《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）》教學(xué)設(shè)計之二

　　［評析］設(shè)計者先從名人記日記的例子入手，用生動的故事來增強學(xué)生對寫日記好處的感性認識，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的一種需要。日記對學(xué)生來講并不陌生，所以整個課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的生活實踐為前提，在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師給予一定的引導(dǎo)、提示與總結(jié)。

　　習(xí)慣之二——愛護圖書
　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入
　　你喜歡讀書嗎?你喜歡看哪一類的書?書籍是知識的結(jié)晶，是前人的勞動成果，是我們不可缺少的精神食糧。高爾基就曾說過：“書是人類進步的階梯。”閱讀健康的圖書，能夠開闊眼界，增長知識，陶冶情操。魯迅年輕時發(fā)憤求學(xué)，他購書數(shù)千卷，日夜攻讀，學(xué)識日長，以至達到“心通中外千年史，胸藏古今萬卷書”的博學(xué)程度。他以燒餅充饑，辣椒御寒，節(jié)衣縮食省錢購書。因為成績優(yōu)秀而獲得的勛章，魯迅都拿去換書，從不保留。
　　古今中外的許多著名人士也許正因為認識到書所具有的價值，往往嗜書如命。宋代的司馬光，既是政治家，又是學(xué)問家，藏書達萬冊以上，故人稱“藏書癖”。大詩人陸游把自己的居室取名“書巢”，因為他藏書之多使書籍堆滿房間，“或棲或櫝，或陳于前，或枕籍于床，俯仰四顧，非無書者”。
　　二、切入話題
　　1那么對于給予我們精神食糧，帶給我們快樂的書籍，我們又應(yīng)該如何對待它呢?請看屏幕。
　　2屏幕上顯示5幅照片：
　　（1）一位學(xué)生無視類別，將書隨意插放。
　　（2）一位學(xué)生將書折角。
　　（3）一位學(xué)生讀書時將書卷起。
　　（4）一位學(xué)生放書時用力過猛，書角已折壞。
　　（5）一位學(xué)生正用軟刷輕輕刷去書上的灰塵。
　　3請學(xué)生說說，5幅照片，哪些做得對，哪些做得不對。教師進而總結(jié)：
　　（1）圖書要分類整理和擺放。
　　（2）看到某處不能隨便打個折，而應(yīng)用書簽或者書中的絲線。
　　（3）不可將書隨意卷起來看。
　　（4）翻看圖書動作要輕，放置時不能硬塞。
　　（5）要保持書架的整潔，營造良好的藏書環(huán)境。
　　4如果書不小心損壞了，怎么辦?
　　圖上（圖2）的這些同學(xué)正在干什么?（修補圖書）
　　（1）他們使用哪些工具?（膠棒、膠帶、剪刀、白紙等）
　　（2）你知道如何修補嗎?假設(shè)：如果圖書卷起角，如果圖書被撕壞，如果書殼已脫落……怎么辦?
　　（3）現(xiàn)場請同學(xué)示范，教師給予指導(dǎo)，并用實物投影顯示其修補的效果。
　　三、總結(jié)話題
　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?任何事都應(yīng)該防患于未然，讓我們從自己做起，用實際行動教育周圍的人要懂得愛護圖書！
　　［評析］直觀的判斷遠比空洞的說教來得有效，“說說他們做得對不對”的同時也教會了學(xué)生如何愛護圖書；在修補損壞的圖書這一塊兒，親手實踐則更能發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師要做到該講時講清楚，該讓學(xué)生討論的要放手讓他們討論，課堂本來就是孩子的。要盡可能地讓學(xué)生對照自己提高認識，并使所學(xué)方法在課外也得以延伸，突出年段特點培養(yǎng)閱讀能力。