維生素C的故事教學設計
教學過程
一,揭題
1,老師每天都給同學們一顆維生素c,你們知道維生素c嗎
2,那維生素c是怎樣被發現的,又是被誰發現的呢
3,今天我們就來讀一個《維生素c的故事》.齊讀課題.
二,初讀課文,質疑
1,自讀課文,要求:讀準字音,讀通課文.
2,再讀課文,質疑(課件出示自讀提示)
抓住"海上兇神"一詞做文章
1,說說這個詞讀了你有什么感受 讀課文,說說它是如何傷害船員的,讀出你體會的感受.
師:海上兇神這個名字給你什么感覺
生:很可怕,很恐怖.
生:這是海上獨有的疾病,來勢很猛,很兇狠.
生:它來的很神秘,像是死神的代言人.來的很迅速,無法阻擋.
師:這樣一種海上獨有的,在船員們沒有意思到,就如死神般降臨的疾病,是怎樣奪取船員的生命的,請你們自己讀一讀.
師:誰來將這可怕的"海上兇神"來臨的情景,讀給大家聽聽.
指生讀
2,到底什么是"海上兇神"
師:這樣可怕的疾病到底什么病呢
請你們在默讀課文,然后用書中的語言說給大家聽聽.
生讀出課文的最后一段,簡介是維生素c缺乏癥"壞血病"就是"海上兇神"
教師介紹關于維生素c的科學資料
3,為什么會出現維生素c缺乏的情況,讀課文用書上的語言說一說.
(1)海上生活不僅……而且……
(2)人們發現野果子和其他一些水果,蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質.
因為海上生活很艱苦,船員只是吃魚和黑面包,沒有水果和蔬菜吃.而蔬菜和水果中才含有維生素c,所以他們就出現了被稱為"海上兇神"的"壞血病".結合這兩點就能說清楚.
4,在發現維生素c能治愈"海上兇神"的過程中,哥倫布的情感出現了那些變化,請你們自己再默讀課文找出來,然后想想為什么會有這樣的變化.生找出:哥倫布心情十分沉重,噙著眼淚,又驚又喜
說說哥倫布心情沉重,噙著眼淚(悲傷)的原由
討論:哥倫布將生病的船員留在荒島上,這樣的做對嗎 要求小組在課文字里行間中找到證據說明自己的觀念.
簡介哥倫布的航海偉大事跡.
再讀表達哥倫布心情的句子,將哥倫布矛盾的心理讀出來.
教師過渡到又驚又喜
將這種驚喜的對話情景讀出來.
5,很多發現都是很偶然的,請學生說說哪些發現是很偶然的
病重的船員是怎么對哥倫布說的 他們為什么要這么說
病重的船員為什么在荒島上能轉危為安 "海上兇神"這種怪病的原因是什么
病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的
3,疏理學生質疑,布置學習活動:
①動筆讀書:讀讀找找,自己解疑.
②真情播音員:文中有許多感人的話,請你找出你覺得好的地方,
把你的感受寫在旁邊.再有感情的朗讀一下.
4,交流.(課件展示相關內容:哥倫布簡介,哥倫布發現新大陸等)
三,總結延伸
課件出示有關維生素的小知識.
《維生素c的故事》教材研讀與教學流程:
本文講述了16世紀意大利偉大的航海家哥倫布在帶領船隊在大西洋上乘風破浪,遠航探險途中,船員們中十幾人得了"海上兇神"這種疾病,但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了.從而發現了維生素c的存在,同時為人類治愈"壞血病"找到了方法.
本文的重點應該是兩點,一缺乏維生素c所引發的問題.二維生素c的意外獲得包含著哥倫布的思索.
第一點扣住"航海生活不光非常艱苦,而且充滿危險."這是這一段的總起句,"非常艱苦"是本文中缺乏維生素c的原由.可以通過讀文了解"艱苦"是指"船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚"同時也是指得了重病沒有醫生醫治.理由"哥倫布一回到意大利,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫生們聽."說明船上沒有醫生.