《“三顆紐扣”的房子》教學(xué)反思

 《“三顆紐扣”的房子》教學(xué)反思

童話故事是孩子最喜歡的，也是孩子最能接受的。在教學(xué)《“三顆紐扣”的房子》，我根據(jù)學(xué)生的理解特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然我也設(shè)計(jì)了一些問題把學(xué)生步步引入，從而揭示主題：1、至少要建多大的房間才能容得下三個(gè)人？2、如果要讓你建一間大房子，把全世界的人都容下，你認(rèn)為這間房子至少要多大？3、想像一下三顆紐扣的房子最大有多大？4、人的心真的能容得下全世界的人嗎？最后讓學(xué)生以“愛心”為主題寫一篇童話、故事。這樣從閱讀到習(xí)作。反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平自然而然不斷提高。 品讀重點(diǎn) 放飛想象（“三顆鈕扣”的房子教學(xué)反思）星期四上午第一節(jié)，我開了學(xué)校第二堂的公開課。我以《“三顆紐扣”的房子》第二課時(shí)為教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)檫@篇課文的篇幅長(zhǎng)，但語言樸實(shí)無華、通俗易懂。學(xué)習(xí)本課前，我設(shè)計(jì)兩課時(shí)來完成教學(xué)內(nèi)容。     第一課時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生默讀自悟了解課文脈絡(luò)層次，然后找出概括課文中心意思的句子，（人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人）讀一讀，說說自己是怎么理解這個(gè)句子的。從中領(lǐng)悟文章的中心——“愛心雖小，卻能溫暖眾生”的哲理。第二課時(shí)，先通過回顧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文的方法，再抓住重點(diǎn)片段指導(dǎo)學(xué)生采用讀、議、想、比的方法，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何分析、理解句子，弄懂它的意思。這樣才能節(jié)省時(shí)間，又使學(xué)生對(duì)課文的理解深刻透徹并運(yùn)用到作文。最后讓學(xué)生以“《國(guó)王和小木屋》”為主題寫一篇童話、故事。這樣從閱讀到習(xí)作，反復(fù)訓(xùn)練，促使學(xué)生的寫作水平不斷提高有效途徑。因此，在執(zhí)教第二課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)首先突出了新課程倡導(dǎo)的“建議開放而有活力的語文課堂”的教學(xué)理念。過程設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)目的明確。如:在第一個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，我先讓學(xué)生回顧課文，說出本課的中心句（人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人），再讓學(xué)生圍繞中心說一說這個(gè)童話講了一件什么事？然后小結(jié)出示復(fù)述課文的金鑰匙（理解課文，有層次，有條理），教給學(xué)生的讀書方法。緊接著，我抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，讀中感悟。設(shè)計(jì)中的“分角色扮演朗讀”活動(dòng)，“模仿課文中的人物的語言，神態(tài)，猜想人物的心理”等環(huán)節(jié)，能有效的激活學(xué)生的思維，讓他有話可說，有話要說，積極思維，放飛想象，在不斷地碰撞中產(chǎn)生火花，使三維目標(biāo)得以落實(shí)。然而也留下了一些遺憾：1指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，如能讓學(xué)生能夠通過評(píng)點(diǎn)再自己體會(huì)朗讀方法，這樣學(xué)生更能很好地把握朗讀的技巧。2、課前心態(tài)沒調(diào)整好。因?yàn)檫@節(jié)課本應(yīng)該在下個(gè)星期四才開的。由于一位同事因有事，臨時(shí)與我調(diào)換，今天要上課了，前兩天才得知。教學(xué)設(shè)計(jì)于前天下午才敲定為兩課時(shí)，第一課時(shí)為初步感知課文，找出中心句。而第二課時(shí)老覺得找不到感覺，直到晚上十二點(diǎn)多鐘才初步定案。雖然專家們?cè)u(píng)說一節(jié)好的課堂沒有遺憾，那不是叫好課。但如果課前我準(zhǔn)備得更充分，把自己的心態(tài)調(diào)整好，我想會(huì)減少很多的遺憾。“教”是為了研討，“思”是為了進(jìn)步。我想今后要更加努力，更加進(jìn)步的！ 長(zhǎng)文短教有方——評(píng)《“三顆紐扣”的房子》《“三顆紐扣”的房子》這篇文章長(zhǎng)達(dá)60個(gè)自然段，是四年級(jí)教材中篇幅最長(zhǎng)的課文。在這節(jié)課的教學(xué)中，何老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生默讀自悟，抓住一些含義深刻的，又與課文中心思想關(guān)系密切的重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生采用讀、議、想、比的方法，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何分析、理解句子，弄懂它的意思。這樣節(jié)省時(shí)間，又使學(xué)生對(duì)課文的理解深刻透徹。其長(zhǎng)文短教的效果非常好，具休表現(xiàn)如下：    首先，何老師運(yùn)用生動(dòng)形象的板書，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生通過自讀、討論、交流，找出重點(diǎn)詞句，明白了故事講的是木匠三顆紐扣的小房子卻幫助了很多人。    緊接著，老師運(yùn)用巧妙的提問“為什么三顆紐扣那么小的房子卻能容得下那么多的人呢？”引導(dǎo)學(xué)生找出概括文章的中心句“人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人”。這個(gè)句子既是理解文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，老師運(yùn)用比較句子中的兩個(gè)“心”字的不同含義來引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)的。    其次，教者在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中注重教會(huì)學(xué)生閱讀方法，即——對(duì)于較長(zhǎng)的文章可重點(diǎn)閱讀某一部分。通過這一方法的教授，使學(xué)生明白文章的重點(diǎn)內(nèi)容是在寫“國(guó)王”這個(gè)人物心里的變化，然而再通過對(duì)“國(guó)王”的態(tài)度的前后變化分析，使學(xué)生對(duì)文章的理解達(dá)到升華——“三顆紐扣” 的善良、寬容、先人后已……優(yōu)秀的品質(zhì)已印在了學(xué)生的心中。    最后，教者設(shè)計(jì)的拓展延伸恰到好處，兩個(gè)說話練習(xí)題既能發(fā)散學(xué)生的思維，又能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，實(shí)為妙不可言。總的來說，何老師的這節(jié)課非常成功，教師教態(tài)自然，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)效果甚好。同時(shí)，我覺得教者美中不足的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中動(dòng)筆做學(xué)習(xí)筆記的機(jī)會(huì)較少，如果能指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做筆記，那就更好了！