說勤奮教學反思
說勤奮教學反思
《說勤奮》是第七冊中的一篇課文，它作為蘇教版小語教材中為數不多的議論文之一，以清晰的論題、生動的論證和樸實平白的語言讓四年級的孩子初步領略了“說服他人為成功”(葉圣陶語)的議論文的魅力。
在教學中我緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學生對課文的語言文字經歷一個感知——感受——感悟的過程，引領學生一步一步經歷“參與——建構——生成”，力求在平等融洽的對話環境中培養了學生積極的情感和態度。第一版塊，由四個關于勤奮的成語引入課題。由于比賽課要求上第一課時，上課的學生又沒有提前預習課文，所以在這一塊我設計了讀通課文、開火車讀詞語和找、讀難讀的句子這幾個環節，為進一步感知課文做準備。第二塊，理清文章脈絡，讓孩子快速找出文中直接點出勤奮非常重要的句子（全文的中心句不夠明顯），學生從中品讀、理解，在四句話中悟出一個道理——只有勤奮才能最終取得成功，直接揭示全文主旨。第三塊，圍繞兩個具體的事例（學生自主學習一個事例），抓住關鍵詞句品悟、想象，讓學生感受司馬光和童第周的勤奮，也深刻領會了作者要闡述的道理。第四塊我設計了談談自己的感受，拓展學習名人名言。這既超越了文本，又充分發揮了文本的情感內涵，引發了學生與文本的深層次對話。
上課是檢驗教學效果的標尺。總體感覺這節課較滿意的地方——把握教學重難點，扎扎實實教學。在這節課上我從每個細節入手面向全體學生，抓住重難點，重點指導學生朗讀、感悟，培養學生不動筆墨不讀書等良好習慣，調動了學生的學生興趣，學生學習得法，教學效果較好。不足之處：一方面，整體教學節奏偏慢，因循學生的朗讀、自學，沒有很好地把握時間的分寸，遺憾地導致了設計中的部分內容沒有上完，使得這節課沒有整體感。另一方面，在個別環節的處理上還不夠精當，語文教學的基本功還需繼續磨練。教學之路漫漫，我將上下而求索！
《說勤奮》第一課時教學反思
高年級的語文比賽課，令我最猶豫的就是這一節課上哪些內容，要進行取舍。當早上得知要上《說勤奮》一課時，我腦中的弦繃得更緊了。因為這是一篇說理性的課文，課文主要通過司馬光和童第周一古一今兩個事例，說明了“勤奮是通往理想境界的橋梁”，“以及古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的這個道理。”相對于其它課文，內容缺乏趣味性。如何高效的上好這節課，同時又調動同學們的積極性，是我備課時主要解決的問題。
在教學內容上，我選擇生字詞以及課文的第一二自然段。課前的交流利用奧巴馬的故事調動學生學習的熱情；導入抓住“勤奮”這兩個字；生字詞以難讀難理解的四字詞為主；課文內容以讀為主線，讓學生在讀中抓住重點詞感悟；最后留下思考：如果一個同學認為自己很笨，怎么學也趕不上同學，能否成才？待第二課時引入第二個例子完成。
上完后，整節課比較順利，流暢，但同時也缺乏高潮點，沒有激起學生的共鳴。在上第二自然段時感悟司馬光用“警枕”這一句時，無論怎樣引導，學生說的比較單一。我在思考是否有些操之過急。或者說我應該再把第一課時內容安排少一點，淺顯一點，這樣學生是否學得更扎實，更有激情呢？