6 最佳路徑 第一、二課時教案
6、小組合作朗讀課文。
那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢？我們下一課再來探究。
四、學習生字詞。
1、自由識記。
2、注意字形：催、窄。
3、完成書上用鋼筆描紅。
（達成目標1）
五、作業
完成《補充習題》或《評價手冊》相關字詞練習。
第二課時
教學目標：
1、通過指導學生朗讀，討論交流，從中發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅斯設計方案之間的聯系，從而理解課文蘊含的哲理。
2、如何讓學生理解這“最佳路徑”蘊含的智慧，同時又能讓這種智慧敲開孩子們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發他們創新的火花。
教學重難點：
1、通過指導學生朗讀，討論交流，從中發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅斯設計方案之間的聯系，從而理解課文蘊含的哲理。
2、如何讓學生理解這“最佳路徑”蘊含的智慧，同時又能讓這種智慧敲開孩子們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發他們創新的火花。
教學步驟：
一、復習
1、復習部分詞語，指名讀。
格羅培斯 微不足道 焦躁 任其 選擇 啟發 最佳路徑
2、選擇其中幾個詞語連起來說說課文主要內容。
3、過渡：同學們學得真不錯！老師呀，也仔細讀了課文，發現這一篇文章中有三處提到格羅培斯是大師，老師不免有個疑問：這個最佳路徑是在老奶奶做法的啟發下產生的，具體的路徑是游人的腳踩出來的，你覺得這個最佳設計應該頒發給格羅培斯嗎？他稱得上是大師嗎？讓我們一起來研讀課文。
（設計說明：讓學生讀后選擇其中幾個連起來說說課文內容。這樣既復習了詞語，又鞏固了課文內容，還滲透了文中給人自由，任其選擇的人文思想。）
二、學習課文，走近“大師”
（一）學習第2自然段，初識“大師”
1、自由讀，思考：你認為他是一個大師嗎？
2、交流。出示第二小節，抓住重點語句。（ 從“40多年、50多次、大傷腦筋、更加焦躁、”等詞語引導仔細品讀。引導體會格羅培斯精益求精的工作品質。）
3、你還可以用哪些成語形容他？
4、帶著敬意讀課文。
（設計說明：此時指導學生帶著敬意讀這幾句話，這樣真正做到了有感情朗讀。）
過渡：還有哪些地方能看出他是一位大師？請同學們自瀆課文3-6節，用筆圈圈畫畫。
（二）學習3—6自然段，感悟“大師”
1、交流。（剛剛同學們說到他從賣葡萄的老太太那兒得到啟示，老太太是怎么賣的，其他園主呢？）
2、出示兩段話。
3、能否用詞概括一下不同的方法產生的不同結果。
無人問津 人頭攢動
門可羅雀 門庭若市
冷靜 紅火
4、如果你剛好經過這里，你愿意買哪邊的葡萄，為什么？（板：給人自由任其選擇）
5、朗讀。過往的行人想法和你們一樣，再來讀讀這兩段話。
6、善于觀察的格羅培斯從中得到了啟示，因此，引讀：
7、想象說話，理解聯系
出示：格羅培斯……對司機說：“快，調轉車頭，返回巴黎！”
哎呀，這下司機有點糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上車后他們會說些什么？請大家合理想象他們的動作、神態、語言，同桌進行對話，至少兩次。聯系上下文，說出方案，從對話中讓司機了解這一最佳路徑的誕生與農民賣葡萄之間的聯系。
……（假如我是司機，會問：兩者有何聯系？）