蘇教版四年級上冊《霧凇》聽課案例與反思
生板書詞語（彌漫、飄蕩、涌向、籠罩、淹沒、模糊、蒸騰……）
（2）同樣是寫過于飽和的水汽，作者用了這么多詞語沒有一個是重復的，這就是用詞的豐富（板書用詞豐富）
（3）這些詞在書上是按我們同學說的順序排列的嗎？
課文里是先寫——接著寫——，然后寫——，最后寫——。為什么按這樣的順序寫呢？對，這就叫做——漸漸地。（板書有序、準確）
總結：這就是作者寫得好的地方，用詞豐富不重樣，寫出了水汽變化的順序，詞語運用準確，你能讀好嗎？
5、遇冷凝結課文中又是怎樣描繪的？（找出句子）
（1）有沒有你覺得用詞又準確，又有序的地方？
（2）聽老師讀這段話，聽聽這段話給你最大的感受是什么？
就帶著這種感覺，我們再來讀讀這段話。（配樂齊讀）
就帶著這種感覺，我們再來欣賞這聞名天下的霧凇奇觀。（出示圖片和詞語）一起讀讀詞語。
下節(jié)課，我們還將帶著這些優(yōu)美的詞語繼續(xù)走進霧凇，（板書優(yōu)美）并且學習描寫霧或雪景。
（3）這段話中紅色的部分你能很快的記住嗎？準備準備。
板書：
形成 用詞豐富
過于飽和的水汽 遇冷凝結 有序
4℃ 準確
優(yōu)美
-30℃
反思：
聽了本堂課，我最深的感受是“簡簡單單教語文，實實在在學語文”。在這里，你看不到課堂的浮躁，老師的“秀”，一切教與學都針對著本學年段的特點。老師和學生們都在追求閱讀教學的“言意兼得”，追求語文課堂的“本真”。
緊抓字詞教學，層層滲透，達到“言意兼得”
一、以字入手，感知課題
從課文一導入開始，一個“霧”字就引出了“雷”“雪”“霜”等字，不僅了解到了“雨”頭的字之間的關聯(lián)，還加深了對形聲字的特點的理解，同時也習得了形聲字的學習方法。一個“凇”進一步加深理解了形聲字的特點。于是，一個“霧凇”學生便把音、形、意理解的差不多了。
二、以詞入手，埋下伏筆。
初讀課文，檢查生字時，老師三步便把生字詞掃清了障礙：
1.比較練習
幕 暮