《蟻國英雄》教學設計

一、教學要求
1.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂螞蟻逃生的過程，感悟其間蘊含的團結、勇敢、堅定的精神，初步形成對生命價值的認同。
二、教學重難點
1.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2.讀懂螞蟻逃生的過程，感悟其間蘊含的團結、勇敢、堅定的精神，初步形成對生命價值的認同。
三、教學過程
（一）談話導入課題。
1.板書：英雄（“雄”，橫在右邊不落地，寫得穩些。）
請學生說說你所了解的古今英雄。
什么樣的人才能成為英雄？(具有大公無私、堅強無畏、勇于犧牲等優秀品質，為國家、民族做出重大貢獻的人)
2.板書：蟻
這“蟻”是指——螞蟻。說說你對螞蟻的了解。
一只普通的螞蟻，身體只有米粒般大小，重量不足毫克。所以看到螞蟻，我們常常聯想到哪些詞？（弱小、渺小、區區螞蟻何足掛齒------）
3.師：是啊！螞蟻外形十分小，可他們也有著屬于自己的王國，并且在他們的國度也有他們愛戴的英雄。
4.完整板書：蟻國英雄
學生讀課題，看到“蟻國英雄”這個標題，你有什么問題嗎？
5.螞蟻是與誰抗爭？螞蟻是怎樣抗爭的？讓我們一起走進這個故事，讀出自己的見解。
（二）品讀課文
1.學生自由地讀讀《蟻國英雄》，要求：讀時要字字入目，把句子讀通順，試著用簡潔的話語概括說說故事的大概內容。
（《蟻國英雄》講的是一群螞蟻在大火的圍攻下，利用集體的力量扭成一團，在外層螞蟻的舍身保護下逃出了火海。）
2.現在，大家明白螞蟻在和誰抗爭？（火）
3.自讀課文，找出文中描寫火的句子。
① 誰來讀？你發現什么？
② 課文中，把順著風勢走著的火舌比作什么？（一串紅色的項鏈）
讀句子：順著風勢走著的火舌活像一串紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。
指導學生理解句子,突出“圍”，指導朗讀。
③ 當小小的丘陵全都被火淹沒了，這地方就成了——火海。那火還在燃燒著，看圖說話。
④ 同學們看到的畫面，其實就是這句話所表達的意思，一起讀：
火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發出的焦臭氣味。
理解“肆虐”（任意地殘殺或迫害）
文中誰“肆虐”誰？
火越燒越大，而且無情地焚燒著弱小的螞蟻，齊讀，再次感受肆虐的熱浪對螞蟻的迫害。
⑤此時的螞蟻處于怎樣的處境？用一個詞或一句話說說。
詞語：千鈞一發、迫在眉睫、危在旦夕、走投無路、命懸一線、進退兩難
過渡：在這千鈞一發之際，螞蟻們沒有“束手待斃”。那螞蟻們是如何抗爭的？
4.體會感悟螞蟻的壯舉。
（1）學生自由讀下文，（可萬萬沒有想到，這區區弱者并沒有束手待斃------），這段文字中哪些詞句令你感動？請您多讀幾遍，寫下你的感受。
（2）學生交流。
出示：可萬萬沒有想到，這區區弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。
反饋交流——從哪些詞句中你感受到什么？