人教版第八冊 31 普羅米修斯
一、設計意圖：
1、引領學生走進文本，親近語言。通過語言表達的轉(zhuǎn)換、對文本的回讀、語言的創(chuàng)作等有效策略發(fā)展學生的語言能力。
2、構(gòu)建 三個畫面“火神的勸說”、“風雨抽打”、“鷲鷹啄食”，讓學生來感受普羅米修斯“為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。用普羅米修斯偉大的人格品質(zhì)來觀照學生的精神世界，來培植學生的精神，發(fā)展學生的品格。
3、設計著力體現(xiàn)提取文本語言——還原作品形象——引領語言創(chuàng)作這一教學思想，努力達到語文教學人文性與工具性的有效統(tǒng)一。
二、學習目標
1.會正確讀寫生字及詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試抓住 ““違抗、造福、懲罰、敬佩” 等重點詞，學習概括主要內(nèi)容。
2.通過重點詞句的感悟，語言表達的轉(zhuǎn)換，使文本語言內(nèi)化為學生的語言。
3.構(gòu)建普羅米修斯偉大精神的三個具體畫面，設計文本回讀，嘗試為普羅米修斯創(chuàng)作一首贊美詩。使普羅米修斯為追求人類理想生活，而敢于反抗最高統(tǒng)治者，甚至犧牲一切的精神植根于學生的心間。
三、教學準備：教材插圖的幻燈片、希臘神話的資料
四、教學過程：
第一課時 教學內(nèi)容1——2自然段
一）、引入“神話”，初讀課文，利用詞語概括課文主要內(nèi)容。
1、讓學生自己說說看過的神話故事。
2、古時候人類還不能從科學的角度去認識這一切，但是這并不妨礙他們用豐富的想象和美好的心愿去理解和解釋。于是，就產(chǎn)生了許多美麗的故事。我們把這樣的一些故事，叫做“神話”。
3、出示課題學習希臘神話 板書：普羅米修斯
4、輕聲地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（在朗讀之前，先更正復雜的人名 普羅米修斯 太陽神阿波羅 宙斯 大力神赫拉克勒斯）
5、反饋：
1）、小組開火車朗讀課文、
2）、檢查2—3名不同程度的學生朗讀。
6、課文中哪些詞語給你留下深刻印象？
1）、學生交流：悲慘 懲罰 饒恕 違抗 造福
敬佩 自由 氣急敗壞 ……
2）、有感情朗讀含有這些詞語的句子。
7、挑選4—5個詞語，說說課文的主要內(nèi)容。（讓學生明白用這個方法概括主要內(nèi)容時，應挑選與故事情節(jié)發(fā)展有緊密聯(lián)系的詞語。如 造福 違抗 懲罰 自由
組成句子：普羅米修斯為了給人類造福，不惜冒著生命危險，違抗宙斯的命令，勇敢地盜取火種。從而遭受嚴厲的懲罰，最后大力神赫拉克勒斯解救了他，使他重獲自由。
二）、學習1---2自然段，初步感悟“英雄”形象，通過文本語言的轉(zhuǎn)換，發(fā)展學生語言表達能力。
1、了解盜火的意義，感受英雄勇敢和博愛之心。
1）、閱讀1---2自然段，描述人類沒有火的悲慘情景。
沒有火，人類只能（ ）。
沒有火，人類只能（ ）。
沒有火，人類只能（ ）。
預設：遭受猛獸襲擊、忍受寒冷、吃生的食物（隨即教授茹毛飲血）
2）、想象說話：人類怎樣遭受猛獸襲擊？
因為寒冷，人類會怎樣？