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讓生命綻放異彩──《語文園地五》口語交際·習作教學設計

讓生命綻放異彩──《語文園地五》口語交際·習作教學設計

5.自己輕聲練習講述。

【設計意圖:口語交際不同于寫作,它需要交際者的心理適應。這就要求口語教學要走進學生的生活,喚起學生的情感記憶,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,進而產(chǎn)生表達的欲望。因此,這一環(huán)節(jié)在學生明確訓練提示后,老師引導學生借助教材中的資料,聯(lián)系舊知進行感悟。】

三、創(chuàng)設空間 暢談生命

1. 創(chuàng)設語言情境:

同學們,中央電視臺的《藝術人生》欄目準備舉辦一期主題為“生命”的節(jié)目,到時想邀請我們班的同學去做嘉賓。你們想不想去啊?一聽這話,同學們個個躍躍欲試。

①你們想說些什么?想怎么說?自由選擇伙伴互相交流,互相評議、指正。

②教師參與部分小組的交流,給予個別指導。

③每小組推薦一名同學上臺交流,要求講話學生清楚流暢地表達,聽者認真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以向他(她)提問,讓他(她)把語言說清楚。

2. 創(chuàng)設活動情境:

①聽了這么多同學的發(fā)言,你們來評一評,誰說得最好?說說你們的理由。

②教師引導學生大膽進行評議、辯論。

③你們從他們的發(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢?

④教師再次引導學生進行暢談。(允許學生或深或淺的談出自己的見解,不強求一致。)

3. 創(chuàng)設表演情境:

①教師引導學生根據(jù)剛才自己最感興趣的一個話題(如鄰居失去雙手,但他怎樣學會用腳刷牙、洗臉、寫字等),幾個同學自編自演。

②學生表演,教師組織學生進行評議。主要要從他的語言、動作、表情怎么樣等這些方面來評議。

【設計意圖:這一環(huán)節(jié)通過多樣化的互動交流,如師生互動、生生互動,這樣的互動,充分調(diào)動了學生全員參與交流的積極性,形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是學生的表演,更有利于群體間的互動合作,培養(yǎng)了合作意識與合作精神。】

四、多方評價 深化生命

1.自我評價:自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍,表達是否清晰,態(tài)度是否大方,思維是否敏捷,與同學的交流、合作是否積極等。

2.學生評價:你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳?為什么?

3.教師評價:總結(jié)本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點,提出存在的問題及改進意見。

4.屏幕出示:人最寶貴的是生命,生命屬于人只有一次。人的一生應該這樣度過:當他回首往事的時候,不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨,也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣,在臨終的時候,他就能說:‘我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給世界上最壯麗的事業(yè)──為人類的解放而奮斗。’”

5.學生齊讀,深化對生命的看法。

【設計意圖:口語交際課的評價目的在于反饋情況,推動語言表達的發(fā)展。設計評價方法時應首先考慮引導孩子們用贊許的目光去看同學,樹立學生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評價還是積極評價,也不管是教師評價還是學生評價,都應該是積極的。師生用發(fā)展的眼光來賞識學生的點滴進步。只有這樣,發(fā)言的孩子感受到的就是正面評價,保護了他們的自尊心,提高了其語言表達的勇氣。在交流中,才會輕松地交流,才會表達各自獨特的意見、感受、體驗,從而才有可能出現(xiàn)個性化的語言,才能真正提高學生傾聽、表達和應對的能力。】

第二、三課時 習作

一、談話激情

在口語交際課上,同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟,對生命又有了新的認識。請同學們想一想,在口語交際中哪些同學的哪些內(nèi)容、觀點給你的印象最深刻,把這些內(nèi)容進行加工整理,寫下來就是一篇佳作了。這節(jié)課就讓我們盡情地抒寫我們的情懷吧。

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