“蟻國英雄”教學設計

教學目標
1.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.激發尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成對生命價值的認同。
教學時間  一課時
板塊一  直面螞蟻的卑微
1.英雄有著驚天地泣鬼神的胸懷和業績，有著錚錚鐵骨和不怕獻身的精神。在我們心中像一座豐碑，是偉大的，今天我們要學的文章也和英雄有關，題目是——《蟻國英雄》，舉起手來和老師一起板書。
2.這里的“蟻”是指——螞蟻。你對螞蟻有哪些了解？
* 你的介紹使我想起了文中的一個詞，（板書：區區弱者）齊讀。你還能從哪些方面說明螞蟻是區區弱者呢？
2.一只普通的螞蟻，通常體長在2到5毫米之間，比米粒還小，重量不足毫克，真的是比毫毛還要輕。看到螞蟻，你還想到了哪些詞兒？（弱不禁風、不堪一擊、微不足道、微乎其微、不足掛齒）
3.小小的螞蟻，地位低下，力量弱小，在人類看來它是區區弱者。區區弱者和英雄之間怎么會劃上等號的呢？今天，讓我們走進課文——齊讀《蟻國英雄》。
板塊二  體悟螞蟻的壯舉
1.這個故事老師已經不知讀了多少遍了，每讀一遍都被深深地震撼著、感動著。今天，咱們再次走進課文，用心去細細品讀。請打開書本，輕聲讀讀。
2.文中有一些詞語。誰來讀讀？
焚燒         焦臭
火神肆虐     束手待斃
火舌舐動     肝膽俱裂
（1）讀得非常正確。除了橫著讀的，你還可以怎么讀？
（2）為什么豎著讀？
（3）咱們來看“肝膽俱裂”這個詞，“俱”是什么意思？“肝膽俱裂”呢？
（4）練寫“肆”。
3.區區弱者和英雄之間怎么會劃上等號的呢？誰來簡單地說說故事的主要內容，可以選用其中一個關聯詞來說說？
出示：雖然……但是……
……卻……
4.一個故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動，是淚水……文中哪些地方令你感動，令你心驚肉跳，甚至驚心動魄呢？讓我們靜下心來，先輕聲讀讀，再默讀劃下來，邊讀邊想象當時的情景。
5.交流：哪些地方令你感動、震撼?
（出示）：可萬萬沒有想到，這區區弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。
指名讀。
6.它們為什么要這么“迅速地扭成一團，而且越來越迅速地滾動”呢？再默讀全文，聯系上下文仔細體會。
7.找到答案了嗎？
★ 火勢兇猛
（1）課文中哪些句子寫出了火勢兇猛？（學生回答，電腦顯示）
▲ 順著風勢走著的火舌活像一串紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。
▲ 火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發出的焦臭氣味。
（2）讀讀這兩個句子，你覺得火勢有多大，就讀成多大！（自由讀、指名讀）
（3）讀著讀著，你仿佛看到了那是一場怎樣的大火？
* 這真是“火神肆虐、火舌舐動”呀！（出示詞語，齊讀）
（4）你們看，這火，鋪天蓋地、排山倒海、勢不可擋、吞噬一切。舐動的火舌、肆虐的火神、無情的火海仿佛要把所有的一切化為灰燼！這一刻，對于區區弱者——螞蟻來說，意味著什么？ 是呀，意味著它們即將葬身火海，意味著它們即將失去生命。這無疑是一場滅頂之災！所以，它們會越來越迅速地滾動。咱們再一起讀這兩個句子。（齊讀）