人教版第八冊 31 普羅米修斯
茹毛飲血的后果是怎樣？
3）、有感情地朗讀句子：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。
4）、正因為普羅米修斯看到人類在無邊的黑暗中煎熬，所以他決定（冒著生命危險去盜取火種。
2、讓學生想象說話，人類獲得火種以后的情景。
普羅米修斯冒著生命危險，使人類（吃到香氣撲鼻、鮮美異常的食物）
普羅米修斯冒著生命危險，使人類（不會喪命在猛獸的利齒下）
普羅米修斯冒著生命危險，使人類（可以驅寒取暖）
普羅米修斯冒著生命危險，使人類（開創自己的文明使）
……
3、對比朗讀重點句子
很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。
自從有了火，人類開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸。
4、通過朗讀，你感受到了什么？（普羅米修斯是一個勇敢、博愛的神）嘗試創作語言 （板書）
普羅米修斯
是你，讓我們在黑暗中有了保護。（是你，讓我們吃到香氣撲鼻、鮮美異常的食物。）
是你，讓我們從野蠻走進文明。 （是你，使我們驅走寒冷，創造溫暖。）
感謝你，為人類播撒光明的火種。（是你，讓我們在黑夜免受猛獸襲擊。）
根據學生能力的差異，語言的創作肯定有不同的水平。只要學生的創作不背馳文本，教師應給予鼓勵、表揚，讓學生覺得語文是一門很有“意思”的學科。
第二課時 教學內容3---9自然段
構建普羅米修斯偉大的精神形象，發展學生的精神內涵
一）、通過普羅米修斯與宙斯的人格比較，突顯其偉大精神。
1、當宙斯得知普羅米修斯為人類盜取火種的消息后，是怎樣表現的？找出相應的句子，研讀“氣急敗壞”“最嚴厲的懲罰”、“立即”。
2、有感情地朗讀第3自然段
3、你從普羅米修斯的“冒著生命危險”與宙斯“氣急敗壞”中，感受到了什么？
（普羅米修斯對人類的博愛等。）
二）、通過對教材插圖的解讀，感受普羅米修斯為人類所受的煎熬。
1、出示幻燈片，觀察課文插圖，你看到怎樣的情形？（用自己或文本的語言）
1）、普羅米修斯的雙手與雙腳戴著沉重的鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。
2）、一只長著鋒利鷹爪，尖銳的喙的鷲鷹，氣勢洶洶地在盯著普羅米修斯，似乎隨時都要啄食他。……
2、圍繞普羅米修斯的語言，想象說話，設計三次語言表達，充分感受他堅定的信念和不屈不撓的精神。
1）、面對宙斯最嚴厲的懲罰，普羅米修斯妥協了嗎 ？
2）、全班朗讀第五自然段
普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
3）、想象“各種痛苦”
烈日炙烤 暴雨抽打 惡鷹啄食 ……
4）、三次語言回讀
①、普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受烈日炙烤，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
②、普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受暴雨抽打，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”