了改，（出示“ 娃撐艇 偷白蓮 不解藏 一道開(kāi)”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我感覺(jué)你改得更簡(jiǎn)單了，但意思沒(méi)有改變。
生2：我感覺(jué)你改的比原來(lái)的詩(shī)更簡(jiǎn)潔，但意思好象更清楚了，讓人一讀就知道詩(shī)中寫(xiě)了什么。